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摘 要： 在初中英语课堂教学过程中，听、说、读、写不仅是初中英语课堂教学中训练的最终目标，而且是英语教学中的重要手段。而听力是四项基本技能中必不可少的一部分，也是四项基本技能中最薄弱的一个环节。所以，在初中英语教学中培养学生的听力是非常重要的。
关键词： 初中英语课堂教学 听说读写 能力培养
一、调节学生的听力心理
在自己语言的环境下学英语，听力的培养是相当困难的，学生除了语言上的困难外，还有心理上的困难。心理专家认为：当人的精神不好或情绪紧张时，是很难听进任何东西的，所以在听东西之前，首先我们要调节好学生的心理。
一般说来，学生的听力心理有两种状态：一是听力较好的学生，这部分学生往往对自己的听力过于自信，进而在听听力的时候毫不在乎，本该做对的题由于马虎大意而出错。例如：Today is Monday.Question：What day is it tomorrow？这部分学生毫不犹豫地选Monday。而且做错了，自己还不知道。对这部分学生，我们要采取批评教育的方法，必要时适当打击一下，让他们自信而不是自负。二是听力较差的学生，这部分学生平时做题还行，可一做听力，精神就高度紧张，大脑一片空白，本来挺简单的题，可听不出说什么，这就是典型的听前恐惧症。对这部分学生我们要采取多鼓励的方法，以增强他们学英语的信心。
二、选择合适的听力材料
给学生的听力材料要适合学生的英语水平，一般难度要低于阅读材料。因此，教师在选择材料的时候，要精心筛选。
1.听力材料要适合学生的现有水平。教师要适当发挥自己的创造性，对同一篇听力材料可以设计不同的练习形式。在教授课文时，教师可以根据课文内容设置一些简单的题目，让学生听录音回答问题。在讲解句子时，学生可以一边听录音，一边看图或动作，从中体会句子的意思，并把句子的声音同它所表示的意思或情景直接联系起来，达到初步理解的目的。在领读课文时，教师让学生跟着录音读，一是训练学生的听力能力，而是培养学生标准的语音，从而进一步加强学生的听力能力。在检查学生听的效果时，可以让学生听句子选择相应的图片，学生也可根据听到的内容，做些判断题或回答问题等。此外，听力材料要避免出现过多的生词，可以由简单到复杂，从较短句子到较长句子，从句子到对话或短文，层层深入。另外，语速要适中。学生在听录音时，教师要本着让大部分学生能基本听懂所选的听力材料的原则。
2.教师要与时俱进，根据新教材的特点，选择一些口语化，交际性强的材料，以培养学生在真实的语言环境中随机应变的能力。要提高学生的听力能力，我认为应多听教学听力录音带，如我们所学的教科书录音带，口语教材录音带，也可以选听一些适合或略高于自己水平的有趣的故事。无论是精听、泛听，开始都不要看原材料。精听应先把录音材料从头到尾听一遍，再把听不懂的地方反复播放，一遍又一遍地听，必要时做笔录。若有些地方实在听不懂，就应尽量听清每个音节，再打开书看一看到底是哪些单词听不清，这里面包括连读和弱化。再合上书听一遍，直到听懂全部内容。这样的听力训练是学生自学时最有效的手段，也是我们培养学生听力最有效的方法。
3.精听一般侧重教学课本上的录音或有故事情节的短文。如：新概念英语；泛听则可选用一些侧重培养口语能力的教材或是一些生动有趣的小故事。泛读的目的是使学生多了解录音材料，以求认知英语语音，扩充知识面，从而提高听力水平。泛听不需逐词逐句地听，可一遍通过，只要听懂大致说什么就可以了。听的过程中遇到生词没关系，可跳过去接着听。因为有些生词在整句话中不起多大作用，跳过去也不影响对整个课文内容的理解。听力材料还可选用一些大多学生感兴趣的英美文化或风俗的内容。
三、设计有效的训练手段
1.充分利用课前4分钟。因为课前4分钟是学生的注意力比较集中时候，我们要充分利用这4分钟的时间，让学生到讲台上进行即兴演讲。例如：可用英语讲故事，也可用英语介绍人物等。一同学讲，其他同学听，我们就把它当成了一项听力练习。其他同学听了以后要回答一些有关的问题。每天练，天天练，久而久之，既可提高学生的口语能力，又可提高学生的听力能力。
2.有效使用课本磁带。初中英语課本磁带的语音、语调都非常标准，是英语教学的最佳材料。学习标准的英语语音、语调是我们学好英语的基础，因此我们可以把由教师领读改为由磁带录音领读，让学生有意识地模仿标准的语音。此外，我们还要抓住一切有利时机播放录音，从而为学生创造一定的英语环境，做到上课标准的英语语言先入为主，课后余音在耳。
3.听说相结合的训练方法。教师先给学生放标准的录音材料，一开始多放几次，然后让学生模仿这些标准的语音，随着听力能力的不断提高，再让学生听录音1到2遍，当学生听懂录音以后，尽可能用英语回答老师的问题，口头翻译课文或复述原文也是行之有效的训练方法。再有英语课上教师一定要全英语教学，只有这样才能为学生创造良好的语言环境，从而提高它们的听力水平。
在训练听力的过程中，要不断变换训练模式，每种训练都不要太长，而要时常变换训练方法。切忌形式单一，以避免枯燥无味。训练方式要由简单到复杂，由稍慢到较快，逐步培养学生做练习的兴趣，时刻保持他们学习的积极性。听力训练方法多种多样，教师在上英语课时，一定要全英语教学，尽量说些让学生听得懂的英语口语。对学生而言，这也是很好的听力训练。教师可以根据自己学生的现有水平和实际教学需要，合理使用英语教学用语，通过这些用语来复习已经学过的单词和句型。
总之，听力是四项基本技能中最基础的能力，是培养学生说、读、写的能力的前提。在初中阶段培养学生的英语听力，是为了他们以后更好地学习英语。只要选择合理的培养方式，选用合适的听力资料，设计有效的听力训练，学生的听力就一定能更上一层楼。
关键词： 初中英语课堂教学 听说读写 能力培养
一、调节学生的听力心理
在自己语言的环境下学英语，听力的培养是相当困难的，学生除了语言上的困难外，还有心理上的困难。心理专家认为：当人的精神不好或情绪紧张时，是很难听进任何东西的，所以在听东西之前，首先我们要调节好学生的心理。
一般说来，学生的听力心理有两种状态：一是听力较好的学生，这部分学生往往对自己的听力过于自信，进而在听听力的时候毫不在乎，本该做对的题由于马虎大意而出错。例如：Today is Monday.Question：What day is it tomorrow？这部分学生毫不犹豫地选Monday。而且做错了，自己还不知道。对这部分学生，我们要采取批评教育的方法，必要时适当打击一下，让他们自信而不是自负。二是听力较差的学生，这部分学生平时做题还行，可一做听力，精神就高度紧张，大脑一片空白，本来挺简单的题，可听不出说什么，这就是典型的听前恐惧症。对这部分学生我们要采取多鼓励的方法，以增强他们学英语的信心。
二、选择合适的听力材料
给学生的听力材料要适合学生的英语水平，一般难度要低于阅读材料。因此，教师在选择材料的时候，要精心筛选。
1.听力材料要适合学生的现有水平。教师要适当发挥自己的创造性，对同一篇听力材料可以设计不同的练习形式。在教授课文时，教师可以根据课文内容设置一些简单的题目，让学生听录音回答问题。在讲解句子时，学生可以一边听录音，一边看图或动作，从中体会句子的意思，并把句子的声音同它所表示的意思或情景直接联系起来，达到初步理解的目的。在领读课文时，教师让学生跟着录音读，一是训练学生的听力能力，而是培养学生标准的语音，从而进一步加强学生的听力能力。在检查学生听的效果时，可以让学生听句子选择相应的图片，学生也可根据听到的内容，做些判断题或回答问题等。此外，听力材料要避免出现过多的生词，可以由简单到复杂，从较短句子到较长句子，从句子到对话或短文，层层深入。另外，语速要适中。学生在听录音时，教师要本着让大部分学生能基本听懂所选的听力材料的原则。
2.教师要与时俱进，根据新教材的特点，选择一些口语化，交际性强的材料，以培养学生在真实的语言环境中随机应变的能力。要提高学生的听力能力，我认为应多听教学听力录音带，如我们所学的教科书录音带，口语教材录音带，也可以选听一些适合或略高于自己水平的有趣的故事。无论是精听、泛听，开始都不要看原材料。精听应先把录音材料从头到尾听一遍，再把听不懂的地方反复播放，一遍又一遍地听，必要时做笔录。若有些地方实在听不懂，就应尽量听清每个音节，再打开书看一看到底是哪些单词听不清，这里面包括连读和弱化。再合上书听一遍，直到听懂全部内容。这样的听力训练是学生自学时最有效的手段，也是我们培养学生听力最有效的方法。
3.精听一般侧重教学课本上的录音或有故事情节的短文。如：新概念英语；泛听则可选用一些侧重培养口语能力的教材或是一些生动有趣的小故事。泛读的目的是使学生多了解录音材料，以求认知英语语音，扩充知识面，从而提高听力水平。泛听不需逐词逐句地听，可一遍通过，只要听懂大致说什么就可以了。听的过程中遇到生词没关系，可跳过去接着听。因为有些生词在整句话中不起多大作用，跳过去也不影响对整个课文内容的理解。听力材料还可选用一些大多学生感兴趣的英美文化或风俗的内容。
三、设计有效的训练手段
1.充分利用课前4分钟。因为课前4分钟是学生的注意力比较集中时候，我们要充分利用这4分钟的时间，让学生到讲台上进行即兴演讲。例如：可用英语讲故事，也可用英语介绍人物等。一同学讲，其他同学听，我们就把它当成了一项听力练习。其他同学听了以后要回答一些有关的问题。每天练，天天练，久而久之，既可提高学生的口语能力，又可提高学生的听力能力。
2.有效使用课本磁带。初中英语課本磁带的语音、语调都非常标准，是英语教学的最佳材料。学习标准的英语语音、语调是我们学好英语的基础，因此我们可以把由教师领读改为由磁带录音领读，让学生有意识地模仿标准的语音。此外，我们还要抓住一切有利时机播放录音，从而为学生创造一定的英语环境，做到上课标准的英语语言先入为主，课后余音在耳。
3.听说相结合的训练方法。教师先给学生放标准的录音材料，一开始多放几次，然后让学生模仿这些标准的语音，随着听力能力的不断提高，再让学生听录音1到2遍，当学生听懂录音以后，尽可能用英语回答老师的问题，口头翻译课文或复述原文也是行之有效的训练方法。再有英语课上教师一定要全英语教学，只有这样才能为学生创造良好的语言环境，从而提高它们的听力水平。
在训练听力的过程中，要不断变换训练模式，每种训练都不要太长，而要时常变换训练方法。切忌形式单一，以避免枯燥无味。训练方式要由简单到复杂，由稍慢到较快，逐步培养学生做练习的兴趣，时刻保持他们学习的积极性。听力训练方法多种多样，教师在上英语课时，一定要全英语教学，尽量说些让学生听得懂的英语口语。对学生而言，这也是很好的听力训练。教师可以根据自己学生的现有水平和实际教学需要，合理使用英语教学用语，通过这些用语来复习已经学过的单词和句型。
总之，听力是四项基本技能中最基础的能力，是培养学生说、读、写的能力的前提。在初中阶段培养学生的英语听力，是为了他们以后更好地学习英语。只要选择合理的培养方式，选用合适的听力资料，设计有效的听力训练，学生的听力就一定能更上一层楼。