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【摘 要】 随着素质教育教学和新课程标准改革的不断推行，培养学生的学科核心素养开始引起了教育界的广泛关注，而“信息转换”能力作为生物核心素养中的重要组成部分之一，其在锻炼学生发散性思维，养成一定的分析、转换、整合信息的能力上具有一定的促进作用。本文旨在通过分析高中生物教学中“信息转换”能力中图文转换能力，正反转换能力，动静转换能力，整体与局部转换能力的相关概述，探讨其分别在高中生物教学中的应用策略。
【关键词】 高中生物 “信息转换”能力 教学应用
一、图文转换能力
所谓图文转换能力，是将运用相关感性思维和逻辑思维，将生物学习中的图片与文字反复转换进而进行理解的过程，其中图片是文字的形象化、具体化展现，而文字则是对图片的高度化的准确概括，在进行学习的过程中通过文字与图片之间相互联系，相互转换，从而促进生物水平的不断提升。在生物教学的过程中，学生在理解时容易产生一定的困难，而教师可以在教学的过程中将其利用多媒体教学的形式将这些过于抽象化的概念利用图片、视频、动画的形式进行展现从而帮助学生进行理解与学习。同时学生在进行生物习题练习的过程中不乏一些图形、图表类的题目，如何将图形、图表中的信息进行正确提取，将其转化为解决问题的关键文字，也是教师在进行教学展开的过程中应该注重的。教师通过一定的教学引导帮助学生不断养成并提升图文转换能力。
教师在教学过程中对于相关的抽象性概念知识，可以利用多媒体教学的形式将其进行生动化、形象化的展现。如在进行细胞有丝分裂讲解的内容，学生对于相关有丝分裂的变化内容在理解上容易产生困难，教师可以将其分裂过程中染色体的变化过程中，利用动画的形式进行展现，从而帮助学生进行学习与理解。而在培养学生图文转换能力的过程中，其可以分为由图换文、由文转图、由图转图。所谓由图换文，即是在进行生物练习的过程中，将图片或图表中所展现的信息利用文字凝练出来，从而形成对图形或图表的正确理解，其大多应用于遗传类树状图分析以及相关光合作用。呼吸作用对光合速率，呼吸速率考察的题目中，以遗传类树状图为例，这类题目在进行考察的过程中，大多以树状图的形式进行展现。教师在教学的过程中可以引导学生抓住其中的主干信息，先发现遗传基因的显隐性，再从特征性遗传入手，如只有男孩患病或女孩患病来进行学习探究，从而使得学生准确高效地进行题目练习。而由文转图则是指在生物练习的过程中，将相关抽象复杂的文字概念进行高度概括，并以图片的形式进行展现，从而实现对文字信息的快速掌握，其大多可以应用于相关DNA分析结构碱基互补配对的计算中，此类题目大多以文字进行展开。这时教师应该引导学生将题目中的信息进行图文转换，将碱基配对数目画出来，并进行相关展开计算，从而帮助学生快速掌握。而由图转图则是应用于一些较为复杂的图形，图表题目中，并不是所有的图都能够从中提取到有效的信息，这些较为复杂隐晦的图形，需要将其转换为更加直观的图形，才能够对其正确解决。而常见的图图转换可以将实物图转换为模式图，平面图转换为立体图，表格转换为柱形图等等，大多应用于相关光合作用，呼吸作用的相关图表习题中。
二、正反转换能力
所谓正反转换能力，也可以将其理解为逆向思维，其主要是指学生在进行生物学习的过程中，对于一些较为困难的问题，从正面来进行思考解决较为困难，则可以从反面来进行思考，从结论往回递推，从而使问题简单化。同时在进行正反转换思维展开的过程中，其有一个主要的前提条件即是从正面难以解决亦或是在解决的过程中比较麻烦，因此利用逆向思维的形式来进行思考与解决。
正反转换主要可应用于生物的选择题中，對于一些较难理清的遗传分析的选择题，要是从正面来进行对遗传树状图的全面分析，并对每个选项的答案进行判断十分浪费时间，这时则可以利用正反转换的思维，即从结论选项入手，进行带入验证从而实现对题目的快速解决。
三、动静转换能力
所谓动静转换能力，其主要是指对于生物中的动态生理过程的学习。在进行生物教学的过程中，对于相关的动态生理过程书本往往是以静态的文字图片来进行展现的，这对于学生来讲在理解上具有一定的难度，而教师可以借助多媒体来进行动态教学，即将静态的变化过程利用动画，视频的形式进行动态展现，从而帮助学生进行学习与理解。
动静转换主要可应用在DNA的复制过程中，对于半保留复制的起点、过程等学生在理解的过程中存在着一定的难度，教师可以将其利用动画的形式将其进行形象化展现，从而加深学生理解使其在之后的生物练习的过程中能够快速的进行问题解决。
四、整体与局部转换能力
所谓整体与局部转换能力，即是指在进行生物学习的过程中，对于题目整体与局部的转换把握，利用有些题目可以从整体上来进行入手，而有些题目则是可以从局部来进行突破从而实现对题目的快速解决。
结语
在高中生物课堂教学中应用“信息转换”能力的过程中，相关教师应明确图文转换能力，正反转换能力，动静转换能力，整体与局部转换能力的相关概述。在实际的教学中，通过一定的教学引导，帮助学生快速掌握相关生物知识概念，在进行生物练习的过程中熟练运用图文转换、正反转换、动静转换、整体局部转换来进行高效生物习题解决，从而不断促进学生生物水平的提升，促进学生的综合素养提升，实现高中生物课堂教学的高效。
参考文献
[1] 陈盛勇.分析高中生物教学中“信息转换”能力的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：157-158.
[2] 徐宏斌，谭桂花.试谈高中生物教学中“信息转换”能力的应用[J].中学课程资源，2018（11）：14-16.
[3] 杨媛. 高中生物教学中培养学生图文转换能力的研究[D].华中师范大学，2016.
[4] 郭苏云. 图文信息转换策略在高中生物教学中的应用研究[D].扬州大学，2015.
【关键词】 高中生物 “信息转换”能力 教学应用
一、图文转换能力
所谓图文转换能力，是将运用相关感性思维和逻辑思维，将生物学习中的图片与文字反复转换进而进行理解的过程，其中图片是文字的形象化、具体化展现，而文字则是对图片的高度化的准确概括，在进行学习的过程中通过文字与图片之间相互联系，相互转换，从而促进生物水平的不断提升。在生物教学的过程中，学生在理解时容易产生一定的困难，而教师可以在教学的过程中将其利用多媒体教学的形式将这些过于抽象化的概念利用图片、视频、动画的形式进行展现从而帮助学生进行理解与学习。同时学生在进行生物习题练习的过程中不乏一些图形、图表类的题目，如何将图形、图表中的信息进行正确提取，将其转化为解决问题的关键文字，也是教师在进行教学展开的过程中应该注重的。教师通过一定的教学引导帮助学生不断养成并提升图文转换能力。
教师在教学过程中对于相关的抽象性概念知识，可以利用多媒体教学的形式将其进行生动化、形象化的展现。如在进行细胞有丝分裂讲解的内容，学生对于相关有丝分裂的变化内容在理解上容易产生困难，教师可以将其分裂过程中染色体的变化过程中，利用动画的形式进行展现，从而帮助学生进行学习与理解。而在培养学生图文转换能力的过程中，其可以分为由图换文、由文转图、由图转图。所谓由图换文，即是在进行生物练习的过程中，将图片或图表中所展现的信息利用文字凝练出来，从而形成对图形或图表的正确理解，其大多应用于遗传类树状图分析以及相关光合作用。呼吸作用对光合速率，呼吸速率考察的题目中，以遗传类树状图为例，这类题目在进行考察的过程中，大多以树状图的形式进行展现。教师在教学的过程中可以引导学生抓住其中的主干信息，先发现遗传基因的显隐性，再从特征性遗传入手，如只有男孩患病或女孩患病来进行学习探究，从而使得学生准确高效地进行题目练习。而由文转图则是指在生物练习的过程中，将相关抽象复杂的文字概念进行高度概括，并以图片的形式进行展现，从而实现对文字信息的快速掌握，其大多可以应用于相关DNA分析结构碱基互补配对的计算中，此类题目大多以文字进行展开。这时教师应该引导学生将题目中的信息进行图文转换，将碱基配对数目画出来，并进行相关展开计算，从而帮助学生快速掌握。而由图转图则是应用于一些较为复杂的图形，图表题目中，并不是所有的图都能够从中提取到有效的信息，这些较为复杂隐晦的图形，需要将其转换为更加直观的图形，才能够对其正确解决。而常见的图图转换可以将实物图转换为模式图，平面图转换为立体图，表格转换为柱形图等等，大多应用于相关光合作用，呼吸作用的相关图表习题中。
二、正反转换能力
所谓正反转换能力，也可以将其理解为逆向思维，其主要是指学生在进行生物学习的过程中，对于一些较为困难的问题，从正面来进行思考解决较为困难，则可以从反面来进行思考，从结论往回递推，从而使问题简单化。同时在进行正反转换思维展开的过程中，其有一个主要的前提条件即是从正面难以解决亦或是在解决的过程中比较麻烦，因此利用逆向思维的形式来进行思考与解决。
正反转换主要可应用于生物的选择题中，對于一些较难理清的遗传分析的选择题，要是从正面来进行对遗传树状图的全面分析，并对每个选项的答案进行判断十分浪费时间，这时则可以利用正反转换的思维，即从结论选项入手，进行带入验证从而实现对题目的快速解决。
三、动静转换能力
所谓动静转换能力，其主要是指对于生物中的动态生理过程的学习。在进行生物教学的过程中，对于相关的动态生理过程书本往往是以静态的文字图片来进行展现的，这对于学生来讲在理解上具有一定的难度，而教师可以借助多媒体来进行动态教学，即将静态的变化过程利用动画，视频的形式进行动态展现，从而帮助学生进行学习与理解。
动静转换主要可应用在DNA的复制过程中，对于半保留复制的起点、过程等学生在理解的过程中存在着一定的难度，教师可以将其利用动画的形式将其进行形象化展现，从而加深学生理解使其在之后的生物练习的过程中能够快速的进行问题解决。
四、整体与局部转换能力
所谓整体与局部转换能力，即是指在进行生物学习的过程中，对于题目整体与局部的转换把握，利用有些题目可以从整体上来进行入手，而有些题目则是可以从局部来进行突破从而实现对题目的快速解决。
结语
在高中生物课堂教学中应用“信息转换”能力的过程中，相关教师应明确图文转换能力，正反转换能力，动静转换能力，整体与局部转换能力的相关概述。在实际的教学中，通过一定的教学引导，帮助学生快速掌握相关生物知识概念，在进行生物练习的过程中熟练运用图文转换、正反转换、动静转换、整体局部转换来进行高效生物习题解决，从而不断促进学生生物水平的提升，促进学生的综合素养提升，实现高中生物课堂教学的高效。
参考文献
[1] 陈盛勇.分析高中生物教学中“信息转换”能力的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：157-158.
[2] 徐宏斌，谭桂花.试谈高中生物教学中“信息转换”能力的应用[J].中学课程资源，2018（11）：14-16.
[3] 杨媛. 高中生物教学中培养学生图文转换能力的研究[D].华中师范大学，2016.
[4] 郭苏云. 图文信息转换策略在高中生物教学中的应用研究[D].扬州大学，2015.