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“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，是提高学生学习效果的重要因素。对于小学生，特别是低年级学生来讲，数学课堂教学只有通过饶有兴趣的活动才能达到寓"教"于乐的理想的教育教学效果。因此，在课堂上想方设法去调动和激发孩子的学习兴趣与学习欲望，才能使他们学得轻松、学得快乐，从中体会学习的乐趣，老师愉快的教，学生愉快的学。只有这样数学课堂才会趣味盎然，成为学生学习的乐园。
1.创设趣味数学情境，精彩导入新课
由于低年级孩子思维处于形象思维为主导的阶段，喜爱置身于卡通动画、童话等美妙、有趣、生动的情境中；也非常天真、可爱、稚气，只要是他们喜闻乐见的人、事、物以及场景，都能被深深地吸引，产生浓厚的兴趣，因此，在数学课堂教学伊始，精心创设孩子们喜爱的情境，让孩子们一上课就被深深吸引，自然融入其中，快乐投入学习。情境可以不拘一格，可以是故事、童话情境，可以是问题情境，还可以是现实情境，不过要牢记，不管什么样的情境，都应从孩子们的兴趣和爱好出发，以让他们感兴趣为设计意图，从而激起学习积极性。
1.1 故事、童话情境
以孩子们喜欢的动画片、卡通人物、童话为蓝本，结合教学实际，创编故事情境。例如：在教学一年级数学上册《比较》一课时，我在上课伊始，创编了《三只小猪》的故事情境：三只小猪要盖新房子了，它们的好朋友知道了，来帮助小猪盖房，小猴、小羊、小马帮小猪搬木头，有四根木头，一只小动物搬一根；小猪准备了好吃的东西款待它们的朋友，它们准备了五个苹果，三个桃子，二个西瓜。它们把那些好吃的放在桌子上，还准备了四个凳子让好朋友休息。边讲故事边出示课件， 让孩子们如临其境，注意力十分集中，而后，让孩子们就情境中的物品、动物进行比较：一只动物搬一根木头，搬完了吗？为什么？准备的食物一个动物一样分一个，够吃吗？为什么？凳子够坐吗？为什么？等等。孩子们把自己当作主人公小猪，思考、讨论、解决问题，学习比较的方法，学习积极性极高。
1.2 问题情境
孩子们天生好奇，求知欲强，爱问为什么，抓住这一特征，在教学伊始，创设富有挑战性且有悬念的问题情境，向他们质疑，设置学习障碍，让他们去尝试，体验受挫的惑与成功的乐。之后，教师再点拨、引导、探究和小结，效果会更好。
1.3 现实生活情境
低年级学生思维处于形象思维为主的阶段，也喜爱自己身边的人和事，尤其是与自己有关的事。因此，在教学开始，可以因地、因时、因人制宜，创设和学生现实生活密切相关的情境，现身说法，学生会倍感亲切，让学生置身于此情此境中，学习知识，解决实际问题，使数学生活化，让学生学生活中的数学。
2.设计趣味数学活动，自主探索新知
新课标指出：小组合作、讨论交流和自主探究应成为学生重要的学习方式。对于低年级学生来说，在新知识的教学中，要充分运用直观的教、学具，设计一系列的有趣的数学活动，通过演示、操作、小组合作等，激发学生的学习热情和求知欲，自主探究新知。
2.1 直观演示、操作
直观教学法在低年级数学教学中显得尤为重要，因为孩子们的思维还处于以形象思维为主的阶段，学习要借助直观形象的教、学具积累丰富的表象，理解之后再抽象出算理，上升为理性认识。例如：在计算教学中利用小棒、计数器、各种图片、口算题卡等形象直观的教、学具，通过动眼观察，动手操作，动脑思考，让学生主动学习新知；又如：在教学认识钟表、认识时间的教学中，利用多媒体演示各种各样的实物钟表和时、分、秒的关系，把抽象知识形象化，深入浅出的学习知识。
2.2 小组合作，讨论交流
在教学中，不仅要用直观的教、学具进行演示和操作，而且还要通过精心设计的趣味数学活动，让孩子们动手、动脑、动腿、动口，多种感官一起参与教学，充分调动学生的求知欲，小组合作、讨论交流，自主探索新知，在玩中体验成功的乐趣。例如：在教学《认识图形》时，我通过一系列有趣的数学活动达到教学目标：一是看一看：多媒体展示色彩艳丽、形状多样的几何图形的实物图片，让学生看看是什么图形？二是摸一摸：让学生分组合作学习，拿出各种几何图形的学具，小组内轮流摸一摸，再讨论各种图形有什么特征？有什么异同？然后再进行全班汇报。三是分一分：在黑板上贴各种不同的几何图形，让学生把大小、颜色不同图形按形状特征分类。四是拼一拼：小组合作用各种几何图形拼成不同图案，再全班展示。五是画一画：让学生根据自己的喜好用几何图形画出美丽的图案。六是猜一猜：让学生猜猜从老师拿的袋子里摸到了什么图形。这样，孩子们亲自去体验，直观感知，动手操作，合作交流，不仅牢固掌握了图形的特征，而且学得轻松，学得快乐，趣味十足。
3.设计趣味练习形式，巩固深化知识
低年级学生年龄小，注意力不够集中，精力集中时间不足够长，无意注意占主要地位。因此，为了克服由于年龄、心理和思维等带来的学习弊端，在课堂的后15——20 分钟，是学生易感疲倦、怠懈的时刻，为了确保教学效果，更应以“愉快教学”为基本理念，以“激趣”为教学切入点和着眼点，以“乐学”为目标，以各种趣味练习形式为载体，巩固新知，形式不拘一格，像游戏和比赛、儿歌和顺口溜、律动和歌表演、角色扮演等，恰当运用于教学中，就会收到寓教于乐的效果，而且在动与静的交替中，学与玩的互动中，既学了知识，又调节休息了大脑，做到劳逸结合，寓“教”于乐。
3.1 游戏和比赛
低年级学生爱动、更爱玩，好胜心强。因此，游戏和比赛是他们的最爱。在巩固新知这一环节中，数学游戏和比赛可以信手拈来，可以是一些常规性，适用于每一节的游戏和比赛。
3.2 儿歌和顺口溜
孩子们对儿歌非常喜欢，因为儿歌通俗易懂，生动有趣，朗朗上口。在教学中，有意识地把一些难区别易混淆的知识编成儿歌，让孩子们巩固所学新知是一个很好的方法。
3.3 律动和歌表演
低年级学生爱动不爱静，注意力不能长时间集中，易疲倦。因此，在教学中，及时让孩子们放松一下，不仅能缓解学习疲劳，还能放松心情，也是另一种形式的学习与休息。当然，律动要结合教学内容进行，要紧扣课堂环节，自然融入，让孩子们轻松接受。
3.4 角色扮演
低年级学生喜欢把自己置身于童话、动画、成人的世界中，因此，在巩固新知时，可以让学生扮演童话中的人物，动画中的各种角色，成人社会中的各种职业的人，增强神圣感和使命感， 兴趣盎然的接受任务，全力以赴的完成学习目标。例如：让学生扮演齐天大圣孙悟空有一双火眼金睛，判断竖式计算的对错；让学生扮演啄木鸟医生给有错的题目改正；让学生扮演森林中的黑猫警长把迷路的小动物送回家，巩固有关位置与方向的知识等，学生倍感兴趣，学习效率极高。
1.创设趣味数学情境，精彩导入新课
由于低年级孩子思维处于形象思维为主导的阶段，喜爱置身于卡通动画、童话等美妙、有趣、生动的情境中；也非常天真、可爱、稚气，只要是他们喜闻乐见的人、事、物以及场景，都能被深深地吸引，产生浓厚的兴趣，因此，在数学课堂教学伊始，精心创设孩子们喜爱的情境，让孩子们一上课就被深深吸引，自然融入其中，快乐投入学习。情境可以不拘一格，可以是故事、童话情境，可以是问题情境，还可以是现实情境，不过要牢记，不管什么样的情境，都应从孩子们的兴趣和爱好出发，以让他们感兴趣为设计意图，从而激起学习积极性。
1.1 故事、童话情境
以孩子们喜欢的动画片、卡通人物、童话为蓝本，结合教学实际，创编故事情境。例如：在教学一年级数学上册《比较》一课时，我在上课伊始，创编了《三只小猪》的故事情境：三只小猪要盖新房子了，它们的好朋友知道了，来帮助小猪盖房，小猴、小羊、小马帮小猪搬木头，有四根木头，一只小动物搬一根；小猪准备了好吃的东西款待它们的朋友，它们准备了五个苹果，三个桃子，二个西瓜。它们把那些好吃的放在桌子上，还准备了四个凳子让好朋友休息。边讲故事边出示课件， 让孩子们如临其境，注意力十分集中，而后，让孩子们就情境中的物品、动物进行比较：一只动物搬一根木头，搬完了吗？为什么？准备的食物一个动物一样分一个，够吃吗？为什么？凳子够坐吗？为什么？等等。孩子们把自己当作主人公小猪，思考、讨论、解决问题，学习比较的方法，学习积极性极高。
1.2 问题情境
孩子们天生好奇，求知欲强，爱问为什么，抓住这一特征，在教学伊始，创设富有挑战性且有悬念的问题情境，向他们质疑，设置学习障碍，让他们去尝试，体验受挫的惑与成功的乐。之后，教师再点拨、引导、探究和小结，效果会更好。
1.3 现实生活情境
低年级学生思维处于形象思维为主的阶段，也喜爱自己身边的人和事，尤其是与自己有关的事。因此，在教学开始，可以因地、因时、因人制宜，创设和学生现实生活密切相关的情境，现身说法，学生会倍感亲切，让学生置身于此情此境中，学习知识，解决实际问题，使数学生活化，让学生学生活中的数学。
2.设计趣味数学活动，自主探索新知
新课标指出：小组合作、讨论交流和自主探究应成为学生重要的学习方式。对于低年级学生来说，在新知识的教学中，要充分运用直观的教、学具，设计一系列的有趣的数学活动，通过演示、操作、小组合作等，激发学生的学习热情和求知欲，自主探究新知。
2.1 直观演示、操作
直观教学法在低年级数学教学中显得尤为重要，因为孩子们的思维还处于以形象思维为主的阶段，学习要借助直观形象的教、学具积累丰富的表象，理解之后再抽象出算理，上升为理性认识。例如：在计算教学中利用小棒、计数器、各种图片、口算题卡等形象直观的教、学具，通过动眼观察，动手操作，动脑思考，让学生主动学习新知；又如：在教学认识钟表、认识时间的教学中，利用多媒体演示各种各样的实物钟表和时、分、秒的关系，把抽象知识形象化，深入浅出的学习知识。
2.2 小组合作，讨论交流
在教学中，不仅要用直观的教、学具进行演示和操作，而且还要通过精心设计的趣味数学活动，让孩子们动手、动脑、动腿、动口，多种感官一起参与教学，充分调动学生的求知欲，小组合作、讨论交流，自主探索新知，在玩中体验成功的乐趣。例如：在教学《认识图形》时，我通过一系列有趣的数学活动达到教学目标：一是看一看：多媒体展示色彩艳丽、形状多样的几何图形的实物图片，让学生看看是什么图形？二是摸一摸：让学生分组合作学习，拿出各种几何图形的学具，小组内轮流摸一摸，再讨论各种图形有什么特征？有什么异同？然后再进行全班汇报。三是分一分：在黑板上贴各种不同的几何图形，让学生把大小、颜色不同图形按形状特征分类。四是拼一拼：小组合作用各种几何图形拼成不同图案，再全班展示。五是画一画：让学生根据自己的喜好用几何图形画出美丽的图案。六是猜一猜：让学生猜猜从老师拿的袋子里摸到了什么图形。这样，孩子们亲自去体验，直观感知，动手操作，合作交流，不仅牢固掌握了图形的特征，而且学得轻松，学得快乐，趣味十足。
3.设计趣味练习形式，巩固深化知识
低年级学生年龄小，注意力不够集中，精力集中时间不足够长，无意注意占主要地位。因此，为了克服由于年龄、心理和思维等带来的学习弊端，在课堂的后15——20 分钟，是学生易感疲倦、怠懈的时刻，为了确保教学效果，更应以“愉快教学”为基本理念，以“激趣”为教学切入点和着眼点，以“乐学”为目标，以各种趣味练习形式为载体，巩固新知，形式不拘一格，像游戏和比赛、儿歌和顺口溜、律动和歌表演、角色扮演等，恰当运用于教学中，就会收到寓教于乐的效果，而且在动与静的交替中，学与玩的互动中，既学了知识，又调节休息了大脑，做到劳逸结合，寓“教”于乐。
3.1 游戏和比赛
低年级学生爱动、更爱玩，好胜心强。因此，游戏和比赛是他们的最爱。在巩固新知这一环节中，数学游戏和比赛可以信手拈来，可以是一些常规性，适用于每一节的游戏和比赛。
3.2 儿歌和顺口溜
孩子们对儿歌非常喜欢，因为儿歌通俗易懂，生动有趣，朗朗上口。在教学中，有意识地把一些难区别易混淆的知识编成儿歌，让孩子们巩固所学新知是一个很好的方法。
3.3 律动和歌表演
低年级学生爱动不爱静，注意力不能长时间集中，易疲倦。因此，在教学中，及时让孩子们放松一下，不仅能缓解学习疲劳，还能放松心情，也是另一种形式的学习与休息。当然，律动要结合教学内容进行，要紧扣课堂环节，自然融入，让孩子们轻松接受。
3.4 角色扮演
低年级学生喜欢把自己置身于童话、动画、成人的世界中，因此，在巩固新知时，可以让学生扮演童话中的人物，动画中的各种角色，成人社会中的各种职业的人，增强神圣感和使命感， 兴趣盎然的接受任务，全力以赴的完成学习目标。例如：让学生扮演齐天大圣孙悟空有一双火眼金睛，判断竖式计算的对错；让学生扮演啄木鸟医生给有错的题目改正；让学生扮演森林中的黑猫警长把迷路的小动物送回家，巩固有关位置与方向的知识等，学生倍感兴趣，学习效率极高。