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【摘要】学生的学习动机与学习成绩及教师的教学效果有着密切的联系，因此，激发和培养学生的学习动机对搞好英语教学有着十分重要的意义。本文是通过分析中专生英语学习的动机的涵义和重要性，提出英语学习动机的激发和培养的措施。
【关键词】动机 英语学习 激发 培养 中专生
一、动机的涵义类型
学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。动机是由一定的学习目标或对象所指引、激发和维持的，这里强调了学习目标的重要性，目标或对象可以指引、激发和维持个体的学习。简单地讲，学习动机就是激起和引导个体行为朝向学习目标的力量。认知心理学家认为，动机可分为内部动机（或内部驱动力）和外部动机（或外部诱因）。内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，是一种指向学习任务的动力。学习动机是推动学生直接进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。
二、激发和培养中专生英语学习动机的重要性
动机是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，高的动机水平可以取得很高的学业成绩，高的学业成绩反过来增强高的动机水平。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有的学习动机可得到进一步加强。而英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教学方法外，还涉及到学生的情感因素。在学生的情感因素中，学习动机是决定英语成败的关键。
三、英语学习动机的激发和培养
1.英语学习动机的激发。从心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。实物教具的运用是通过实际事物的展示使学生获得直接的感性经验。这些真实性的感性材料所理解到的内容与实际事物的联系关系贴近，因而在课堂使用有很好的效果。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求，竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，就能降低遗忘率。利用儿童丰富的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。在教学中，注重让学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上合情合理的想象。教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生，同时也能激励他们的学习动机。采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，避免千篇一律的期末一卷定成绩的传统测试方法，如写评语、表扬或批评等，这种评价可以起强化动机的作用。
2.英语学习动机的培养。首先，教师要时时对学生进行学习目的的教育，启发学生的求知需要。进行学习目的的教育，在于使学生正确认识学习的社会意义，把学习与崇高的社会主义现代化建设事业，远大的理想结合起来，从而形成长远的间接兴趣和远景的学习动机，产生正确的学習态度，提高学习的热情和学习的自觉性。
其次，通过有目的的学习活动，培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分。兴趣不仅表现在探求知识的过程中，渴望获得有关的知识（强烈的求知欲），而且伴随有愉快的情绪体验。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是把学习当成一种负担。在教学中应该让学生知道：英语是优美的。一首短歌，一篇散文，一首英文诗都可以拿来让学生欣赏。
3.学习动机的培养和激发中应注意的事项。
（1）在培养和激发动机的过程中应始终注意使内部动机与外部动机互相补充。由对学习目的的认识而产生的学习需要以及对学习的兴趣等都是内部动机，如果只依靠内部动机，时间一长它就会衰减；而检查，评定竞赛等等是外部动机，他可以对内部动机起支持作用。然而，一味地依靠外部动机，由于强度不够，一旦移去，奖励和惩罚等外部动机也会衰退。因此二者必须相互补充。
（2）进行动机的培养和激发时要考虑学生的个别差异，特别是在激发时，要使每个人的学习以特定的形式激发起来。例如，因为每个人有其独有的成就需要，有其不同的知识基础。因此在设置问题情境时应有不同的难度，要使每个人在他本人的基础上获得成功的机会。如果学生把自己的成败过多归因于能力的作用，教师应教育他“个人努力”在取得成就中的作用，从而否定其宿命论的观点；当学生感到自己经过努力效果仍然不好，感到自己学习无能时，教师应鼓励他，肯定他的努力。
四、结语
总之，培养和激发中专生的英语学习动机的方法是多种多样的，只要我们能够充分认识到加强学生学习动机的激发和培养的重要性，并且在教育教学实践中不断地探索和总结，就一定能够找出各种行之有效的方式方法，从而收到事半功倍之效。我们必须要充分认识到加强学生学习动机的培养与激发的重要性，并且在教育教学实践中不断地探索和总结，就一定能够找出各种行之有效的方式方法，从而提高英语教学质量，提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]杜敏.关于中国中学生英语学习的动机调查研究[D].安徽大学.2005.
[2]刘栋楼.外语教育中的动机问题的几点思考[J].外语教学. 2002（4）.
【关键词】动机 英语学习 激发 培养 中专生
一、动机的涵义类型
学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。动机是由一定的学习目标或对象所指引、激发和维持的，这里强调了学习目标的重要性，目标或对象可以指引、激发和维持个体的学习。简单地讲，学习动机就是激起和引导个体行为朝向学习目标的力量。认知心理学家认为，动机可分为内部动机（或内部驱动力）和外部动机（或外部诱因）。内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，是一种指向学习任务的动力。学习动机是推动学生直接进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。
二、激发和培养中专生英语学习动机的重要性
动机是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，高的动机水平可以取得很高的学业成绩，高的学业成绩反过来增强高的动机水平。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有的学习动机可得到进一步加强。而英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教学方法外，还涉及到学生的情感因素。在学生的情感因素中，学习动机是决定英语成败的关键。
三、英语学习动机的激发和培养
1.英语学习动机的激发。从心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。实物教具的运用是通过实际事物的展示使学生获得直接的感性经验。这些真实性的感性材料所理解到的内容与实际事物的联系关系贴近，因而在课堂使用有很好的效果。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求，竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，就能降低遗忘率。利用儿童丰富的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。在教学中，注重让学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上合情合理的想象。教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生，同时也能激励他们的学习动机。采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，避免千篇一律的期末一卷定成绩的传统测试方法，如写评语、表扬或批评等，这种评价可以起强化动机的作用。
2.英语学习动机的培养。首先，教师要时时对学生进行学习目的的教育，启发学生的求知需要。进行学习目的的教育，在于使学生正确认识学习的社会意义，把学习与崇高的社会主义现代化建设事业，远大的理想结合起来，从而形成长远的间接兴趣和远景的学习动机，产生正确的学習态度，提高学习的热情和学习的自觉性。
其次，通过有目的的学习活动，培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分。兴趣不仅表现在探求知识的过程中，渴望获得有关的知识（强烈的求知欲），而且伴随有愉快的情绪体验。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是把学习当成一种负担。在教学中应该让学生知道：英语是优美的。一首短歌，一篇散文，一首英文诗都可以拿来让学生欣赏。
3.学习动机的培养和激发中应注意的事项。
（1）在培养和激发动机的过程中应始终注意使内部动机与外部动机互相补充。由对学习目的的认识而产生的学习需要以及对学习的兴趣等都是内部动机，如果只依靠内部动机，时间一长它就会衰减；而检查，评定竞赛等等是外部动机，他可以对内部动机起支持作用。然而，一味地依靠外部动机，由于强度不够，一旦移去，奖励和惩罚等外部动机也会衰退。因此二者必须相互补充。
（2）进行动机的培养和激发时要考虑学生的个别差异，特别是在激发时，要使每个人的学习以特定的形式激发起来。例如，因为每个人有其独有的成就需要，有其不同的知识基础。因此在设置问题情境时应有不同的难度，要使每个人在他本人的基础上获得成功的机会。如果学生把自己的成败过多归因于能力的作用，教师应教育他“个人努力”在取得成就中的作用，从而否定其宿命论的观点；当学生感到自己经过努力效果仍然不好，感到自己学习无能时，教师应鼓励他，肯定他的努力。
四、结语
总之，培养和激发中专生的英语学习动机的方法是多种多样的，只要我们能够充分认识到加强学生学习动机的激发和培养的重要性，并且在教育教学实践中不断地探索和总结，就一定能够找出各种行之有效的方式方法，从而收到事半功倍之效。我们必须要充分认识到加强学生学习动机的培养与激发的重要性，并且在教育教学实践中不断地探索和总结，就一定能够找出各种行之有效的方式方法，从而提高英语教学质量，提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]杜敏.关于中国中学生英语学习的动机调查研究[D].安徽大学.2005.
[2]刘栋楼.外语教育中的动机问题的几点思考[J].外语教学. 2002（4）.