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《数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。而要实现这一目标，情感教学显得尤为重要。
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔、霍尔曼在《情感智商》一书中指出：“对一个人成功起作用的要素中智商占百分之二十，而情商则占百分之八十。在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。”情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，情感是一种主观感受，也是对现实的反应，凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。俗话说：“亲其师，信其道。”小学数学教学中如何运用适当的教学策略，才能构建数学学习的乐园，充分调动学生的情商和智商，现就这一问题，浅谈几点本人的拙见。
一、创建“师如友”的师生关系，构建平等民主的课堂。
现代的师生关系，应摆脱旧社会的“师如父”的阴影，那时的老师是居高临下的，我们应该真心地弯下腰来与孩子说话，我们对学生的爱，不再是严父的苛爱，而应是朋友般的关爱。没有了爱就没有了教育。我们只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能缩短师生心灵的距离。在教学活动中，教师一个会心的微笑，肯定的点头，温柔的眼神，简单的赞赏，对孩子来说都会带来无比的愉悦。有时随意地摸摸他的头，帮他扯扯衣角，孩子就会感受到你真诚的爱。在课间，与孩子一起游戏，孩子们觉得你就是他们中一员。课后，与孩子们谈谈心，指点指点迷津，孩子们觉得你就是他无话不谈的挚友。如此一来，孩子们就喜欢你，亲近你，爱上你的课，不再是“要我学”，而是“我要学”。教师要力求转变角色，变知识的传播者为教学的指导者、参与者，充分地给孩子积极思考，大胆发言的空间，要学会做孩子们的“倾听者”，随时抽问“为什么”，让孩子们畅所欲言，只有这样才能形成民主、平等、自由的课堂氛围，让孩子们感受到爱与尊重，充满乐观和自信。
二、寻找课本中的魅力，激发学生探究欲望。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。要实现这一目标，首先得让孩子们感受到数学学习的魅力，从而产生强烈的学习欲望。当前课堂教学中普遍存在学生有活动但无激情，有探索但无创新。因此，教师要 培养学生对探究的兴趣，就要充分挖掘课本的魅力，调动学生探究问题的主动性和创造性，体验成功的喜悦。如在用多媒体教学《圆的认识》时，先给孩子们展示各种各样由圆设计而成的美丽图案，再让他们观看各种圆形建筑图片，从而产生迫不及待地想去探究的兴趣，激发其探究的欲望，调动学习思维，形成跃跃欲试的态势，树立起学习的主动性和积极性，产生强大的内部动力，充分体现学生的主体地位，使学生的数学学习变成一种自我需要。
三、让数学教学走出课堂，走进生活。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，大到科学家们的开发研究，小到平常百姓的日常生活，数学在生活中无处不在。数学问题来源于生活，又应用于生活。新课标十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材密切联系生活实际，而且要求教学也必须从学生熟悉的情景出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。如在教学《百分数的应用》时，就可以设计一些紧密联系生活实际的题目：李老师带17名同学去动物园，普通门票是30元一人，20人以上（含20人）的团体票可8折优惠，请你帮李老师出出主意，怎样买票比较合算？这道题乍一看，一共18人，就买普通票呗，18 ×30=540(元）但仔细观察，不足20人，但我还是买20人的团体票试试，20× 30 ×80%=480（元），团体票显然要合算得多!这样把教材中的题目改编成了学生身边的题目，让学生发现数学其实就在自己身边，从而提高用数学思维看待实际问题的能力，以及提高收集、整理信息的能力，培养合作的意识。
四、创设情境，调动激情。
情感按状态分类，可分为激情、心境和应激三类。激情是一种由外界刺激引起的猛烈的、迅速爆发的情感状态，积极的激情可以成为人们行动的巨大动力，对学习生活具有重大意义，在沉闷的课堂上，如果学生“情绪低落”，那么教师就要适时地创造激情，激发学生学习的情绪，塑造生动活泼的情感氛围。如在用多媒体教学《24时计时法》时，先让孩子们观看他们熟悉的龟兔赛跑的录像，第一次兔子偷懒， 中途睡觉输了，不服气地说“明天5点再来一次！”结果早上5点兔子缺席，到了下午5点它才来了，可因为早晨缺席它又输了。课堂上的气氛一下子热烈起来，他们很快分成两派，据理力争，这时，老师顺势让他们分组讨论，相互交流，在学生意犹未尽时，及时带领学生进行整理，明确5:00和17:00的区别。通过这些活动，充分调动了学习的激情，强烈掀起孩子们自主探索的欲望，积极主动地去获取知识。
孩子纯真得就像一张白纸，我们要用全部的爱去谱写动人的乐章，让他们充满活力，神采飞扬，创设生动有趣的课堂，充分调动孩子们的情感因素，创建数学学习的天堂，让孩子们积极主动参与学习，让孩子们的情商智商同时得到充分的发展和提高，这是我们每个教育工作者义不容辞的责任！
参考文献：
1、《小学数学新课程标准》
2、《情感智商》作者丹尼尔.戈尔曼，上海科技出版社出版，英文书名是《Emotional Intelligence》。
3、《心理学》华中师范大学出版社出版。
4、《教育学》华中师范大学出版社出版。
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔、霍尔曼在《情感智商》一书中指出：“对一个人成功起作用的要素中智商占百分之二十，而情商则占百分之八十。在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。”情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，情感是一种主观感受，也是对现实的反应，凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。俗话说：“亲其师，信其道。”小学数学教学中如何运用适当的教学策略，才能构建数学学习的乐园，充分调动学生的情商和智商，现就这一问题，浅谈几点本人的拙见。
一、创建“师如友”的师生关系，构建平等民主的课堂。
现代的师生关系，应摆脱旧社会的“师如父”的阴影，那时的老师是居高临下的，我们应该真心地弯下腰来与孩子说话，我们对学生的爱，不再是严父的苛爱，而应是朋友般的关爱。没有了爱就没有了教育。我们只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能缩短师生心灵的距离。在教学活动中，教师一个会心的微笑，肯定的点头，温柔的眼神，简单的赞赏，对孩子来说都会带来无比的愉悦。有时随意地摸摸他的头，帮他扯扯衣角，孩子就会感受到你真诚的爱。在课间，与孩子一起游戏，孩子们觉得你就是他们中一员。课后，与孩子们谈谈心，指点指点迷津，孩子们觉得你就是他无话不谈的挚友。如此一来，孩子们就喜欢你，亲近你，爱上你的课，不再是“要我学”，而是“我要学”。教师要力求转变角色，变知识的传播者为教学的指导者、参与者，充分地给孩子积极思考，大胆发言的空间，要学会做孩子们的“倾听者”，随时抽问“为什么”，让孩子们畅所欲言，只有这样才能形成民主、平等、自由的课堂氛围，让孩子们感受到爱与尊重，充满乐观和自信。
二、寻找课本中的魅力，激发学生探究欲望。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。要实现这一目标，首先得让孩子们感受到数学学习的魅力，从而产生强烈的学习欲望。当前课堂教学中普遍存在学生有活动但无激情，有探索但无创新。因此，教师要 培养学生对探究的兴趣，就要充分挖掘课本的魅力，调动学生探究问题的主动性和创造性，体验成功的喜悦。如在用多媒体教学《圆的认识》时，先给孩子们展示各种各样由圆设计而成的美丽图案，再让他们观看各种圆形建筑图片，从而产生迫不及待地想去探究的兴趣，激发其探究的欲望，调动学习思维，形成跃跃欲试的态势，树立起学习的主动性和积极性，产生强大的内部动力，充分体现学生的主体地位，使学生的数学学习变成一种自我需要。
三、让数学教学走出课堂，走进生活。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，大到科学家们的开发研究，小到平常百姓的日常生活，数学在生活中无处不在。数学问题来源于生活，又应用于生活。新课标十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材密切联系生活实际，而且要求教学也必须从学生熟悉的情景出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。如在教学《百分数的应用》时，就可以设计一些紧密联系生活实际的题目：李老师带17名同学去动物园，普通门票是30元一人，20人以上（含20人）的团体票可8折优惠，请你帮李老师出出主意，怎样买票比较合算？这道题乍一看，一共18人，就买普通票呗，18 ×30=540(元）但仔细观察，不足20人，但我还是买20人的团体票试试，20× 30 ×80%=480（元），团体票显然要合算得多!这样把教材中的题目改编成了学生身边的题目，让学生发现数学其实就在自己身边，从而提高用数学思维看待实际问题的能力，以及提高收集、整理信息的能力，培养合作的意识。
四、创设情境，调动激情。
情感按状态分类，可分为激情、心境和应激三类。激情是一种由外界刺激引起的猛烈的、迅速爆发的情感状态，积极的激情可以成为人们行动的巨大动力，对学习生活具有重大意义，在沉闷的课堂上，如果学生“情绪低落”，那么教师就要适时地创造激情，激发学生学习的情绪，塑造生动活泼的情感氛围。如在用多媒体教学《24时计时法》时，先让孩子们观看他们熟悉的龟兔赛跑的录像，第一次兔子偷懒， 中途睡觉输了，不服气地说“明天5点再来一次！”结果早上5点兔子缺席，到了下午5点它才来了，可因为早晨缺席它又输了。课堂上的气氛一下子热烈起来，他们很快分成两派，据理力争，这时，老师顺势让他们分组讨论，相互交流，在学生意犹未尽时，及时带领学生进行整理，明确5:00和17:00的区别。通过这些活动，充分调动了学习的激情，强烈掀起孩子们自主探索的欲望，积极主动地去获取知识。
孩子纯真得就像一张白纸，我们要用全部的爱去谱写动人的乐章，让他们充满活力，神采飞扬，创设生动有趣的课堂，充分调动孩子们的情感因素，创建数学学习的天堂，让孩子们积极主动参与学习，让孩子们的情商智商同时得到充分的发展和提高，这是我们每个教育工作者义不容辞的责任！
参考文献：
1、《小学数学新课程标准》
2、《情感智商》作者丹尼尔.戈尔曼，上海科技出版社出版，英文书名是《Emotional Intelligence》。
3、《心理学》华中师范大学出版社出版。
4、《教育学》华中师范大学出版社出版。