传统的作文教学中，最大的一个弊端就是教师只强调学生写，而不重视或忽略教师本身写的重要。这是有悖于作文教学的原则和规律的。教师“教而不作”是制约和影响作文教学发展进程的主要因素。要彻底打破这一旧的教学模式和习惯性做法，笔者认为：教师就要勇敢的拿起笔来写，变教师不写为写，很少写为多写，既教又写，从而达到善写又善教的教学境界。
　　教师如何才能加强自身的写作修养，并且达到善写的目的呢？它要通过何种途径，采取什么方法，才能取得预期明显的写作效果呢？
　　一、教师要树立新的作文教学观念
　　改变传统作文教学中教师“教而不作”的痼疾，是在作文教学中成功实施心理调控的必备条件之一，也是作文教学改革的一个重要方面，写作环境中绝对不能缺少教师写这个“生态”。试想，一个对写作缺乏具体实践经验，或者对写作很少研究，知之又甚浅的教师，怎能在作文教学中给学生生动、形象而恰切的引导呢？国外学者认为：教师要有效的指导学生作文，自己就要像作家一样热爱写作，并且进行写作的实践。国外教育家也提倡教师“拿起笔来写”。美国有的对教师还提出了写作的要求，教作文的教师必须写作。国外的这种教学观念充分体现了以人为本的哲学思想，我们也应在作文教学上树立这样的观念，变被动为主动，变“我不写”为“我要写”，变写作“门外汉”为“写作通”，变“笨家”为“行家”、“专家”、“学者”。
　　二、教师要高度重视并热爱写作
　　中国语文报刊协会副会长张定远先生认为我国的作文教学还存在观念滞后，教学局面沉闷、枯燥、被动，教学效率和质量不高，命题作文在很多学校比较普遍等问题。这些情况挫伤了学生思维能力的发展和个性化写作能力的提高。作文教学的现状令人堪忧。当然，造成作文教学处于这样尴尬的地步的原因是多方面的，但不可否认的重要一点，就是与教师只教不作有着直接的关系，更严重一点说，与教师本身不重视写作，不善写作更有着自然而必然的联系。这当引起教师足够的重视和冷静的思考。著名教育家叶圣陶说过：“惟教师善读善写乃能引导学生渐进于善读善写。”叶老的话强调了教师的表率作用及教与学的连带关系。因此，教师要高度重视写作，热爱写作，不断自觉地加强自身写作修养，并且成為学生的榜样。
　　三、教师要“身”入写作实际，苦练写作内功
　　一方面教师平时要有计划有针对性的进行广泛阅读。如多读一些写作理论的书籍、名著和文学类报刊杂志等。“读书就像开矿，开矿为什么？冶炼。冶炼干什么？释放能量。”（著名作家赵树理）教师多阅读，就能多补充能量，才能更多的释放能量。美国作家海明威也说，作家从事创作要有一口井，语文教师也要有自己的一口井，只有不断的“吸收”、“储备”，这口井才不会枯竭。阅读是最好的学问，积累是写作能力发展的根基，教师平时阅读要注意做到以下几点：①对在阅读过程中遇到的有价值的写作资料要及时笔录，剪贴（属于自己的读物）或在电脑上建立写作专用资料信息库。②对可用性资料要分门别类地及时整理，汇集成册。③勤于阅读，灵活运用。④坚持经常，持之以恒。
　　另一方面教师要有意识地练习写作各种体材的文章。所谓经多识广。实践出真知便是这个理儿。教师经常的练习写作各种体裁的文章，经常地深入写作实际，能直接获得写作的真实体验，而有了这些真实的体验，才能真正把握学生作文心理运行规律，才能正确引导学生写作入门。教师写作下水不妨通过以下途径和方法进行：①坚持写《生活随笔》练笔。生活是写作之源，日有所见，耳有所闻，心有所感，手就随时把它记录下来。②坚持与学生的作文同步练笔。每每给学生布置作文，教师也应投笔其中，或预先写出写作提纲，练习怎样合理安排结构；或提前从多角度立意，练构思的方法；或于课上与学生赛着写练成文的速度；或与学生一起参加课内外一切写作活动练笔力。③自费参加文学创作函授练笔。目前，活跃在文坛这座艺术殿堂的各富特色的文学创作函授机构有很多，教师可以有所选择地报名参加。以来能有机会与编辑写作专家、学者进行直接的往来于交流，切磋写作之道；而来更有助于教师写作专业水平的增强。④抢抓信息式练笔。报刊杂志上经常会有关于文学、教育教学等方面的征文和赛事信息刊载，教师可以抓住并把握适合于自己写作的机会积极参与，这类写作层次高，极具权威性，时间性，竞争性，挑战性等特点，更有利于提升和验证自己的写作水准。此外，还可以像某些报刊杂志经常投稿练笔等等。
　　多读固然重要，多写更是必不可少，只要两方面紧密结合起来，长期坚持下来定会在写作上有所造诣和建树。
　　总之，语文教师要打破作文教学传统的习惯性做法，实现自身写作素质跨越式发展，有过去的不写到现在拿起笔来写，有不善写作到善于写作，再由善写转化生成为一种教学技能，最后再到善教，这其中就是一个艰难跋涉而又充满乐趣的过程，在这个冉冉升华的演变过程中，需要教师为之付出极大的热情、耐力、心血和汗水才能得以实现。正所谓“台上三分钟，台下十年功。”“躯藏万汇平吞吐，笔有千钧任翕张”这当是所有热爱语文教学，热衷于写作的教师，在强化自身写作业务素质的征途上孜孜以求的理想艺术境界。