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摘要：在科学技术蓬勃发展的背景下，信息技术得到了广泛的应用，在教育领域发挥了非常重要的作用。新课程改革对小学数学教学提出了新的要求，传统灌输式、填鸭式等教学方法越来越不适用于小学高年级数学教学。将信息技术有效应用于小学高年级数学教学中，能够弥补传统教学方法的不足，真正提高小学高年级数学教学的有效性。文章分析了信息技术在小学高年级数学中的优势，并提出了可行性意见，以期提高小学高年级数学的教学水平。
关键词：小学高年级;数学教学;信息技术
随着时代的进步与信息技术的发展，课堂教学的形式也由以往的“黑板加粉笔”走向了信息化教学，信息技术与学科整合的模式为学生提供了更加丰富的学习资源，也为课堂高效教学的实现提供了契机。但立足于现实层面，笔者对新课改背景下的小学高年级数学教学实际情况予以分析发现：诸多地区的学校依旧采用传统教学方式方法，导致数学教学效果不佳，难以提高学生数学知识水平，更不要说提高学生思维能力、数学素养等。对此，将信息技术有效应用于小学高年级数学教学之中，通过营造轻松愉悦的学习氛围，开展动态演示教学，丰富教学资源等来改变小学高年级数学教学现状，提高数学教学的趣味性、教育性及有效性。由此看来，新课改背景下，将信息技术有效应用于小学高年级数学教学中具有现实意义。
一、信息技术在小学高年级数学教学中的優势
不可否认的是，无论是从理论还是从实践的角度来分析，信息技术具有较高的应用价值，将其有效应用于小学高年级数学教学之中，能够提高数学教学水平。当然，信息技术之所以能够在小学高年级数学教学中充分发挥作用，源于其具有多种优势。
（一）有利于提高学生的学习兴趣
对于逻辑思维能力刚刚开始发展的小学生来说，数学是一种枯燥的、抽象的科目。因此，按照传统方式方法来展开小学高年级数学教学，平铺直叙地概述数学原理、公式等，学生可能很难理解，更不要说扎实掌握数学知识。但将信息技术有效应用于小学高年级数学教学之中，能够改变以往教学的不足，如利用多媒体技术来创设与教学内容息息相关的特定教学情境，激发学生的学习兴趣。学生在兴趣的驱使下积极主动地参与数学教学，认真而有效地学习数学知识。所以，在教学中，教师有效应用信息技术能够激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到数学课堂学习中来，有效学习。
（二）有利于学生理解抽象的数学概念
根据小学高年级数学教学实际情况，概念的理解是数学教学的难点之一：如分数的意义、体积与容积、圆周率、圆锥的高等等。以往小学高年级数学教学之中，教师直接照搬教材，口头讲授数学概念，之后组织学生做练习题，以期学生能够在反复练习的过程中理解和掌握数学概念。但实际情况则不然，很多学生做题时常常出现错误，即便教师讲解习题，也不能使学生准确地理解数学概念，很多学生对数学概念的理解一知半解。但在小学高年级数学教学中有效应用信息技术，能够改变教学现状，让学生更加准确地理解数学知识、扎实掌握数学知识。如教师利用多媒体的动画、图片、视频等功能来呈现教学内容，让数学知识更加立体化、具体化、趣味化，能够调动学生的学习兴趣，使之积极主动地参与到数学知识学习中来，这对提高教师的数学教学水平有很大帮助。
二、信息技术在小学高年级数学教学中的应用
从新课改角度来讲，信息技术具有较高的教育意义，将其科学合理地应用于小学高年级数学教学之中，能够弥补传统数学教学的不足，不仅能提高数学教学的趣味性、适用性及教育性，还能提高学生的数学知识水平、思维能力、数学素养等，促进学生个性而全面地发展。那么，如何将信息技术有效应用于小学高年级数学教学之中呢？笔者参考相关资料并总结自身工作经验，提出了三条建议。
（一）创设教学情境，提高数学教学有效性
要营造轻松的、愉悦的、自然的学习氛围，感染和影Ⅱ向学生，调动学生的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与数学教学活动，有效地学习数学知识。基于此，教师在利用信息技术开展小学高年级数学教学之际，应当巧妙地运用多媒体技术营造良好的学习氛围。教师应深入剖析教材，合理规划数学教学，了解学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、性格特点、学习状态、认知能力等，进而以学生兴趣点为突破口，运用多媒体技术来创设特定的生活情景，将学生带入到情境之中，激发学生良好的情绪，从而产生浓厚的学习兴趣。此时教师提出问题或者利用其他方式将学生引到教学内容上，那么学生能够在兴趣的驱使下，积极主动地学习新知识。例如某教师在组织学生学习“平行四边形的面积”这一内容时，为了营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在教学伊始教师便利用多媒体技术来呈“熊大”“熊二”修补一个大洞的视频，最后提出疑问：需要用多少个完整的长分别为24cm、12cm的平行四边形来修补这个洞？如此能够将学生带入轻松愉悦的动画情境之中，此时教师说：“我们帮一帮熊大、熊二吧，”激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与平行四边形面积的学习中来。所以，教师利用多媒体技术来营造轻松、愉悦的学习氛围，能够调动学生良好的学习兴趣，全身心地投入数学知识的学习中来，这对教师提高小学高年级数学教学水平有很大帮助。
（二）动态展示教学，突破数学教学难点
小学数学新课标对小学数学教学提出了新的要求：提高学生的主体性，紧紧围绕学生的实际情况来展开数学教学，提高学生数学知识水平的同时，锻炼学生的思维能力、培养学生的数学素养等。基于此，为了提高小学高年级数学教学的有效性，还要注意灵活运用信息技术来进行动态展示教学，以便立体化、动态化地呈现重难点知识，以此来简化抽象性、逻辑性较强的数学知识，促使学生有效学习数学知识，提升学生自身数学知识水平。当然，要想真正做到这一点，需要教师从学生角度来规划设计数学教学活动，利用多媒体技术的动画、图片、视频等功能来说明数学知识，以便学生通过看图、看动画、看视频来理解逻辑性、抽象性较强的数学知识，进而有效学习数学知识，真正吸收数学知识。例如进行“图形的平移、旋转与对称”的教学时，教师利用多媒体的动画功能，先演示“熊二”平移、旋转、对称的动画，进而组织学生进行平行四边形的平移、旋转、对称的演示，之后让学生自行选择图形，尝试对图形进行平移、旋转及对称，最后检查学生的学习结果。
（三）丰富教学资源，拓展学习视野
为了改变以往一成不变的数学教学活动，将信息技术有效应用于小学高年级数学教学中是非常必要的。信息技术为小学高年级数学教学提供丰富的、大量的教学资源，以便教师能够根据教学要求及教学需要，筛选适用的教学资源，将其有效地融人数学教学之中，能够丰富教学内容，良好展开数学教学活动，如教师介绍名人轶事或出示趣味数学题等，不仅能够系统地、细致地教授学生数学知识，还能拓展学生的视野。
三、结语
在新课改的背景下，信息技术作为教育价值较高的教学手段，将其应用于教育教学之中，势必能够提高教学的有效性。所以面对当前小学高年级数学教学存在诸多不足的情况，教师应当将信息技术有效应用于小学高年级数学教学之中，通过创设教学情景、实施动态展示教学、丰富教学资源等方式改善教学现状，提高小学高年级数学教学的趣味性、教育性及有效性。
参考文献
[1]何辉亮.新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2013（50）.
[2]龚旭川.现代信息技术与信息技术课堂教学有效整合的研究[J].新课程（上），2016（02）.
[3]马亮.信息技术在小学中高年级数学教学中的运用[J]读写算（教师版）：素质教育论坛，2015 （08）.
[4]刘永新.小学高年级数学教学初探——浅谈利用信息技术促进小学数学有效教学[J].陕西教育（教学版），2013（09）.
[5]黄家岚，孙庚会，慈婧等.信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2012（13）.
关键词：小学高年级;数学教学;信息技术
随着时代的进步与信息技术的发展，课堂教学的形式也由以往的“黑板加粉笔”走向了信息化教学，信息技术与学科整合的模式为学生提供了更加丰富的学习资源，也为课堂高效教学的实现提供了契机。但立足于现实层面，笔者对新课改背景下的小学高年级数学教学实际情况予以分析发现：诸多地区的学校依旧采用传统教学方式方法，导致数学教学效果不佳，难以提高学生数学知识水平，更不要说提高学生思维能力、数学素养等。对此，将信息技术有效应用于小学高年级数学教学之中，通过营造轻松愉悦的学习氛围，开展动态演示教学，丰富教学资源等来改变小学高年级数学教学现状，提高数学教学的趣味性、教育性及有效性。由此看来，新课改背景下，将信息技术有效应用于小学高年级数学教学中具有现实意义。
一、信息技术在小学高年级数学教学中的優势
不可否认的是，无论是从理论还是从实践的角度来分析，信息技术具有较高的应用价值，将其有效应用于小学高年级数学教学之中，能够提高数学教学水平。当然，信息技术之所以能够在小学高年级数学教学中充分发挥作用，源于其具有多种优势。
（一）有利于提高学生的学习兴趣
对于逻辑思维能力刚刚开始发展的小学生来说，数学是一种枯燥的、抽象的科目。因此，按照传统方式方法来展开小学高年级数学教学，平铺直叙地概述数学原理、公式等，学生可能很难理解，更不要说扎实掌握数学知识。但将信息技术有效应用于小学高年级数学教学之中，能够改变以往教学的不足，如利用多媒体技术来创设与教学内容息息相关的特定教学情境，激发学生的学习兴趣。学生在兴趣的驱使下积极主动地参与数学教学，认真而有效地学习数学知识。所以，在教学中，教师有效应用信息技术能够激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到数学课堂学习中来，有效学习。
（二）有利于学生理解抽象的数学概念
根据小学高年级数学教学实际情况，概念的理解是数学教学的难点之一：如分数的意义、体积与容积、圆周率、圆锥的高等等。以往小学高年级数学教学之中，教师直接照搬教材，口头讲授数学概念，之后组织学生做练习题，以期学生能够在反复练习的过程中理解和掌握数学概念。但实际情况则不然，很多学生做题时常常出现错误，即便教师讲解习题，也不能使学生准确地理解数学概念，很多学生对数学概念的理解一知半解。但在小学高年级数学教学中有效应用信息技术，能够改变教学现状，让学生更加准确地理解数学知识、扎实掌握数学知识。如教师利用多媒体的动画、图片、视频等功能来呈现教学内容，让数学知识更加立体化、具体化、趣味化，能够调动学生的学习兴趣，使之积极主动地参与到数学知识学习中来，这对提高教师的数学教学水平有很大帮助。
二、信息技术在小学高年级数学教学中的应用
从新课改角度来讲，信息技术具有较高的教育意义，将其科学合理地应用于小学高年级数学教学之中，能够弥补传统数学教学的不足，不仅能提高数学教学的趣味性、适用性及教育性，还能提高学生的数学知识水平、思维能力、数学素养等，促进学生个性而全面地发展。那么，如何将信息技术有效应用于小学高年级数学教学之中呢？笔者参考相关资料并总结自身工作经验，提出了三条建议。
（一）创设教学情境，提高数学教学有效性
要营造轻松的、愉悦的、自然的学习氛围，感染和影Ⅱ向学生，调动学生的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与数学教学活动，有效地学习数学知识。基于此，教师在利用信息技术开展小学高年级数学教学之际，应当巧妙地运用多媒体技术营造良好的学习氛围。教师应深入剖析教材，合理规划数学教学，了解学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、性格特点、学习状态、认知能力等，进而以学生兴趣点为突破口，运用多媒体技术来创设特定的生活情景，将学生带入到情境之中，激发学生良好的情绪，从而产生浓厚的学习兴趣。此时教师提出问题或者利用其他方式将学生引到教学内容上，那么学生能够在兴趣的驱使下，积极主动地学习新知识。例如某教师在组织学生学习“平行四边形的面积”这一内容时，为了营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在教学伊始教师便利用多媒体技术来呈“熊大”“熊二”修补一个大洞的视频，最后提出疑问：需要用多少个完整的长分别为24cm、12cm的平行四边形来修补这个洞？如此能够将学生带入轻松愉悦的动画情境之中，此时教师说：“我们帮一帮熊大、熊二吧，”激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与平行四边形面积的学习中来。所以，教师利用多媒体技术来营造轻松、愉悦的学习氛围，能够调动学生良好的学习兴趣，全身心地投入数学知识的学习中来，这对教师提高小学高年级数学教学水平有很大帮助。
（二）动态展示教学，突破数学教学难点
小学数学新课标对小学数学教学提出了新的要求：提高学生的主体性，紧紧围绕学生的实际情况来展开数学教学，提高学生数学知识水平的同时，锻炼学生的思维能力、培养学生的数学素养等。基于此，为了提高小学高年级数学教学的有效性，还要注意灵活运用信息技术来进行动态展示教学，以便立体化、动态化地呈现重难点知识，以此来简化抽象性、逻辑性较强的数学知识，促使学生有效学习数学知识，提升学生自身数学知识水平。当然，要想真正做到这一点，需要教师从学生角度来规划设计数学教学活动，利用多媒体技术的动画、图片、视频等功能来说明数学知识，以便学生通过看图、看动画、看视频来理解逻辑性、抽象性较强的数学知识，进而有效学习数学知识，真正吸收数学知识。例如进行“图形的平移、旋转与对称”的教学时，教师利用多媒体的动画功能，先演示“熊二”平移、旋转、对称的动画，进而组织学生进行平行四边形的平移、旋转、对称的演示，之后让学生自行选择图形，尝试对图形进行平移、旋转及对称，最后检查学生的学习结果。
（三）丰富教学资源，拓展学习视野
为了改变以往一成不变的数学教学活动，将信息技术有效应用于小学高年级数学教学中是非常必要的。信息技术为小学高年级数学教学提供丰富的、大量的教学资源，以便教师能够根据教学要求及教学需要，筛选适用的教学资源，将其有效地融人数学教学之中，能够丰富教学内容，良好展开数学教学活动，如教师介绍名人轶事或出示趣味数学题等，不仅能够系统地、细致地教授学生数学知识，还能拓展学生的视野。
三、结语
在新课改的背景下，信息技术作为教育价值较高的教学手段，将其应用于教育教学之中，势必能够提高教学的有效性。所以面对当前小学高年级数学教学存在诸多不足的情况，教师应当将信息技术有效应用于小学高年级数学教学之中，通过创设教学情景、实施动态展示教学、丰富教学资源等方式改善教学现状，提高小学高年级数学教学的趣味性、教育性及有效性。
参考文献
[1]何辉亮.新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2013（50）.
[2]龚旭川.现代信息技术与信息技术课堂教学有效整合的研究[J].新课程（上），2016（02）.
[3]马亮.信息技术在小学中高年级数学教学中的运用[J]读写算（教师版）：素质教育论坛，2015 （08）.
[4]刘永新.小学高年级数学教学初探——浅谈利用信息技术促进小学数学有效教学[J].陕西教育（教学版），2013（09）.
[5]黄家岚，孙庚会，慈婧等.信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2012（13）.