随着近年来新课改的深入发展，关于高中生核心素养的培养逐渐引起了人们的重视。地理是高中阶段一门非常重要的学科，学生地理核心素养的培养成了人们重点关注的话题。笔者在本文首先针对地理核心素养构成进行了概述，然后从多角度对培养高中生地理核心素养的途径进行分析，希望可以为其他教师提供一些参考。
　　高中地理课程需要学习的内容非常多，其中涉及的知识范围也比较广，学习难度系数很大，因此，学生学习起来通常都会感到很吃力。要想提高高中生的地理学习水平，不仅要进一步优化教学设计、转变原有的教学思维，同时还要注重对学生地理核心素养的培养。新课改背景下，高中教师必须注重激发学生的学习意识，使学生学会如何学习，不仅要让学生掌握相关知识，还要积极反思自己的教学方法，这样才能推动学生的全面发展。
　　一、地理核心素养的构成
　　在新课改背景下，掌握基础地理知识及必要的学习方法很有必要，可以为促进学生全面发展以及提升地理核心素养奠定重要基础。目前地理核心素养在学术界并未形成统一的概念，但是，不可否认的是，地理核心素养是一个综合性概念，通常情况下包括地理方面的人文素养、科学素养以及技术素养。其中，地理人文素养是指学生要有人文地理知识及要求具备的地理学科人文精神，地理科学素养则主要指地理科学知识、科学能力、科学意识及科学品质等，地理技术素养则重点提到了地理技术知识、技术能力及相关技术观点。
　　二、培养高中生地理核心素养的途径与建议
　　1.在人地观念引领下加深对高中地理的认识。
　　地理是一门研究“人与地”的学科。课标提出将重点放在培养学生全球意识及可持续发展意识上，具体落实在了树立正确的环境观与人地协调观上。只有在地理学习过程中坚持“人地观念”，才能做到与自然和谐相处。学生从这一理念出发学习地理知识，可以更加懂得如何保护地球，改善当前资源枯竭、环境污染以及人口膨胀等问题。利用“人地观念”学习地理学科，可以树立起地理学习的责任感，更好地落实保护地球、保护环境的行动。
　　2.从教师出发积极改变教学方法。
　　教师是高中阶段地理核心素养的培养者，他们承担着非常重大的历史责任，其教学方法是否正确直接关系到学生地理核心素养培养的成效。每一个新的教学理念，都会对传统教学方法提出严峻挑战，这就需要奋战在教学一线的教师在最短的时间内调整教学方法，对现有教学方法进行改革与创新。高中地理教师首先应从自身做起，深入了解地理核心素养的构成及特点，然后树立核心教育意识，丰富自身的教学理论知识，改以教师为中心为以学生为中心，变封闭式教学为实践性研究。这是当前每个高中地理教师都要做出的转变。
　　3.采用与生活相结合的教学方式。
　　众所周知，每种能力、素养的养成都要通过理论、实践的结合才能达到目标，任何脱离实践的能力养成都容易被忘却。在传统的课堂教学中，学生都是从教材中得到理论知识，这样，学生的思维很容易受到狭隘思想的阻碍和约束，这对于学生地理核心素养的培养非常不利。值得注意的一点是，核心素养必须同时兼顾到“社会发展”与“个人发展”两种功能，它是随着生活情境需求而逐渐产生的。为此，教学中教师必须注重所教内容与生活实际的结合，利用貼近生活的讲解以及课外实践来培养学生的地理核心素养。
　　综上所述，对高中生地理核心素养的培养可谓任重而道远，地理教师要有锲而不舍的精神，并在课堂教学及心理上对学生展开潜移默化的培养。本次研究是在很多教育界专家研究基础上形成的，其中还加入了很多笔者的地理教学经验，该研究若存在一些不足是必然的，因此，还需要在以后的工作中继续这方面的探索和研究。