摘要：高职英语课文所涉及的题材广泛，蕴含着丰富的德育因素。在教学中，教师应当关注每个学生的情感，努力挖掘这些德育因素。作为一名高职英语教师，不能单纯地教授英语知识，要在英语课堂中很好地渗透德育内容，同时传授给学生。
　　关键词：高职英语教学 德育
　　教师是灵魂的工程师，教师的责任不仅是传道，授业，解惑，还应该重视学生的情感教育。因此我们在帮助学生掌握英语知识的同时，更应该加强思想品德的教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。据心理学研究，高职学生的智力并不比普通大学生差，其主要的差距表现在非智力因素上。所以，我们要通过有针对性的、循序渐进的德育教育，让一大批后进者脱颖而出，成为社会主义现代化建设的栋梁之才。学校教育的一个重要内容就是德育，德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”但在现实的教学中，大部分人认为应该由政治老师和班主任来负责学生的德育工作，而与其他学科的老师是没有关系的。真的是这样吗？实则不然，任何一位老师在平时的教学中都应该无意识地对学生进行着德育教育。所以说，在英语教学中渗透工作既有必要性，也有可行性。由此，我们高职英语教师在教给学生技能、运用语言能力和英语语言知识的同时，也要使学生在道德认识和情感方面得到很好的发展，更要成为德育工作的主阵地。
　　在21世纪现代社会快速发展进程中，随着科技的进步，互联网的兴起，媒体增多，信息来源多元化，人们的思想正朝着多元化方向发展，既有积极向上的一面，也有浮躁不安的一面。那么，在英语教学中如何渗透德育呢？
　　一、英语学科教育应将德育落到实处
　　良好的思想品质是一名高职生必须具备的基本素质。但是，高职生的素质普遍一般，他们大部分在高中阶段没有打下良好的基础，在老师和家长眼中被视为“差生”、高考失败的“落榜生”。面对这些心理或多或少有些“自卑”的学生们，作为高职的教师更应该将德育教育放在各项教育的前列。
　　二、在课堂中精心设计情景，自然启发学生
　　在英语阅读教学中，我们要取其精华，精心设计，使学生在理解教材内容和思想的同时能够得到启发。通过师生讨论问题，自然而然地产生心理上的共鸣，让老师和学生双方都得到教育。老师在进行英语教学时，要根据学生的能力和基础，了解学生的情况而循序渐进地开展教学。
　　三、充分利用教材中“内在”的德育因素
　　在进行教学的过程中，要进行民族情感教育。老师要让学生明白：外国的一切并不都是好的，我们要去其糟粕，吸取其精华，为我所用。同时，我们老师还应在教学中进行集体主义教育。以关心、尊重他人等正确处理人际关系为核心的文明礼貌教育以及以集体主义为核心的道德教育，两者都是我们开展英语教学时必须加强的，只有这样，才能帮助学生逐步树立集体主义观念，比如“心中有集体，心中有人民，心中有祖国”等。我们英语教师在教学中应充分利用课文的内在思想性，培养学生具有团结合作的精神以及集体主义观念。如老师通过自己的经历以及探索环境来让学生明白，我们作为生活在地球上的主人，要正确地保护和热爱我们生存的环境，讓所有人能够在一个优雅的环境中生活、学习。
　　四、伺机而为，注意日常养成
　　教学不仅是个认知的过程，更是进行情感培养的过程。英语教学注重学生参与、体验和情感的过程，能充分使学生在日常的学习生活中达到知识与过程、方法、情感态度和技能的真正有效统一。所以，我们不仅要改变教学方式，更应该关注学生健康的人格和情感态度，从而真正体现出素质教育的实质。因此，我们高职教师应该伺机而为，结合自己学校、班级学生的具体实际，及时调整课堂教学策略，让学生通过学习，不仅能掌握综合语言技能，而且能提升道德情感。
　　英语课对于我们来说毕竟是一门外语语言教学，所以我们必须要保持一定的“度”。在进行英语教学时，要有重点突出，那就要求老师应以语言教学为主，以德育教育为辅。这样也就是要求英语老师在语言教学中进行德育教育应该考虑一个“度”，除了能放，也能收，只有这样，我们才能真正明白“渗透”的含义。总的来说，我们英语教师要注重自我修养，在传授文化知识时也要做到言传身教，积极成为学生的榜样，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重学生的日常养成教育，让思想品德教育内涵于语言教学之中，培养他们良好的思想品德和行为规范，使他们成为新世纪的高素质、高品质人才。
　　参考文献：
　　[1]林水珠.高职英语教学中的德育渗透[J].出国与就业，2010（20）.
　　[2]韩传娇.论德育与智育的有机融合——以英语教学为例[J].海外英语（上），2014（06）.
　　[3]朱泉芳.德育在英语教学中的渗透[J].广东教育（教研版），2009（03）.
　　（作者简介：汪小珍，女，硕士，浙江东方职业学院，讲师，研究方向：英语教学）