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【摘 要】户外体育运动是幼儿园重要的教育活动形式之一，其中混龄体育活动的开展利于不同年龄阶段的幼儿相互了解和学习，为幼儿提供了更加广阔的发展空间，是促进幼儿全面发展的重要途径。笔者主要在本文中分析幼儿园户外区域混龄体育活动的开展策略，旨在提升我国幼儿体育活动质量。
【关键词】幼儿园户外混龄体育区域活动实践
幼儿园教育时期是幼儿身心发展的重要时期，需要幼儿园为幼儿提供提升综合素质能力的契机，体育活动是幼儿身体锻炼和社会性发展的重要途径，因此幼儿园的户外区域混龄体育活动是有利于幼儿身心健康发展的重要举措。所以在当前的幼儿园体育教育活动中，幼儿教师应该注意让不同年龄阶段的幼儿能够相互交流和沟通，为幼儿提供更加广阔的成长和发展空间。下面笔者将对幼儿园户外区域混龄体育活动开展策略做如下分析。
一、合理安排区域活动
基于幼儿园教育活动特征以及幼儿特点，活动区域安排是幼儿教师需要关注的重要教学环节，基于不同年龄阶段的幼儿对活动难度和材料的要求，笔者建议讲幼儿园的日常活动区域作大致分为几个不同功能区域，例如：球类区、野战区、跳跃区和综合区等等。不同的活动区域设置利于幼儿在活动中进行自主选择，提升幼儿体育活动的灵活性，并且不同的活动区域设置为幼儿提供了更加广阔的自主发挥空间。这里需要注意的就是在设置不同活动的区域的过程中应该注意幼儿活动的安全性，例如球类运动区域应该具有相对独立性，避免幼儿在活动中误伤他人，并且区域之内的幼儿在活动过程中也应该相互之间保持安全距离。幼儿教师在活动开展过程中也应该充分发挥自身监督指导的作用，在兼顾幼儿人身安全的基础上对幼儿进行循序渐进地引导，逐步提升幼儿的综合素质能力。
二、合理选择区域活动材料
区域活动材料是区域活动开展的客观物质，但是幼儿教师在投放区域活动材料的过程中，应该遵循如下原则：其一，保证材料的充足性，由于幼儿身心的发展有局限性，在游戏活动中如果材料不充足，幼儿很容易因为争抢材料而发生冲突，造成安全危险，因此在投放区域材料的过程中，应该注意保障其充足性，如在跑跳区，投放了羊角球、呼啦圈、绳梯等，在车区投放了扭扭车、小三轮车、脚踏车、滑轮车等，以保证每个幼儿都有材料活动；其二，材料的多样性，即幼儿教师在设置区域活动材料的过程中，应该考虑到混龄体育活动的需求，要将不同年龄段幼儿的体育运动需求考虑进来，如在跑跳区依据不同年龄阶段幼儿的跑跳能力，设置不同高度的障碍物，让幼儿依据自己的能力水平进行选择。
三、科学设计活动方案
活动方案是设计是幼儿活动安全的保障，也是体育教育活动作用发挥的基础。因此在幼儿园户外区域混龄体育活动开展之前，幼儿教师应该结合幼儿园的实际情况合理设置活动方案。具体来说，首先应该明确活动设置对幼儿身心发展起到的作用；其次，分析当前区域互活动设置中存在的不足，并且区域活动材料实施合理增减；再次，对于新增的活动材料和设备，应该制定针对性的应用指导方案；最后，经过活动设计小组的讨论和研究，修改和确定活动方案。
四、建立常规，培养幼儿的行为习惯
户外混龄体育活动中，不同年龄的幼儿都在同一活动区域，很多幼儿之间和甚至是幼儿和教师之间都不够数字，这为体育活动组织带来一定困难。为突破这一问题，我们在进行区域活动安排的过程中，针对不同班级的幼儿佩戴了不同颜色的胸牌，幼儿教师则可以针对幼儿不同的胸牌颜色分辨不同年龄层次的幼儿，并提供不同指导。在指导幼儿应用活动材料进行活动的过程中，需要有意识地培养幼儿取放器械的常规习惯；参加混龄体育活动的文明礼仪；进区时向该区教师问好，离区时主动和教师道别。
五、准确选择活动方式
尽管是混龄体育活动，但是教师也需要认识到不同年齡阶段幼儿之间的差异性，在体育活动方式选择上，幼儿教师需要基于一定的教学目标为幼儿提供活动指导，并注重让不同年龄段的学生在幼儿教育活动中相互交流和学习，如让大班幼儿带动小班幼儿参与“穿越障碍”活动，应用大班幼儿胆子较大、具有挑战能力的特点感染、激励胆小、内向的幼儿能够勇于参与幼儿体育活动，实现对幼儿的身心发展的促进作用。
六、教师要注重有效的教学评价
有效的教学评价能够提升幼儿的学习积极性，因此在幼儿园体育活动中幼儿教师要敏锐观察幼儿的活动参与情况，对幼儿的错误或者危险活动及时制止，对幼儿出色的表现及时鼓励；并且应用发展的眼光看待幼儿，对于在体育活动中不断取得进步的幼儿给予支持和鼓励，对于基础较弱的幼儿实施鼓励和帮助。例如幼儿在玩“木梯”时，有的幼儿反复的梯子攀爬过程中感觉厌烦，于是将梯子排成山洞，自主进行攀爬、穿越，这时候教师基于学生一个鼓励的微笑或者肯定的眼神，都会对学生的信心激发起到显著作用。
七、结语
综上所述，户外混龄体育活动对幼儿的身心发展都具有积极意义，既是丰富幼儿园教育活动内容的手段，也是实现体育活动创新发展的途径。这就要求幼儿教师在户外混龄体育活动组织过程中，合理进行活动区域选择、科学投放活动材料……，通过多种教育手段为幼儿提供广阔的学习空间，使户外混龄体育活动充分发挥其作用。
参考文献
[1]陈中兰.提升幼儿园户外区域体育活动有效性的探索与实践[J].亚太教育，2016，13（01）：22-23.
[2]王菁.幼儿园户外体育活动的问题及对策[J].小学科学：教师版，2014，11（06）：146.
[3]杨玲.幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略的实践研究[J].学周刊，2016，24（01）：76—77.
[4]张迎春.幼儿园“拓展性”户外体育活动有效实施策略研究[J].基础教育研究，2015，11（23）：87—88.
【关键词】幼儿园户外混龄体育区域活动实践
幼儿园教育时期是幼儿身心发展的重要时期，需要幼儿园为幼儿提供提升综合素质能力的契机，体育活动是幼儿身体锻炼和社会性发展的重要途径，因此幼儿园的户外区域混龄体育活动是有利于幼儿身心健康发展的重要举措。所以在当前的幼儿园体育教育活动中，幼儿教师应该注意让不同年龄阶段的幼儿能够相互交流和沟通，为幼儿提供更加广阔的成长和发展空间。下面笔者将对幼儿园户外区域混龄体育活动开展策略做如下分析。
一、合理安排区域活动
基于幼儿园教育活动特征以及幼儿特点，活动区域安排是幼儿教师需要关注的重要教学环节，基于不同年龄阶段的幼儿对活动难度和材料的要求，笔者建议讲幼儿园的日常活动区域作大致分为几个不同功能区域，例如：球类区、野战区、跳跃区和综合区等等。不同的活动区域设置利于幼儿在活动中进行自主选择，提升幼儿体育活动的灵活性，并且不同的活动区域设置为幼儿提供了更加广阔的自主发挥空间。这里需要注意的就是在设置不同活动的区域的过程中应该注意幼儿活动的安全性，例如球类运动区域应该具有相对独立性，避免幼儿在活动中误伤他人，并且区域之内的幼儿在活动过程中也应该相互之间保持安全距离。幼儿教师在活动开展过程中也应该充分发挥自身监督指导的作用，在兼顾幼儿人身安全的基础上对幼儿进行循序渐进地引导，逐步提升幼儿的综合素质能力。
二、合理选择区域活动材料
区域活动材料是区域活动开展的客观物质，但是幼儿教师在投放区域活动材料的过程中，应该遵循如下原则：其一，保证材料的充足性，由于幼儿身心的发展有局限性，在游戏活动中如果材料不充足，幼儿很容易因为争抢材料而发生冲突，造成安全危险，因此在投放区域材料的过程中，应该注意保障其充足性，如在跑跳区，投放了羊角球、呼啦圈、绳梯等，在车区投放了扭扭车、小三轮车、脚踏车、滑轮车等，以保证每个幼儿都有材料活动；其二，材料的多样性，即幼儿教师在设置区域活动材料的过程中，应该考虑到混龄体育活动的需求，要将不同年龄段幼儿的体育运动需求考虑进来，如在跑跳区依据不同年龄阶段幼儿的跑跳能力，设置不同高度的障碍物，让幼儿依据自己的能力水平进行选择。
三、科学设计活动方案
活动方案是设计是幼儿活动安全的保障，也是体育教育活动作用发挥的基础。因此在幼儿园户外区域混龄体育活动开展之前，幼儿教师应该结合幼儿园的实际情况合理设置活动方案。具体来说，首先应该明确活动设置对幼儿身心发展起到的作用；其次，分析当前区域互活动设置中存在的不足，并且区域活动材料实施合理增减；再次，对于新增的活动材料和设备，应该制定针对性的应用指导方案；最后，经过活动设计小组的讨论和研究，修改和确定活动方案。
四、建立常规，培养幼儿的行为习惯
户外混龄体育活动中，不同年龄的幼儿都在同一活动区域，很多幼儿之间和甚至是幼儿和教师之间都不够数字，这为体育活动组织带来一定困难。为突破这一问题，我们在进行区域活动安排的过程中，针对不同班级的幼儿佩戴了不同颜色的胸牌，幼儿教师则可以针对幼儿不同的胸牌颜色分辨不同年龄层次的幼儿，并提供不同指导。在指导幼儿应用活动材料进行活动的过程中，需要有意识地培养幼儿取放器械的常规习惯；参加混龄体育活动的文明礼仪；进区时向该区教师问好，离区时主动和教师道别。
五、准确选择活动方式
尽管是混龄体育活动，但是教师也需要认识到不同年齡阶段幼儿之间的差异性，在体育活动方式选择上，幼儿教师需要基于一定的教学目标为幼儿提供活动指导，并注重让不同年龄段的学生在幼儿教育活动中相互交流和学习，如让大班幼儿带动小班幼儿参与“穿越障碍”活动，应用大班幼儿胆子较大、具有挑战能力的特点感染、激励胆小、内向的幼儿能够勇于参与幼儿体育活动，实现对幼儿的身心发展的促进作用。
六、教师要注重有效的教学评价
有效的教学评价能够提升幼儿的学习积极性，因此在幼儿园体育活动中幼儿教师要敏锐观察幼儿的活动参与情况，对幼儿的错误或者危险活动及时制止，对幼儿出色的表现及时鼓励；并且应用发展的眼光看待幼儿，对于在体育活动中不断取得进步的幼儿给予支持和鼓励，对于基础较弱的幼儿实施鼓励和帮助。例如幼儿在玩“木梯”时，有的幼儿反复的梯子攀爬过程中感觉厌烦，于是将梯子排成山洞，自主进行攀爬、穿越，这时候教师基于学生一个鼓励的微笑或者肯定的眼神，都会对学生的信心激发起到显著作用。
七、结语
综上所述，户外混龄体育活动对幼儿的身心发展都具有积极意义，既是丰富幼儿园教育活动内容的手段，也是实现体育活动创新发展的途径。这就要求幼儿教师在户外混龄体育活动组织过程中，合理进行活动区域选择、科学投放活动材料……，通过多种教育手段为幼儿提供广阔的学习空间，使户外混龄体育活动充分发挥其作用。
参考文献
[1]陈中兰.提升幼儿园户外区域体育活动有效性的探索与实践[J].亚太教育，2016，13（01）：22-23.
[2]王菁.幼儿园户外体育活动的问题及对策[J].小学科学：教师版，2014，11（06）：146.
[3]杨玲.幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略的实践研究[J].学周刊，2016，24（01）：76—77.
[4]张迎春.幼儿园“拓展性”户外体育活动有效实施策略研究[J].基础教育研究，2015，11（23）：87—88.