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摘要：词汇学习是学生顺利进行英语学习的基础，英语教学一定要高度重视词汇教学。我们要本着发展学生语言素养的理念，结合新时代初中生学习特点，通过创设词汇情境、开展词汇游戏教学、直观呈现英语词汇等多种方式增强英语词汇教学的趣味性，为学生进行高效而踏实的英语学习打下良好的基础。
关键词：初中英语;趣味性;词汇情境;词汇游戏;直观呈现
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-021
词汇教学是英语教学的重要内容，也是学生英语学习必须跨越的一道门槛。但我们在工作实践中不断发现学生英语词汇学习效果不佳，直接制约了英语学习整体效益的提升。造成学生英语词汇学习效果不佳的因素是多方面的，如学生记忆方法、能力基础、学习环境等等，但教者对词汇教学方式的单一乏味也是其中因素之一。因此，作为英语老师，要主动适应时代特点，明确新时代人才培养要求，从立德树人的角度高度重视英语词汇教学，采取灵活多变的教学方式，提升学习英语词汇的趣味性，践行英语词汇的高效教学，以不断激发学生学习和掌握英语词汇的热情。
一、合理创设词汇情境，增强学习灵活性
传统的英语词汇教学大都是让学生对所接触到的词汇进行死记硬背。这种死板的机械记忆方式费时费力，效果也差，使学生学习负担大幅度增加，从根本上违背新课程改革关于素质教育的理念。英语教师应根据词汇内容和学生生活实际，合理创设必要的词汇应有语境，让学生在语境中增强词汇印象，深化词汇认知，强化词汇应用意识。对于一些词汇，如果学生缺乏必要的生活体验，可采取编故事的方式，利用故事情境引导学生学习。我们可以针对一个词汇编一个趣味故事，也可以针对一类词汇，采取“连锁想象”的形式编一个短篇故事，故事讲述中让学生不断参与词汇的应用和记忆。需要指出的是，利用词汇创设语境不是单一的用词汇造句，而是通过特定语境下的对话实现词汇的情境应用。如7A Unit 6 Food and lifestyle中关于食物的词汇，我们可以编制下面的情境对话：
A： What do you often have for dinner？
B： ...
A： What is your favourite food？
B： ...
A： Do you like...？ They are / It is my favourite.
B： Yes. Because it’s / they’re...
A： What food do you dislike？
B： I don’t like...
A： Oh， I see.
毫无疑问，这种情境教学形式将死板的单词变得鲜活生动起来，词汇在交际语境中的应用所体现的价值也激发了学生通过词汇学习进一步学好英语的内驱。
二、开展词汇游戏教学，增强学习趣味性
长期以来，不少英语课堂的词汇教学就是单一的粉笔——黑板讲授法，这种方式无疑是枯燥乏味又低效的。初中生活泼好动，尚未脱稚，对游戏情有独钟。我们可利用学生这一爱好，以游戏形式开展词汇教学，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，轻松活泼中有严肃，严肃氛围中又满心愉快，这种学习方式必定使词汇教学效果事半功倍。具体游戏形式可采取主题接龙，如学生接连说出1—12月的月份词汇、表示运动、天气的词汇等等，规定时间内接不上来者判为负;也可采取猜谜形式，一人进行语言或肢体表演，另一人进行词汇猜测，猜测正确者加分，规定时间内得分多者获胜;词汇游戏教学还可以通过多媒体技术采取幸运大转盘的形式对词汇拼写、朗读、变形、应用等内容进行比赛。英语老师在词汇游戏教学形式中，还可以结合电视台的综艺形式组织开展，如一站到底、非常了得、征服全场、开心辞典、联合对抗、步步为赢等等。总之，采用游戏的方式进行词汇教学，既迎合学生年龄特征，又适合学生学习需要;不仅让学生寓学于乐，边玩边学，增强学生学习英语词汇的兴趣，还很好地調动了课堂氛围，使课堂教学充满无限生机活力，同时增强了词汇学习的趣味性，深化了学生对词汇的认知印象，有利于学生很好地巩固所学英语词汇，使学生对词汇的记忆和认知保持时间更加长久。值得提醒的是，在开展词汇游戏教学中，如果是专门的词汇游戏教学，那就要充分营造游戏氛围，如座位的排布，如PPT的配合使用等等;即使是课堂即兴、短时游戏，也要通过PPT呈现充分的图文资料予以情境配合，这样，学生才能更能感受到学习英语词汇的趣味，更加主动积极地投入英语词汇的趣味性学习。
三、直观呈现英语词汇，增强学习想象力
学生英语词汇学习效果不佳的原因与我们的教学方式密切相关。长期以来，英语词汇的教学方式停留在单一的模仿读、跟读、反复背、再默写、最后订正的模式，这种单一乏味又抽象的教学方式让学生感受不到学习的趣味，学生只能在升学考试压力下被动地学、勤苦地学、低效地学。日积月累，学生在词汇这一块所欠清单越来越多，从而形成英语学习上的恶性循环。其实，初中生处于形象思维发展的阶段，因此在英语词汇教学中，直观教学法是最有效的。我们在进行新的词汇教学时，可以通过图片、视频、声音甚至实物等多种形式将词汇呈现出来，以刺激学生视觉、听觉等多重感官系统，增强学习想象力，激发学生学习词汇的兴趣，提升学生学习词汇的专注度。如我们进行7A Unit 6 Food and lifestyle中关于实物词汇的教学时，可利用PPT呈现有关图片导入potatoes、tomatoes、carrots、lemons、watermelons、pears等词汇。这样不仅呈现了词汇本身，顺带将词汇的词性变化也一起呈现出来了。如果老师有简笔画的技术擅长，也可以利用简笔画的形式将词汇展示到学生面前。趣味性强且观感又一目了然的简笔画能让学生发挥无穷的想象力，很好地认识词汇的内涵，从而更好地激发学生进行词汇学习的内驱力，提升词汇学习的效益。
总之，词汇学习是学生顺利进行英语学习的基础，学生掌握英语词汇的程度直接决定英语学习效果。因此，无论如何，英语老师在教学中一定要高度重视词汇教学。我们要本着发展学生语言素养的理念，结合新时代初中生学习特点，通过创设词汇情境、开展词汇游戏教学、直观呈现英语词汇等多种方式增强英语词汇教学的趣味性，为学生进行高效而踏实的英语学习打下良好的基础。
（作者单位：如皋市江安镇滨江初级中学，江苏 如皋226534）
关键词：初中英语;趣味性;词汇情境;词汇游戏;直观呈现
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-021
词汇教学是英语教学的重要内容，也是学生英语学习必须跨越的一道门槛。但我们在工作实践中不断发现学生英语词汇学习效果不佳，直接制约了英语学习整体效益的提升。造成学生英语词汇学习效果不佳的因素是多方面的，如学生记忆方法、能力基础、学习环境等等，但教者对词汇教学方式的单一乏味也是其中因素之一。因此，作为英语老师，要主动适应时代特点，明确新时代人才培养要求，从立德树人的角度高度重视英语词汇教学，采取灵活多变的教学方式，提升学习英语词汇的趣味性，践行英语词汇的高效教学，以不断激发学生学习和掌握英语词汇的热情。
一、合理创设词汇情境，增强学习灵活性
传统的英语词汇教学大都是让学生对所接触到的词汇进行死记硬背。这种死板的机械记忆方式费时费力，效果也差，使学生学习负担大幅度增加，从根本上违背新课程改革关于素质教育的理念。英语教师应根据词汇内容和学生生活实际，合理创设必要的词汇应有语境，让学生在语境中增强词汇印象，深化词汇认知，强化词汇应用意识。对于一些词汇，如果学生缺乏必要的生活体验，可采取编故事的方式，利用故事情境引导学生学习。我们可以针对一个词汇编一个趣味故事，也可以针对一类词汇，采取“连锁想象”的形式编一个短篇故事，故事讲述中让学生不断参与词汇的应用和记忆。需要指出的是，利用词汇创设语境不是单一的用词汇造句，而是通过特定语境下的对话实现词汇的情境应用。如7A Unit 6 Food and lifestyle中关于食物的词汇，我们可以编制下面的情境对话：
A： What do you often have for dinner？
B： ...
A： What is your favourite food？
B： ...
A： Do you like...？ They are / It is my favourite.
B： Yes. Because it’s / they’re...
A： What food do you dislike？
B： I don’t like...
A： Oh， I see.
毫无疑问，这种情境教学形式将死板的单词变得鲜活生动起来，词汇在交际语境中的应用所体现的价值也激发了学生通过词汇学习进一步学好英语的内驱。
二、开展词汇游戏教学，增强学习趣味性
长期以来，不少英语课堂的词汇教学就是单一的粉笔——黑板讲授法，这种方式无疑是枯燥乏味又低效的。初中生活泼好动，尚未脱稚，对游戏情有独钟。我们可利用学生这一爱好，以游戏形式开展词汇教学，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，轻松活泼中有严肃，严肃氛围中又满心愉快，这种学习方式必定使词汇教学效果事半功倍。具体游戏形式可采取主题接龙，如学生接连说出1—12月的月份词汇、表示运动、天气的词汇等等，规定时间内接不上来者判为负;也可采取猜谜形式，一人进行语言或肢体表演，另一人进行词汇猜测，猜测正确者加分，规定时间内得分多者获胜;词汇游戏教学还可以通过多媒体技术采取幸运大转盘的形式对词汇拼写、朗读、变形、应用等内容进行比赛。英语老师在词汇游戏教学形式中，还可以结合电视台的综艺形式组织开展，如一站到底、非常了得、征服全场、开心辞典、联合对抗、步步为赢等等。总之，采用游戏的方式进行词汇教学，既迎合学生年龄特征，又适合学生学习需要;不仅让学生寓学于乐，边玩边学，增强学生学习英语词汇的兴趣，还很好地調动了课堂氛围，使课堂教学充满无限生机活力，同时增强了词汇学习的趣味性，深化了学生对词汇的认知印象，有利于学生很好地巩固所学英语词汇，使学生对词汇的记忆和认知保持时间更加长久。值得提醒的是，在开展词汇游戏教学中，如果是专门的词汇游戏教学，那就要充分营造游戏氛围，如座位的排布，如PPT的配合使用等等;即使是课堂即兴、短时游戏，也要通过PPT呈现充分的图文资料予以情境配合，这样，学生才能更能感受到学习英语词汇的趣味，更加主动积极地投入英语词汇的趣味性学习。
三、直观呈现英语词汇，增强学习想象力
学生英语词汇学习效果不佳的原因与我们的教学方式密切相关。长期以来，英语词汇的教学方式停留在单一的模仿读、跟读、反复背、再默写、最后订正的模式，这种单一乏味又抽象的教学方式让学生感受不到学习的趣味，学生只能在升学考试压力下被动地学、勤苦地学、低效地学。日积月累，学生在词汇这一块所欠清单越来越多，从而形成英语学习上的恶性循环。其实，初中生处于形象思维发展的阶段，因此在英语词汇教学中，直观教学法是最有效的。我们在进行新的词汇教学时，可以通过图片、视频、声音甚至实物等多种形式将词汇呈现出来，以刺激学生视觉、听觉等多重感官系统，增强学习想象力，激发学生学习词汇的兴趣，提升学生学习词汇的专注度。如我们进行7A Unit 6 Food and lifestyle中关于实物词汇的教学时，可利用PPT呈现有关图片导入potatoes、tomatoes、carrots、lemons、watermelons、pears等词汇。这样不仅呈现了词汇本身，顺带将词汇的词性变化也一起呈现出来了。如果老师有简笔画的技术擅长，也可以利用简笔画的形式将词汇展示到学生面前。趣味性强且观感又一目了然的简笔画能让学生发挥无穷的想象力，很好地认识词汇的内涵，从而更好地激发学生进行词汇学习的内驱力，提升词汇学习的效益。
总之，词汇学习是学生顺利进行英语学习的基础，学生掌握英语词汇的程度直接决定英语学习效果。因此，无论如何，英语老师在教学中一定要高度重视词汇教学。我们要本着发展学生语言素养的理念，结合新时代初中生学习特点，通过创设词汇情境、开展词汇游戏教学、直观呈现英语词汇等多种方式增强英语词汇教学的趣味性，为学生进行高效而踏实的英语学习打下良好的基础。
（作者单位：如皋市江安镇滨江初级中学，江苏 如皋226534）