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摘 要：英语是学校教学的重要教学科目，特别是初中英语，不仅关系到学生英语单词的学习，还关系到学生的语法、口语、写作能力的全面发展，是培养学生英语综合能力的关键时期。在初中时期培养学生的学习兴趣，对于实现学生的全面发展有着十分重要的意义。
关键词：初中英语；兴趣教学；培养；和谐
英语是学校教学的重要教学科目，特别是初中英语，不仅关系到学生英语单词的学习，还关系到学生的语法、口语、写作能力的全面发展，是培养学生英语综合能力的关键时期。在初中时期培养学生的学习兴趣，对于实现学生的全面发展有着十分重要的意义。
一、培养和谐、融洽的师生关系
在教学过程中，教师为主导，学生为主体。教师对学生要有一种发自内心的真挚的情感，这种情感表现于对学生身心健康、学习情况的关心。了解并掌握学生的心理特点，给学生情绪上的安抚。众所周知，教师的情绪直接影响教学的效果。教师应心平气和地对待每一个学生，耐心认真地讲解学生提出的每一个问题。教师走进教室就应该把高涨的热情带给学生，使学生感染到乐观积极向上的课堂气氛。上课前我会对学生说“Good morning，everybody”or“Good afternoon，everybody！”下课时我会对学生说“Good class，baby，see you tomorrow！”我把我的热情和信心传达给学生，学生接收到我所传达的信息后，也以积极热情的姿态来回应。
二、以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣
教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。例如，对一些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出），learn（学会），plan，intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答应），help（帮忙），prepare（准备），decide，choose，determine（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换教学方式：可以是个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。
当然，兴趣对调动学习积极性是有重要作用的，但也要避免兴趣主义和形式主义的倾向，我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。教师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要求学生注意他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能的掌握。同时在教学过程中，还必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，教材内容难易适当，运用适合学生特点的方法，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。
三、课内外相结合，增强学习兴趣
课堂时间是有限的，而将英语教学局限在课堂中，不仅扼杀了学生活泼好动的天性，而且对教学效果也会产生一定的影响。课外活动是可以调动各积极因素的重要方法，可以使学生学习到课堂学习不到的知识。在开展课外活动时，教师应有目的性的开展一些有趣的活动，这也是巩固课堂知识，增强学生爱好的有效方法。例如在布置课后作业时，可以选择填字游戏或英语谜语，也可以选择简单的英语诗让学生翻译；举办英语朗诵比赛，歌唱比赛等，使学生即享受到准备时的紧张感，又感受到成功后的喜悦感，开展这些活动，能够有效激发学生的学习兴趣。通过丰富多彩的活动，让学生切身的感受到英语的重要性，即培养了良好学习习惯，又为学生终身学习打下良好而又坚定的基础。
四、注重英语教学中的情感教育
在初中英语教学过程中，情感不仅仅是教学目标，也是教学中的重要手段之一。情感教育作为教育的重要组成部分，对提高学生的英语成绩产生积极的促进作用，教师和学生间的情感交流，对教育工作的成功与否会产生直接的影响。人本主义思想强调的是人本理念，应尊重、满足人的发展需求。随着我国教育改革工作的深入发展，人们已经认识到初中英语教学中情感因素的重要作用，情感教育要求重点关注学生的学习兴趣和情感，进而增强学生学习英语的自信心，进而提高学生的语言运用能力和创新精神。情感教学不仅有利于学生了英语学习效率，还丰富了学生的生活，将英语素质教育真正的落实到实处。
五、创设各种教学情境激发学生的学习兴趣
教学要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境，学生才印象深刻，声形意有机结合，掌握才准确。如在教学there be结构时，我充分利用教室里学生身边的一些事物，让学生在课堂上是参与者而不是旁观者，在学中用、用中学。只有这样，学生才感兴趣。又如在教学去超市购物的对话时，我事先预备了一些日常用品，上課时把它们陈列出来，把讲台变成了小超市。我扮演营业员，学生扮演顾客。师生表演一遍后，让学生两人一组到把讲台前进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉把握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学生的学习爱好，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
总之，英语思维的形成，不但能够让学生在学习过程更加顺利地进行，而且可以让学生的自主创造能力大幅度地增强。同时，英语思维形成之后，对学生的影响将会是终身的，学生对英语学习充满兴趣，自然就会主动投身到英语学习中来，这些对学生来说都是莫大的帮助。
参考文献
[1]赵桂芹.兴趣是最好的老师——浅谈初中英语兴趣教学法[J].剑南文学（经典教苑），2011，04：148.
[2]刘凤娜.基于信息技术的初中英语学习情景的创设与应用研究[D].山东师范大学，2012.
[3]白桦.英语兴趣教学法之我见[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，08：78-79.
[4]丁雅君.论愉快教学法在初中英语教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2015（06）：241.
关键词：初中英语；兴趣教学；培养；和谐
英语是学校教学的重要教学科目，特别是初中英语，不仅关系到学生英语单词的学习，还关系到学生的语法、口语、写作能力的全面发展，是培养学生英语综合能力的关键时期。在初中时期培养学生的学习兴趣，对于实现学生的全面发展有着十分重要的意义。
一、培养和谐、融洽的师生关系
在教学过程中，教师为主导，学生为主体。教师对学生要有一种发自内心的真挚的情感，这种情感表现于对学生身心健康、学习情况的关心。了解并掌握学生的心理特点，给学生情绪上的安抚。众所周知，教师的情绪直接影响教学的效果。教师应心平气和地对待每一个学生，耐心认真地讲解学生提出的每一个问题。教师走进教室就应该把高涨的热情带给学生，使学生感染到乐观积极向上的课堂气氛。上课前我会对学生说“Good morning，everybody”or“Good afternoon，everybody！”下课时我会对学生说“Good class，baby，see you tomorrow！”我把我的热情和信心传达给学生，学生接收到我所传达的信息后，也以积极热情的姿态来回应。
二、以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣
教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。例如，对一些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出），learn（学会），plan，intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答应），help（帮忙），prepare（准备），decide，choose，determine（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换教学方式：可以是个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。
当然，兴趣对调动学习积极性是有重要作用的，但也要避免兴趣主义和形式主义的倾向，我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。教师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要求学生注意他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能的掌握。同时在教学过程中，还必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，教材内容难易适当，运用适合学生特点的方法，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。
三、课内外相结合，增强学习兴趣
课堂时间是有限的，而将英语教学局限在课堂中，不仅扼杀了学生活泼好动的天性，而且对教学效果也会产生一定的影响。课外活动是可以调动各积极因素的重要方法，可以使学生学习到课堂学习不到的知识。在开展课外活动时，教师应有目的性的开展一些有趣的活动，这也是巩固课堂知识，增强学生爱好的有效方法。例如在布置课后作业时，可以选择填字游戏或英语谜语，也可以选择简单的英语诗让学生翻译；举办英语朗诵比赛，歌唱比赛等，使学生即享受到准备时的紧张感，又感受到成功后的喜悦感，开展这些活动，能够有效激发学生的学习兴趣。通过丰富多彩的活动，让学生切身的感受到英语的重要性，即培养了良好学习习惯，又为学生终身学习打下良好而又坚定的基础。
四、注重英语教学中的情感教育
在初中英语教学过程中，情感不仅仅是教学目标，也是教学中的重要手段之一。情感教育作为教育的重要组成部分，对提高学生的英语成绩产生积极的促进作用，教师和学生间的情感交流，对教育工作的成功与否会产生直接的影响。人本主义思想强调的是人本理念，应尊重、满足人的发展需求。随着我国教育改革工作的深入发展，人们已经认识到初中英语教学中情感因素的重要作用，情感教育要求重点关注学生的学习兴趣和情感，进而增强学生学习英语的自信心，进而提高学生的语言运用能力和创新精神。情感教学不仅有利于学生了英语学习效率，还丰富了学生的生活，将英语素质教育真正的落实到实处。
五、创设各种教学情境激发学生的学习兴趣
教学要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境，学生才印象深刻，声形意有机结合，掌握才准确。如在教学there be结构时，我充分利用教室里学生身边的一些事物，让学生在课堂上是参与者而不是旁观者，在学中用、用中学。只有这样，学生才感兴趣。又如在教学去超市购物的对话时，我事先预备了一些日常用品，上課时把它们陈列出来，把讲台变成了小超市。我扮演营业员，学生扮演顾客。师生表演一遍后，让学生两人一组到把讲台前进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉把握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学生的学习爱好，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
总之，英语思维的形成，不但能够让学生在学习过程更加顺利地进行，而且可以让学生的自主创造能力大幅度地增强。同时，英语思维形成之后，对学生的影响将会是终身的，学生对英语学习充满兴趣，自然就会主动投身到英语学习中来，这些对学生来说都是莫大的帮助。
参考文献
[1]赵桂芹.兴趣是最好的老师——浅谈初中英语兴趣教学法[J].剑南文学（经典教苑），2011，04：148.
[2]刘凤娜.基于信息技术的初中英语学习情景的创设与应用研究[D].山东师范大学，2012.
[3]白桦.英语兴趣教学法之我见[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，08：78-79.
[4]丁雅君.论愉快教学法在初中英语教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2015（06）：241.