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[作者简介]卢洋，2006年毕业于辽宁师范大学英语专业，现从事高中英语教学与研究。
阅读是理解和吸收语言文化信息的最重要手段。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高高中生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。
阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索，它是一种潜在的信息交流，是培养学生自学能力的重要手段，同时也是培养学生接受信息能力的重要途径。对于教师来说，选择阅读材料时注意内容的广泛性，难易程度要适中，能激发学生的兴趣和阅读积极性。不能只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章，这样只能适得其反，挫伤了学生的积极性，对提高能力极为不利。同时，要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较灵活，科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义。在阅读过程中，学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。因此，需要学生掌握科学的阅读策略。
一、扩大词汇量，并学会猜测词义和语义
在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语的积极性。如：根据单词的形、音、义构造和用法的纵横联系去掌握词汇。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培养学生猜测词义和语义。初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设。
二、培养良好的阅读习惯
有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系，好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《双语报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯，如许多学生都有出声阅读的习惯或复视的习惯，还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。
三、培养学生的直觉思维，提高阅读能力
直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体观察，迅速检索储存的信息，做出判断的一种思维形式，也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发现这样的事实：有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测，在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚；也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参与其中。在教学中发展学生的直觉思维，有利于培养他们的语感，这也是实施素质教学必须关注的问题。
四、培养学生熟悉几种常用的阅读方法
（一）顺序法：即先看文章，然后看试题，再回到文章查找有关信息。该法适用于解题时间充足、文章篇幅较长、需要获取的信息较多或需对全篇进行整体理解的场合。阅读时一般采用快速阅读法，注意关键词和段落，找准主线、掌握大意，并能记住主要细节的分布点。
（二）逆向法：即先看试题，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对相关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根据地排除干扰项，选出正确答案。该法有较大的针对性和准确性，适用于时间较紧、文章篇幅不长、需要获取的信息不多、试题与文章联系密切、不太需要做深层次理解等的场合。特别适用于图形表格类题材的理解。采用该法还有一个明显的优点，即许多文章中难以理解的词、句、段等往往在试题中有简洁明了的阐述。
（三）标注法：即在通读短文和试题后，标注中心句并把与试题有关的词、句、段标注相应的题号。该法具有很大的针对性和稳妥性，便于对照分析和复查检验。
（四）摘录法：即在阅读的同时把一些重要信息，特别是一些重要数据按一定的解题要求摘录到一张空白纸上。其优点是剔出大部分无关内容，使原来杂乱无章、扑朔迷离的信息或数据简洁化、明朗化，从而易于看出其内在的联系。该法特别适用于推理性、智力性较强或数据比较复杂的文章。
除此之外，在平时的教学中，教师也要有意识的培养学生的兴趣，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，阅读教学才能实现既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。相信经过师生的共同努力，一定能提高我们学生的英语阅读能力。
阅读是理解和吸收语言文化信息的最重要手段。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高高中生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。
阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索，它是一种潜在的信息交流，是培养学生自学能力的重要手段，同时也是培养学生接受信息能力的重要途径。对于教师来说，选择阅读材料时注意内容的广泛性，难易程度要适中，能激发学生的兴趣和阅读积极性。不能只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章，这样只能适得其反，挫伤了学生的积极性，对提高能力极为不利。同时，要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较灵活，科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义。在阅读过程中，学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。因此，需要学生掌握科学的阅读策略。
一、扩大词汇量，并学会猜测词义和语义
在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语的积极性。如：根据单词的形、音、义构造和用法的纵横联系去掌握词汇。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培养学生猜测词义和语义。初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设。
二、培养良好的阅读习惯
有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系，好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《双语报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯，如许多学生都有出声阅读的习惯或复视的习惯，还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。
三、培养学生的直觉思维，提高阅读能力
直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体观察，迅速检索储存的信息，做出判断的一种思维形式，也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发现这样的事实：有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测，在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚；也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参与其中。在教学中发展学生的直觉思维，有利于培养他们的语感，这也是实施素质教学必须关注的问题。
四、培养学生熟悉几种常用的阅读方法
（一）顺序法：即先看文章，然后看试题，再回到文章查找有关信息。该法适用于解题时间充足、文章篇幅较长、需要获取的信息较多或需对全篇进行整体理解的场合。阅读时一般采用快速阅读法，注意关键词和段落，找准主线、掌握大意，并能记住主要细节的分布点。
（二）逆向法：即先看试题，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对相关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根据地排除干扰项，选出正确答案。该法有较大的针对性和准确性，适用于时间较紧、文章篇幅不长、需要获取的信息不多、试题与文章联系密切、不太需要做深层次理解等的场合。特别适用于图形表格类题材的理解。采用该法还有一个明显的优点，即许多文章中难以理解的词、句、段等往往在试题中有简洁明了的阐述。
（三）标注法：即在通读短文和试题后，标注中心句并把与试题有关的词、句、段标注相应的题号。该法具有很大的针对性和稳妥性，便于对照分析和复查检验。
（四）摘录法：即在阅读的同时把一些重要信息，特别是一些重要数据按一定的解题要求摘录到一张空白纸上。其优点是剔出大部分无关内容，使原来杂乱无章、扑朔迷离的信息或数据简洁化、明朗化，从而易于看出其内在的联系。该法特别适用于推理性、智力性较强或数据比较复杂的文章。
除此之外，在平时的教学中，教师也要有意识的培养学生的兴趣，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，阅读教学才能实现既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。相信经过师生的共同努力，一定能提高我们学生的英语阅读能力。