[摘要]地理比较法是一种在地理教学中常用的方法。地理比较法有很多种，如同类互比法、相反对比法等。分别论述各种地理比较法在现实地理教学中的使用，以更好地分析地理事物，引起学生思考，让教学更生动。
　　[关键词]地理教学地理比较法策略
　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310116
　　地理比较法有很多不同的种类，它通常将两个或两个以上的事物进行比较，以求更清晰地区分彼此。在地理教学中，如果合理使用地理比较法，能够突出重点，让学生掌握更多的地理知识。
　　一、运用同类互比法，分析近似概念
　　在地理教学中，对一组意思相近、彼此相互有关的事物进行比较的方法，叫做同类互比法，这种方法一般用来对比一组比较相似的概念。在学习地理的时候，通常会遇到这种方法，只要是同类别的两个事物都可以拿来比较。例如教师在教授中国地理的时候，可以让学生对比中国沿海地区和中国内陆干旱地区，分别从它们的年降水量、光照情况、气温情况、湿度情况等来进行对比。只要列出了一个简单的数据对比表格，学生就能够很容易地理解中国内陆干旱地区和沿海地区在地理特点上的不同。也就是说，教师可以让学生对比不同地区的各种地理数值，然后对它们进行综合分析，并从中找出规律。
　　有的时候为了突出中心对象，教师还可以让学生着重找出所有对比内容中最具有特点的中心对象。例如为了让学生明白我国什么地区夏季洪涝灾害最严重，教师可以让学生对比华南地区、东北地区等不同区域内夏季洪涝灾害的情况，然后找到洪涝灾害最严重的地区。通过这样的分析，学生很容易记住关键的内容。
　　二、巧用相反对比法，引起学生思考
　　在地理教学中，反对比法也是经常使用的一种方法，地理教师可以在教授一些相对立或者意思相反的概念时使用这种方法。教师可以指点学生从这些相反的概念中找到可以对比的点，然后比较两者的不同。例如在讲述气旋和反气旋这两个概念的时候，教师就可以将它们对比讲述。可以通过利用多媒体课件展示气旋和反气旋的三维图片，让学生根据图片的内容分辨它们的旋转方向、气流特点以及对天气所产生的影响，并将观察得出的结果整理成表格。通过这样的理性思考能够让学生更快地记住地理知识。
　　不过教师要注意，对于一些相对抽象、难理解的问题，不是简单地使用反对比法就能够解决的，教师需要循序渐进地提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生逐步掌握抽象的地理概念。例如在对比恒星和行星的时候，教师可以先提出问题：“恒星是永远在天空恒定不动的，而行星则是在动的，这样说到底能不能用来区分恒星和行星呢？”在引发学生思考之后再提出：“那为什么我们看恒星的时候，感觉它的位置没有改变，但是在看行星的时候，感觉位置在发生变化呢？”最后还可以引发学生进一步思考：“哪些是行星？哪些是恒星？”通过这样循序渐进的提问，可以让学生逐步了解行星和恒星之间的区别，渐渐形成较为清晰的概念。
　　三、引入生活常见事物，分析抽象事物
　　由于地理学所研究的对象是大自然和人类社会，和学生之间的距离比较远，所以教师如果想要让学生更深刻地理解地理概念，就必须要引用一些学生生活中常见的例子。这些例子较为形象化，容易让学生产生联想，从而将复杂的问题变得简单化，将抽象的概念变得具体化。例如在学习大气层的层次时，教师就可以利用生活中常见的事物来举例子。可以将大气层比喻成鸡尾酒，对流层、平流层、中间层、电离层和外层就是鸡尾酒中的不同层次。还可以用彩色的图片来分别展示大气层的不同气流层，并且让学生尝试说说哪一种颜色对应的是哪一气流层，它的成分一般是什么，厚度是多少等等。如对流层是最底部的那一层，厚度大概是10到20千米，集中了大多数的气象现象，同时水蒸气也大多存在于这一层之中。将不同颜色的鸡尾酒对应不同的气流层，能够让学生在回忆的时候脑海中自动出现图像，这样记忆的效果会好很多，同时鲜艳的色彩也更加容易激发学生的兴趣。
　　四、融合其他教学方法，让教学更生动
　　教师在地理课上使用地理比较法还需要和其他的教学方法配合使用，因为地理比较法虽然效果较好，但并不是万能的，所以教师要运用其他的教学方法来辅助，以确保学生学习的效果更好。例如教师可以将地理比较法和地理综合分析法等结合起来一起分析地理现象。如教授世界三大瀑布的时候，就可以将地理比较法和综合分析法联系起来。教师可以提出问题让学生思考：“世界三大瀑布在地理上有什么共同的特点？”这就促使学生将尼加拉瓜瀑布、维多利亚瀑布和伊瓜苏瀑布的特点放在一起进行比较，并在瀑布的水流量、落差、地质现象等方面寻求其区别，在综合分析之后得出自己的结论。
　　在地理教学中使用比较法能够更好地激发学生思考，让学生在比较中提高地理逻辑思维能力，学会分析地理学科中的诸多问题。
　　（责任编辑袁妮）