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【摘 要】在当今时代，知识与创新在社会发展当中起到了主导作用。创新是一个民族进步的根本，是一个国家兴旺的动力。中学政治教学当中也要培养学生的创新能力，在实践当中探索前进，解放思想、实事求是，提高教学效果，提高学生的综合素质。
【关键词】中学政治 培养 创新能力
创新是用个性的品质来追求与众不同的过程与结果，创新的本质属性就是独特和有效果。新课程标准提出要培养学生的实践能力以及创新能力。创新能力在中学政治教学当中主要体现为学生的好奇心，体现为学生的合作能力、交流能力、探究能力、发现问题、分析问题以及解决问题的能力。要想创新，就要有质疑的精神，在怀疑后产生创新的欲望，要善于发现问题并且提出问题，还要能够通过探索来解决问题。要善于实践，因为实践是创新的动力，是检验创新成果的标准。通过自己的教学经验，以下讨论了如何来提高学生的创新能力。
一、创设情境教学
教师要坚持平等的原则，鼓励学生提出自己不同的见解和看法，培养学生的独立性。在教学当中要能够尊重学生的个性，这样学生才能够大胆地提出自己独特的看法。传统的政治教学当中，教师具有权威性，如果学生的观点与自己不同，学生也不敢提出自己的看法，这样阻碍了学生思维的发展。教师要鼓励学生对传统的观念进行质疑，并且要能够讨论，在考虑问题的时候要能够别出心裁。教师要对学生的独特看法给予肯定的态度，来引导学生进一步的思考。要建立新型的师生关系，要重视师生之间感情的交流，培养学生的学习兴趣。如果师生的关系很融洽，那么学生参与学习的动力就会更强。在政治课堂教学当中，教师不能只是高高在上，站在讲台上，要能够适当的走下去与学生一起来探讨问题，交流各自的看法。教师鼓励的眼神以及亲切的微笑都能够给学生带来力量，从而激发学生的创造灵感。要能够给学生留出思考的空间，鼓励学生对书本知识产生译文。在政治的教学过程当中，教师对所提出的问题不能够很轻易就给出正确答案，这样会让学生产生依赖性。学生要利用自己已经掌握的知识对教师所提出的问题进行分析，鼓励学生去探索，激发学生的创新意识。
二、分组学习法
教师要把传授知识变成指导学习，要能够关注学生真实的需要，多与学生进行交流，教会学生如何寻找信息，让学生在自主选择当中增长创作的意识。在政治的 学习过程当中，可以用分组学习法来组织教学。把学生分为几个组：分别为搜集资料组、归纳分析组、习题讲解组以及评价组。搜集资料组主要负责的是搜集与教学内容相关的材料，所搜集到的资料要与所学习的知识有内在的联系。归纳分析组主要负责归纳所找到的资料，归纳要能够突出知识的重点，突破知识的难点；归纳的方式多种多样，大家可以相互补充，做到创新式学习。习题讲解组要从网络上挑选习题，用多媒体的方式展现出来，作为学生的课堂练习，习题的数目不应该太多，四个就可以，同学在练习以后，要负责习题的讲解，因为有很多解题方式，所以负责人可以多介绍几种方式。评价组负责对其他组的学习进行评价，对评价组的要求很高，因为如果想要评价得合理，让其他同学心服口服，并不是一件很容易的事情。采用分组的学习方式，可以让学生轮流来主持，政治教师可以做听众、指导员以及评论员。在学习过程当中教师要能够随时处理突发的事件，引导学生做深层次的思考。采用分组的学习方式要避免盲目性以及随意性，要能够有组织有计划地进行；要给学生充足的展示時间；要处理好师生之间的关系，要能够发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性；教师要做好引导的工作，要鼓励学生，激发学生的学习兴趣；要能够从实际出发，根据具体的教学内容以及课堂时间来分组。分组学习的方式可以培养学生的创新能力，包括表达方式的创新、合作方式的创新以及学习方法的创新。
三、开展课外活动
教师要能够布置一些创新型的作业，比如：让学生从不同的角度来概括教材的内容，让学生探索知识的线索，找到中心词，并且要把教学内容条理化；鼓励学生观看“焦点访谈”、“新闻调查”、某个电视剧、某个作品、某场记者招待会等，并且要做好观看的记录，写出自己的体会，学生还可以交流自己的看法；设计研究型的作业，让学生做社会调查，并且要做好调查的记录，分析相关的材料，交流调查的感受。
研究性学习的本质要求主要是：把继承与创新结合起来；把理论与实际结合起来；把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来；把学习与研究结合起来。研究性学习其实是倡导学生的一种自主学习，本质上是要充分挖掘学生的创新潜能，充分发挥学生的个性特征。因此，开展研究性学习活动，是培养学生创新意识和创新能力的一个重要途径。还要积极开展小发明、小创造活动，可以创作情境小品，可以进行演讲，可以自己动手进行小制作，可以自己设计活动方式、活动计划，自己准备活动工具。只要在平时敢于大胆创新，积极开展小发明、小创造活动，创新能力就会不断提高。积极开展形式多样、生动活泼的各种活动，比如调查研究、参观访问、旅游考查、辩论赛等。
创新教育不是很具体的教学生如何进行创新，而是要靠自己的想象，自己去验证，从而取得进步。要诱导、激发并且保护学生的创新思想，让学生的创新思想成为创新的动力。创新与继承是统一的，并不是否定所有的传统教育，而是要善于引导学生总结学习经验，在实践当中锻炼自己的创新能力。
【参考文献】
［1］王振邦. 中学政治教材中的“公有制”概念亟须更新[J]. 教学月刊（中学版下）， 2005 （01）．
［2］王艳. 人权教育：新课改不容忽视的问题——从拉美人权教育看我国新课改[J]. 现代教育科学， 2008 （04）．
［3］蔡华. 论新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2008 （02）．
【关键词】中学政治 培养 创新能力
创新是用个性的品质来追求与众不同的过程与结果，创新的本质属性就是独特和有效果。新课程标准提出要培养学生的实践能力以及创新能力。创新能力在中学政治教学当中主要体现为学生的好奇心，体现为学生的合作能力、交流能力、探究能力、发现问题、分析问题以及解决问题的能力。要想创新，就要有质疑的精神，在怀疑后产生创新的欲望，要善于发现问题并且提出问题，还要能够通过探索来解决问题。要善于实践，因为实践是创新的动力，是检验创新成果的标准。通过自己的教学经验，以下讨论了如何来提高学生的创新能力。
一、创设情境教学
教师要坚持平等的原则，鼓励学生提出自己不同的见解和看法，培养学生的独立性。在教学当中要能够尊重学生的个性，这样学生才能够大胆地提出自己独特的看法。传统的政治教学当中，教师具有权威性，如果学生的观点与自己不同，学生也不敢提出自己的看法，这样阻碍了学生思维的发展。教师要鼓励学生对传统的观念进行质疑，并且要能够讨论，在考虑问题的时候要能够别出心裁。教师要对学生的独特看法给予肯定的态度，来引导学生进一步的思考。要建立新型的师生关系，要重视师生之间感情的交流，培养学生的学习兴趣。如果师生的关系很融洽，那么学生参与学习的动力就会更强。在政治课堂教学当中，教师不能只是高高在上，站在讲台上，要能够适当的走下去与学生一起来探讨问题，交流各自的看法。教师鼓励的眼神以及亲切的微笑都能够给学生带来力量，从而激发学生的创造灵感。要能够给学生留出思考的空间，鼓励学生对书本知识产生译文。在政治的教学过程当中，教师对所提出的问题不能够很轻易就给出正确答案，这样会让学生产生依赖性。学生要利用自己已经掌握的知识对教师所提出的问题进行分析，鼓励学生去探索，激发学生的创新意识。
二、分组学习法
教师要把传授知识变成指导学习，要能够关注学生真实的需要，多与学生进行交流，教会学生如何寻找信息，让学生在自主选择当中增长创作的意识。在政治的 学习过程当中，可以用分组学习法来组织教学。把学生分为几个组：分别为搜集资料组、归纳分析组、习题讲解组以及评价组。搜集资料组主要负责的是搜集与教学内容相关的材料，所搜集到的资料要与所学习的知识有内在的联系。归纳分析组主要负责归纳所找到的资料，归纳要能够突出知识的重点，突破知识的难点；归纳的方式多种多样，大家可以相互补充，做到创新式学习。习题讲解组要从网络上挑选习题，用多媒体的方式展现出来，作为学生的课堂练习，习题的数目不应该太多，四个就可以，同学在练习以后，要负责习题的讲解，因为有很多解题方式，所以负责人可以多介绍几种方式。评价组负责对其他组的学习进行评价，对评价组的要求很高，因为如果想要评价得合理，让其他同学心服口服，并不是一件很容易的事情。采用分组的学习方式，可以让学生轮流来主持，政治教师可以做听众、指导员以及评论员。在学习过程当中教师要能够随时处理突发的事件，引导学生做深层次的思考。采用分组的学习方式要避免盲目性以及随意性，要能够有组织有计划地进行；要给学生充足的展示時间；要处理好师生之间的关系，要能够发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性；教师要做好引导的工作，要鼓励学生，激发学生的学习兴趣；要能够从实际出发，根据具体的教学内容以及课堂时间来分组。分组学习的方式可以培养学生的创新能力，包括表达方式的创新、合作方式的创新以及学习方法的创新。
三、开展课外活动
教师要能够布置一些创新型的作业，比如：让学生从不同的角度来概括教材的内容，让学生探索知识的线索，找到中心词，并且要把教学内容条理化；鼓励学生观看“焦点访谈”、“新闻调查”、某个电视剧、某个作品、某场记者招待会等，并且要做好观看的记录，写出自己的体会，学生还可以交流自己的看法；设计研究型的作业，让学生做社会调查，并且要做好调查的记录，分析相关的材料，交流调查的感受。
研究性学习的本质要求主要是：把继承与创新结合起来；把理论与实际结合起来；把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来；把学习与研究结合起来。研究性学习其实是倡导学生的一种自主学习，本质上是要充分挖掘学生的创新潜能，充分发挥学生的个性特征。因此，开展研究性学习活动，是培养学生创新意识和创新能力的一个重要途径。还要积极开展小发明、小创造活动，可以创作情境小品，可以进行演讲，可以自己动手进行小制作，可以自己设计活动方式、活动计划，自己准备活动工具。只要在平时敢于大胆创新，积极开展小发明、小创造活动，创新能力就会不断提高。积极开展形式多样、生动活泼的各种活动，比如调查研究、参观访问、旅游考查、辩论赛等。
创新教育不是很具体的教学生如何进行创新，而是要靠自己的想象，自己去验证，从而取得进步。要诱导、激发并且保护学生的创新思想，让学生的创新思想成为创新的动力。创新与继承是统一的，并不是否定所有的传统教育，而是要善于引导学生总结学习经验，在实践当中锻炼自己的创新能力。
【参考文献】
［1］王振邦. 中学政治教材中的“公有制”概念亟须更新[J]. 教学月刊（中学版下）， 2005 （01）．
［2］王艳. 人权教育：新课改不容忽视的问题——从拉美人权教育看我国新课改[J]. 现代教育科学， 2008 （04）．
［3］蔡华. 论新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2008 （02）．