论文部分内容阅读
摘要：“综合实践活动”作为中职语文构成重要模块，体现了新的课程理念，承载着培养学生综合职业能力重任。但限于现实因素影响，教师开展难度较大。本文从设计科学合理的语文综合实践活动作业出发，提出充分利用各种课程资源，正确发挥教师引领作用，多样化开展作业设计等措施，以实现学生主体能力综合发展的目标。
关键词：中职学校；语文综合实践活动；作业设计
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-041-1
语文实践教学是中职课程任务之一，而中职语文“综合实践活动”模块的设置，是对中职学生自主能力的拓展与提升，让学生在语文实践中获得不同体验，为学生综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。然而，受语文综合实践活动课程容量大、历时长、师生组织开展活动能力欠缺等因素影响，教师在教学中开展此类活动困难较大。大多数教师对这一新增内容重视不够，或简单进行讲解，或直接跳过。因此，如何设计科学合理的语文综合实践活动作业就显得尤为重要。
一、充分利用各种课程资源
1.结合专业，开发资源。中职学生都是抱着学个一技之长的目的来到中职学校，因此他们的关注点和兴趣点在专业上，综合实践活动作业设计可以结合学生所学专业，如对于“汽车应用与维修”专业学生，作业内容可以涉及汽车行业相关情况，如汽车销售量、保有量，社会对汽修人才的要求，专业就业前景等。通过这一系列设计的作业，学生一方面了解了专业知识，增强了信心，另一方面，他们在完成作业过程中，提高了筛选和整理信息的能力，锻炼了口语交际和写作能力，与中职语文服务专业要求相吻合。
2.联系生活，开拓资源。“要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视”，“语文的外延等于生活的外延”，生活的内容通过语文来表达。语文教师要树立大语文教学观念，扩大语文教学资源，让学生走进生活，参与到社会实践的各种活动中，通过探索体验、实践感悟等活动，培养学生观察生活、体悟人生的能力。例如，在综合实践活动“那人，那事，那景——感动心灵”交流会中，首先设计让学生通过比较，搜集相关例子的作业；其次学生用作文形式写出感动心灵的事迹作业，最后让学生相互交流，通过讨论，加深对人物、事件或景物的理解，并把这种理解转化为文字，并用手抄报的形式表现出来。
3.巧用网络，开发信息资源。当今社会是一个充满奇迹的信息媒体时代，通过互联网搜索信息资源，可以突破时空限制，用便捷快速的方式获得丰富的内容。教师在设计作业时，应充分考虑利于网络让学生在乐于学习的状态下完成任务，如“流行风，古典味——流行歌曲歌词欣赏”综合实践活动中，可以设计如下作业：一是让学生通过网络寻找与古诗相关的歌曲；二是通过网络了解歌曲的词义和演唱者；三是自己用心聆听，体会感悟；四是通过QQ日志的形式写一写这首歌词好在哪里；五是让学生对相关古诗词进行朗诵，通过朗诵，进一步赏析古典诗词，提高诗词鉴赏能力。
二、正确发挥教师引领作用。
中职语文综合实践活动，强调学生的“自主性”。而学生能否合理完成活动，少不了教师的正确指导。教师在活动中，应转变角色，积极参与到学生的活动中来，并在活动中用自己的言行指导学生，促进学生发展。其次，要用“大语文观”来扩大学生学习内容，用多样化的评价标准来激励学生学习兴趣，促使学生个体的多样性发展。
例如在综合实践活动“我的亲人们”主题中，作业设计不仅要求学生多角度认识身边的亲人，感受亲人们对自己的爱，培养学生热爱尊重亲人的情感，学会感恩自己的亲人。同时让学生搜集照片，写一些想对亲人最想说的话，或是写一些亲人们的故事，用演讲的形式进行表达，培养学生用口语和书面语表达自己真情实感的语文综合素养。只有教师认真指导，让学生在明确有序的活动中进行思考、发现、体验，才能真正达到开展“综合实践活动”的目的。
三、多样化开展作业设计
中职语文“阅读与欣赏”和“表达与交流”模块，其目标都能通过“语文综合实践活动”这一平台实现，让学生在语文情境中进行实践活动，从而提高运用知识的能力。因此我们在作业设计上必须重视形式，追求多样化的作业，切记单一枯燥。
1.结合教学内容，设计语文基础知识作业。根据课文内容设计课本剧，并让学生进行表演，也可以结合单元课文特点，确定相应主题，设计手抄报达到理解巩固的效果，也可结合社会热点问题开展演讲、辩论等各种活动。
2.同一主题，用不同形式的作业来表达。在“读书交流会”综合实践活动中，可以举办“成功人士如何读书”、“腹有诗书气自华”、“网络阅读的优缺点”、“一本好书，终身受益”等各种活动，教师根据学生自身兴趣和学习基础，有选择地安排活动的具体形式。学生也可以进行自主选择，在快乐的学习氛围中获取知识，实现自我提升。
3.设计形式各异的作业表现不同主题。在“青春诗会”综合实践活动中，可设计“声情并茂诵古诗”作业形式；在“难忘的人物形象”活动中，可以让学生做成PPT的作业形式；在“社会热点问题调查”活动中，则让学生设计问卷调查作业进行调查分析，或列出访谈提纲进行人物访谈。
总之，教师应丰富和拓展中职语文综合实践活动作业设计的内容与形式，让学生在相关语文知识和技能的运用中，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感，促进学生综合素养的提升。
[参考文献]
[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]张中原，徐林祥.语文课程與教学理论新编[M].江苏：江苏教育出版社，2007.
[3]何忠.情境化语文实践活动训练[M].江苏：高等教育出版社，2012.
[4]李蓉蓉.中职校电子商务专业语文作业现状及成因分析[J].现代语文，2014.
关键词：中职学校；语文综合实践活动；作业设计
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-041-1
语文实践教学是中职课程任务之一，而中职语文“综合实践活动”模块的设置，是对中职学生自主能力的拓展与提升，让学生在语文实践中获得不同体验，为学生综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。然而，受语文综合实践活动课程容量大、历时长、师生组织开展活动能力欠缺等因素影响，教师在教学中开展此类活动困难较大。大多数教师对这一新增内容重视不够，或简单进行讲解，或直接跳过。因此，如何设计科学合理的语文综合实践活动作业就显得尤为重要。
一、充分利用各种课程资源
1.结合专业，开发资源。中职学生都是抱着学个一技之长的目的来到中职学校，因此他们的关注点和兴趣点在专业上，综合实践活动作业设计可以结合学生所学专业，如对于“汽车应用与维修”专业学生，作业内容可以涉及汽车行业相关情况，如汽车销售量、保有量，社会对汽修人才的要求，专业就业前景等。通过这一系列设计的作业，学生一方面了解了专业知识，增强了信心，另一方面，他们在完成作业过程中，提高了筛选和整理信息的能力，锻炼了口语交际和写作能力，与中职语文服务专业要求相吻合。
2.联系生活，开拓资源。“要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视”，“语文的外延等于生活的外延”，生活的内容通过语文来表达。语文教师要树立大语文教学观念，扩大语文教学资源，让学生走进生活，参与到社会实践的各种活动中，通过探索体验、实践感悟等活动，培养学生观察生活、体悟人生的能力。例如，在综合实践活动“那人，那事，那景——感动心灵”交流会中，首先设计让学生通过比较，搜集相关例子的作业；其次学生用作文形式写出感动心灵的事迹作业，最后让学生相互交流，通过讨论，加深对人物、事件或景物的理解，并把这种理解转化为文字，并用手抄报的形式表现出来。
3.巧用网络，开发信息资源。当今社会是一个充满奇迹的信息媒体时代，通过互联网搜索信息资源，可以突破时空限制，用便捷快速的方式获得丰富的内容。教师在设计作业时，应充分考虑利于网络让学生在乐于学习的状态下完成任务，如“流行风，古典味——流行歌曲歌词欣赏”综合实践活动中，可以设计如下作业：一是让学生通过网络寻找与古诗相关的歌曲；二是通过网络了解歌曲的词义和演唱者；三是自己用心聆听，体会感悟；四是通过QQ日志的形式写一写这首歌词好在哪里；五是让学生对相关古诗词进行朗诵，通过朗诵，进一步赏析古典诗词，提高诗词鉴赏能力。
二、正确发挥教师引领作用。
中职语文综合实践活动，强调学生的“自主性”。而学生能否合理完成活动，少不了教师的正确指导。教师在活动中，应转变角色，积极参与到学生的活动中来，并在活动中用自己的言行指导学生，促进学生发展。其次，要用“大语文观”来扩大学生学习内容，用多样化的评价标准来激励学生学习兴趣，促使学生个体的多样性发展。
例如在综合实践活动“我的亲人们”主题中，作业设计不仅要求学生多角度认识身边的亲人，感受亲人们对自己的爱，培养学生热爱尊重亲人的情感，学会感恩自己的亲人。同时让学生搜集照片，写一些想对亲人最想说的话，或是写一些亲人们的故事，用演讲的形式进行表达，培养学生用口语和书面语表达自己真情实感的语文综合素养。只有教师认真指导，让学生在明确有序的活动中进行思考、发现、体验，才能真正达到开展“综合实践活动”的目的。
三、多样化开展作业设计
中职语文“阅读与欣赏”和“表达与交流”模块，其目标都能通过“语文综合实践活动”这一平台实现，让学生在语文情境中进行实践活动，从而提高运用知识的能力。因此我们在作业设计上必须重视形式，追求多样化的作业，切记单一枯燥。
1.结合教学内容，设计语文基础知识作业。根据课文内容设计课本剧，并让学生进行表演，也可以结合单元课文特点，确定相应主题，设计手抄报达到理解巩固的效果，也可结合社会热点问题开展演讲、辩论等各种活动。
2.同一主题，用不同形式的作业来表达。在“读书交流会”综合实践活动中，可以举办“成功人士如何读书”、“腹有诗书气自华”、“网络阅读的优缺点”、“一本好书，终身受益”等各种活动，教师根据学生自身兴趣和学习基础，有选择地安排活动的具体形式。学生也可以进行自主选择，在快乐的学习氛围中获取知识，实现自我提升。
3.设计形式各异的作业表现不同主题。在“青春诗会”综合实践活动中，可设计“声情并茂诵古诗”作业形式；在“难忘的人物形象”活动中，可以让学生做成PPT的作业形式；在“社会热点问题调查”活动中，则让学生设计问卷调查作业进行调查分析，或列出访谈提纲进行人物访谈。
总之，教师应丰富和拓展中职语文综合实践活动作业设计的内容与形式，让学生在相关语文知识和技能的运用中，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感，促进学生综合素养的提升。
[参考文献]
[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]张中原，徐林祥.语文课程與教学理论新编[M].江苏：江苏教育出版社，2007.
[3]何忠.情境化语文实践活动训练[M].江苏：高等教育出版社，2012.
[4]李蓉蓉.中职校电子商务专业语文作业现状及成因分析[J].现代语文，2014.