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摘 要：數学源于人们的生产活动，被广泛应用于各领域活动。数学应用是当今人类生产生活、工作事业、社会研究等不可缺少的重要组成部分，越来越被人类社会所重视。数学应用意识是数学应用的一种思想方法、创造性思维。新课程背景下，培养小学生的数学应用意识尤其重要，我们要引导小学生把所学的数学知识运用到实际生活中，并能解决生活中的实际问题，这也是加快促进数学教育与公民素质教育接轨融合的重要举措，从而推动新时代数学教学教育工作不断加快进步。
关键词：新课程;小学数学教学;应用意识培养
小学数学教学是引导学生规律规范学习数学知识的启蒙阶段，这对于一个学生日后学习数学、认知数学、运用数学、发挥数学的所有知识是非常重要的。在启蒙阶段许多小学生数学学习成效差，数学应用意识不强，严重影响他们的学习成长之路。我们数学教师大力培养小学生的数学应用意识，将是有效帮助小学生提高学习数学、应用数学知识和解决问题的各种能力，在数学教学教育工作中尤为重要。以下是我在小学数学课堂教学中培养学生的数学应用意识的几点做法。
一、深化课堂教学，明确数学应用意识目标
加强小学生的数学应用意识培养工作是当前或今后一定时期一项重要的教学教育任务。小学生的数学应用意识的培养、提高和发展并非一朝一夕的事，教师应该把培养学生的数学应用意识落实到每一节课当中。在日常教学教育工作中，教师首先要加强自身对数学应用意识培养理念建设，要把培养学生的数学应用意识落实到课堂教学。要坚持目标导向，加强培养学生数学应用意识的思想思维，在教学课堂中学会多观察、多引导、多指导。要善于下意识地驾驭运用理论，让学生不断增强数学应用意识，不断磨炼渗透、回温、掌握、应用的过程，使学生的应用意识自然地、无意识地形成并进入应用状态。教师应把培养学生的数学应用意识作为每节数学课的目标之一。
二、联系实际生活，展现数学应用意识
把所学的数学知识应用到生活中去，是实现学习数学的最终目标。教师要加强引导学生领悟“数学源于现实、寓于现实、用于现实”理念，这就要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验，拓展学生空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切无关系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学数学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。如学习完《圆的认识》这一课后，我是这样培养学生的数学应用意识的，我设计了这样几个问题：①为什么所有的车轮是圆形的，不是长方形、正方形、三角形？②蒙古包为什么是圆形的？③道路的沙井盖为什么是圆形的？等生活中常见的现象，它们为什么都是圆的，通过学习让学生知道都是利用圆的特征去解释，明白了其中的道理。在小学数学课堂教学中，让学生体现到数学在生活中的应用意识。
三、加强综合实践，体验数学应用意识
培养小学生数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲身实践，亲自动手参与。综合实践活动课就是学与做的结合，学生在数学实践活动中认识数学的价值，经历知识的形成过程，逐步形成了数学应用意识。如在教学六年级《确定起跑线》实践活动课，我带着学生到400米跑道去完成本节课的教学，分小组让学生到400米跑道通过测量计算等确定起跑线。学生要解决这个问题，必须需要通过收集有关的数据、进行小组讨论、计算等方式进行自主学习。在这个过程中，这样学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，从而提高了学生的学习数学的兴趣。
四、布置实践任务，融化数学应用意识
马克思认为，一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步。数学的应用几乎渗透到生活的方方面面，学习数学的目的就是为了解释生活现象和解决生活实际问题，让学生感受到数学来源生活，服务于生活。让想学生把所学的知识，解决生活中实际的问题，老师的作业也随之发生改变，体现作业的实效性和乐趣。如学习了《平均数与条形统计图》后，我布置了这样的课外作业，请学生课后回家后调查自己家近几个月的水费和电费，用条形统计图表示出来，并计算每月平均的水费和电费各是多少。老师布置实践性的作业，学生通过调查，收集有关的数据，进行思考、统计等过程，让学生深入领悟数学的应用价值，通过这样的作业，也体现数学教学渗透德育教育。
五、精心巧设问题，引导数学应用意识
根据小学生的年龄特点，我们平时在课堂教学中要认真挖掘学生所学的数学知识，精心设计问题情境，创造条件让学生运用所学的数学知识解决实际问题，从而让学生体验数学的应用价值。如教学《小数乘法—解决问题2》时，我创设了一个现实情境：老师开小车去某商场购物，把小车停在某停车场里，某停车场规定：2小时内收停车费3.5元，超过两小时每小时收1.5元，不足1小时按1小时计算，老师停车8小时，应付停车费多少钱？精心设计生活实际问题，学生感兴趣的问题，这样学生就跃跃欲试，用所学的知识解决实际问题，这样就激发了学生的学习兴趣，培养学生数学应用意识。
六、解决实际问题，享受数学应用意识
《数学课程标准》明确指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在小学数学教学中，很多的练习都是与现实生生息息相关的，要用我们所学的知识运用到实际生活中去解决问题。如教学这样的练习题：希望小学组织全校340名师生春游，怎样租车最省钱？
要解决这个问题学生会想到多种租车方案，有的学生全部租大客车，有的学生全部租小客车，还有的学生是大客车和小客车一起租，学生通过计算比较，选择最优方案，明白怎样租车最便宜，这样的问题是实现生活中经常见到的，用我们所学的数学知识解决了实际问题，不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生享受到数学给人们生活带来的好处。
总之，在小学数学课堂中，我们教师应当把培养学生的数学应用意识贯穿在教学当中，让学生在实际生活中学而致用，体现数学的给人带来的好处，促进数学教学的全面进步发展。
参考文献：
[1]王光明 范文贵.新版课程标准解析与教学指导. 小学数学[S].北京：北京师范大学出版社，2012：87-90
[2]崔海江.小数学教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2009：79-87
[3]郭会兴.浅谈小学生数学应用意识的培养[J].学周刊，2015（9）.
（作者单位：广宁县教师发展中心，广东 肇庆 526000）
关键词：新课程;小学数学教学;应用意识培养
小学数学教学是引导学生规律规范学习数学知识的启蒙阶段，这对于一个学生日后学习数学、认知数学、运用数学、发挥数学的所有知识是非常重要的。在启蒙阶段许多小学生数学学习成效差，数学应用意识不强，严重影响他们的学习成长之路。我们数学教师大力培养小学生的数学应用意识，将是有效帮助小学生提高学习数学、应用数学知识和解决问题的各种能力，在数学教学教育工作中尤为重要。以下是我在小学数学课堂教学中培养学生的数学应用意识的几点做法。
一、深化课堂教学，明确数学应用意识目标
加强小学生的数学应用意识培养工作是当前或今后一定时期一项重要的教学教育任务。小学生的数学应用意识的培养、提高和发展并非一朝一夕的事，教师应该把培养学生的数学应用意识落实到每一节课当中。在日常教学教育工作中，教师首先要加强自身对数学应用意识培养理念建设，要把培养学生的数学应用意识落实到课堂教学。要坚持目标导向，加强培养学生数学应用意识的思想思维，在教学课堂中学会多观察、多引导、多指导。要善于下意识地驾驭运用理论，让学生不断增强数学应用意识，不断磨炼渗透、回温、掌握、应用的过程，使学生的应用意识自然地、无意识地形成并进入应用状态。教师应把培养学生的数学应用意识作为每节数学课的目标之一。
二、联系实际生活，展现数学应用意识
把所学的数学知识应用到生活中去，是实现学习数学的最终目标。教师要加强引导学生领悟“数学源于现实、寓于现实、用于现实”理念，这就要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验，拓展学生空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切无关系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学数学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。如学习完《圆的认识》这一课后，我是这样培养学生的数学应用意识的，我设计了这样几个问题：①为什么所有的车轮是圆形的，不是长方形、正方形、三角形？②蒙古包为什么是圆形的？③道路的沙井盖为什么是圆形的？等生活中常见的现象，它们为什么都是圆的，通过学习让学生知道都是利用圆的特征去解释，明白了其中的道理。在小学数学课堂教学中，让学生体现到数学在生活中的应用意识。
三、加强综合实践，体验数学应用意识
培养小学生数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲身实践，亲自动手参与。综合实践活动课就是学与做的结合，学生在数学实践活动中认识数学的价值，经历知识的形成过程，逐步形成了数学应用意识。如在教学六年级《确定起跑线》实践活动课，我带着学生到400米跑道去完成本节课的教学，分小组让学生到400米跑道通过测量计算等确定起跑线。学生要解决这个问题，必须需要通过收集有关的数据、进行小组讨论、计算等方式进行自主学习。在这个过程中，这样学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，从而提高了学生的学习数学的兴趣。
四、布置实践任务，融化数学应用意识
马克思认为，一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步。数学的应用几乎渗透到生活的方方面面，学习数学的目的就是为了解释生活现象和解决生活实际问题，让学生感受到数学来源生活，服务于生活。让想学生把所学的知识，解决生活中实际的问题，老师的作业也随之发生改变，体现作业的实效性和乐趣。如学习了《平均数与条形统计图》后，我布置了这样的课外作业，请学生课后回家后调查自己家近几个月的水费和电费，用条形统计图表示出来，并计算每月平均的水费和电费各是多少。老师布置实践性的作业，学生通过调查，收集有关的数据，进行思考、统计等过程，让学生深入领悟数学的应用价值，通过这样的作业，也体现数学教学渗透德育教育。
五、精心巧设问题，引导数学应用意识
根据小学生的年龄特点，我们平时在课堂教学中要认真挖掘学生所学的数学知识，精心设计问题情境，创造条件让学生运用所学的数学知识解决实际问题，从而让学生体验数学的应用价值。如教学《小数乘法—解决问题2》时，我创设了一个现实情境：老师开小车去某商场购物，把小车停在某停车场里，某停车场规定：2小时内收停车费3.5元，超过两小时每小时收1.5元，不足1小时按1小时计算，老师停车8小时，应付停车费多少钱？精心设计生活实际问题，学生感兴趣的问题，这样学生就跃跃欲试，用所学的知识解决实际问题，这样就激发了学生的学习兴趣，培养学生数学应用意识。
六、解决实际问题，享受数学应用意识
《数学课程标准》明确指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在小学数学教学中，很多的练习都是与现实生生息息相关的，要用我们所学的知识运用到实际生活中去解决问题。如教学这样的练习题：希望小学组织全校340名师生春游，怎样租车最省钱？
要解决这个问题学生会想到多种租车方案，有的学生全部租大客车，有的学生全部租小客车，还有的学生是大客车和小客车一起租，学生通过计算比较，选择最优方案，明白怎样租车最便宜，这样的问题是实现生活中经常见到的，用我们所学的数学知识解决了实际问题，不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生享受到数学给人们生活带来的好处。
总之，在小学数学课堂中，我们教师应当把培养学生的数学应用意识贯穿在教学当中，让学生在实际生活中学而致用，体现数学的给人带来的好处，促进数学教学的全面进步发展。
参考文献：
[1]王光明 范文贵.新版课程标准解析与教学指导. 小学数学[S].北京：北京师范大学出版社，2012：87-90
[2]崔海江.小数学教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2009：79-87
[3]郭会兴.浅谈小学生数学应用意识的培养[J].学周刊，2015（9）.
（作者单位：广宁县教师发展中心，广东 肇庆 526000）