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【关键词】 新课程；英语教师；自我发展；角色转变；自我创新；意识
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）15—0063—01
教师是新课程的实践者，是帮助学生全面发展的促进力量，所以，在新课程的实施过程中，教师要更新意识，与时俱进，开拓思路，通过不懈学习和吸取先进的教学心得，才能赶上时代的步伐，才能适应新时代新教学的要求，才能不被时代所抛弃，也才能传授给学生新鲜而富有活力的知识。教师和学生的共同成长应该是新课程的核心价值追求。下面，笔者结合多年的中学英语教学，就如何更新意识，做新课改要求下优秀的英语老师，谈几点自己的看法。
—、自我发展意识
自我发展意识，是人对自己发展的认识和态度。加强教师的自我发展意识，就要引领教师做一个博学多闻者、实践者。任何一种教育理念，只有见多识广之后，通过教师的实践的打磨，才能彰显教育理念的价值。所以，要转变教师的理念，就得要求教师走出去，向其他教师取经，汲取其他学校的一些成功经验，以学习为目的，以问题为中心，以观察、调查研究为方法，以实践为突破口，进而增强教师的自我发展意识。同时，读书是转变教师思想最有效的方法，也是提高教师教育教学素养和人文素养最好的途径。
根据笔者多年的教学心得总结出，只有那些自我发展意识强的教师，才会充满学习和传授知识的激情，才会有不断总结、不断思考、不断学习、不断创新的内在需要，才会根据教学实际，更新教育模式或操作方法，始终走在时代前列。
二、角色转变意识
教师角色意识，就是指在教师对自己所扮演的社会角色的认知及体验。虽然是英语课老师，但教师在教育过程中承担着多种角色，从多方面影响着学生的发展。总的来说，基础教育课程改革要求教师实现由英语教师到教育工作者的转化。教师的角色转变，体现在以下几个方面。
1. 加强教师的“引导者”角色。所谓重视教师的引导行为，就是要求教师从“授业”转向引导学生主动参与英语活动、独立思考、合作探究，以此培养学生使用英语收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，进而为学生的终身发展奠定基础。
2. 加强教师的“组织者”角色。所谓重视教师在日常学习中的组织行为，就是要转变观念，从以前高高在上的神坛上走下来，与广大学生融为一体。作为一名英语教师，要通过组织英语教学活动，与学生站在同一个平台上互动探究，通过全面提高他们用英语进行交际能力的过程，促使他们成长、成熟、成才。
3. 加强教师的“参与者”角色。所谓重视教师的参与行为，就是要求教师与学生共建课堂，与学生一起学习、一起分享、一起成长，从以往的“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。
4. 加强教师的“启发者”角色。这里所谓的教师的启发意识，就是要视野开阔，但又运筹帷幄，懂得怎么引导学生积极学习。教师不要局限于已有的知识和经验，要根据学生学习的需要，选择和开发英语教学资源，设计多种英语教学活动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强英语语言学习与社会生活实际的联系。
三、自我创新意识
自我创新意识，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。自我创新意识是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。实践是创新的手段，创新则以人为本，必须落实到学生身上。为此，作为一名英语教师，必须要有创新意识，要不断地丰富自己，改变自己，使自己能够按照知识经济发展的需要去帮助学生取得创新能力。
1. 丰富知识结构。个体综合素质的提高有赖于丰富的知识结构。丰富教师的知识结构，就是要提高教师的综合素质，这对学生的学习具有十分重要的意义。很难想象，一个知识面狭窄，视野狭小的老师，会教出全面发展的学生来。知识除了以传统的静态的文本形式存在之外，还可以以动态的超文本形式存在，知识更新的速度越来越快，数量越来越多，知识传播途径也越来越多。课程下的教师不仅要具备丰富的本学科的专业知识，还要具备丰富的教育的学科知识。
2. 更新教学观念。互联网技术、数字化技术日新月异，在这样大的社会条件下，教师即使是学富五车，也很难说他就可以知晓天下。教师必须变“一桶水”为“长流水”。也就是说，教师必须更新教育教学观念，变革自己的知识观，重新构筑新形势下的师生关系。这种新的教师知识观体现了当代知识的基本特性，反映了新时期终身学习的思想和知识动态观念。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）15—0063—01
教师是新课程的实践者，是帮助学生全面发展的促进力量，所以，在新课程的实施过程中，教师要更新意识，与时俱进，开拓思路，通过不懈学习和吸取先进的教学心得，才能赶上时代的步伐，才能适应新时代新教学的要求，才能不被时代所抛弃，也才能传授给学生新鲜而富有活力的知识。教师和学生的共同成长应该是新课程的核心价值追求。下面，笔者结合多年的中学英语教学，就如何更新意识，做新课改要求下优秀的英语老师，谈几点自己的看法。
—、自我发展意识
自我发展意识，是人对自己发展的认识和态度。加强教师的自我发展意识，就要引领教师做一个博学多闻者、实践者。任何一种教育理念，只有见多识广之后，通过教师的实践的打磨，才能彰显教育理念的价值。所以，要转变教师的理念，就得要求教师走出去，向其他教师取经，汲取其他学校的一些成功经验，以学习为目的，以问题为中心，以观察、调查研究为方法，以实践为突破口，进而增强教师的自我发展意识。同时，读书是转变教师思想最有效的方法，也是提高教师教育教学素养和人文素养最好的途径。
根据笔者多年的教学心得总结出，只有那些自我发展意识强的教师，才会充满学习和传授知识的激情，才会有不断总结、不断思考、不断学习、不断创新的内在需要，才会根据教学实际，更新教育模式或操作方法，始终走在时代前列。
二、角色转变意识
教师角色意识，就是指在教师对自己所扮演的社会角色的认知及体验。虽然是英语课老师，但教师在教育过程中承担着多种角色，从多方面影响着学生的发展。总的来说，基础教育课程改革要求教师实现由英语教师到教育工作者的转化。教师的角色转变，体现在以下几个方面。
1. 加强教师的“引导者”角色。所谓重视教师的引导行为，就是要求教师从“授业”转向引导学生主动参与英语活动、独立思考、合作探究，以此培养学生使用英语收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，进而为学生的终身发展奠定基础。
2. 加强教师的“组织者”角色。所谓重视教师在日常学习中的组织行为，就是要转变观念，从以前高高在上的神坛上走下来，与广大学生融为一体。作为一名英语教师，要通过组织英语教学活动，与学生站在同一个平台上互动探究，通过全面提高他们用英语进行交际能力的过程，促使他们成长、成熟、成才。
3. 加强教师的“参与者”角色。所谓重视教师的参与行为，就是要求教师与学生共建课堂，与学生一起学习、一起分享、一起成长，从以往的“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。
4. 加强教师的“启发者”角色。这里所谓的教师的启发意识，就是要视野开阔，但又运筹帷幄，懂得怎么引导学生积极学习。教师不要局限于已有的知识和经验，要根据学生学习的需要，选择和开发英语教学资源，设计多种英语教学活动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强英语语言学习与社会生活实际的联系。
三、自我创新意识
自我创新意识，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。自我创新意识是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。实践是创新的手段，创新则以人为本，必须落实到学生身上。为此，作为一名英语教师，必须要有创新意识，要不断地丰富自己，改变自己，使自己能够按照知识经济发展的需要去帮助学生取得创新能力。
1. 丰富知识结构。个体综合素质的提高有赖于丰富的知识结构。丰富教师的知识结构，就是要提高教师的综合素质，这对学生的学习具有十分重要的意义。很难想象，一个知识面狭窄，视野狭小的老师，会教出全面发展的学生来。知识除了以传统的静态的文本形式存在之外，还可以以动态的超文本形式存在，知识更新的速度越来越快，数量越来越多，知识传播途径也越来越多。课程下的教师不仅要具备丰富的本学科的专业知识，还要具备丰富的教育的学科知识。
2. 更新教学观念。互联网技术、数字化技术日新月异，在这样大的社会条件下，教师即使是学富五车，也很难说他就可以知晓天下。教师必须变“一桶水”为“长流水”。也就是说，教师必须更新教育教学观念，变革自己的知识观，重新构筑新形势下的师生关系。这种新的教师知识观体现了当代知识的基本特性，反映了新时期终身学习的思想和知识动态观念。
编辑：郭裕嘉