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摘 要：在信息化的大背景下，将信息技术支持下的各种形式应用在教学中，是教师进行创新教育的一种必然趋势，通过将微课应用于课堂中，不仅可以提升学生的课堂注意力，还可以优化课堂的教学设计，提升课堂的教学效果。将微课应用在初中道德与法治教学中，可以丰富教材的内容，最终影响学生的思想与品质，促进学生综合发展。本文结合初中道德与法治的有关内容，提出了用微课优化课堂教学的基本策略。
关键词：微课;初中道德与法治;学生发展
新课改背景下，教师要重视信息化教学，在不断学习的基础上，不断优化和创新教学形式，为课堂教学带来新的效果。微课是信息技术发展下的一个分支，通过将微课应用在思想道德与法治教学中，不仅符合学生的学习认知，还可以提升学生的学习动力和学习成绩。为此，初中教师在教学中应坚持应用微课，为学生提供个性化的课堂形式，提升课堂的教学效果。
一、精简课堂结构，形成初步认识
在道德与法治课堂，教师要合理设计微课视频，结合课程的内容进行精简，突出课堂的重点，让学生一目了然掌握课堂的重点。实现这样的教学设计需要教师对教学内容进行深入的研究，并结合学生对知识的掌握情况进行合理安排，如此，在目标明确的状态下，提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。
例如，在《权利义务伴我行》教学中，笔者依据教学的重点，根据课程目标导入微课视频，借助信息技术整合微课视频，向学生呈现“每年的3月15日是消费者权益日”，然后將人们维护权益的事件播放给学生，之后，为学生出示一定的问题进行思考“我们在享受权利的同时，有什么要遵守的规则吗？”如此，引出权利与义务的关系，并与学生进行互动，促使学生初步认识将要学习的内容，培养学生的探究意识。
二、结合时事政治，深化学生理解
在道德与法治课堂上，其很多内容与我们的实际生活有联系，但是在实际教学中，很多教师往往将实际生活与教学内容分离开来，导致学生在实际生活中无法用所学知识解决实际问题。而在信息技术下，教师可以利用微课的形式为学生呈现时事新闻等事件，让学生学习内容更全面，提升学生对知识的理解和应用能力。
例如，在《隐私受保护》教学中，笔者为学生搜集了当天在网络应用中人们的隐私被泄露的新闻，并为学生呈现了我国法律关于保护人的隐私的条例。在生动的画面中，学生的认知更加全面。笔者借机提问学生“你们觉得该如何做到保护自己的隐私并为他人的隐私保密呢？”然后让学生进行积极的探讨。通过这样的教学形式，不仅提升了学生的学习趣味，还丰富了学生的基础知识，让学生理解隐私对于一个人的重要性。
三、结合学生实际，提供情境教学
在初中道德与法治教学中，部分内容对于学生而言有一定的难度，如果教师单独依靠讲解的形式势必会打压学生的学习兴趣。在进行教学时，教师可以为学生创设一定的情境，激励学生进行演绎或辩论，让学生的学习激情四射，提升课堂的教学效果。
例如，在教学《师友结伴同行》中，笔者为学生提供了两个同学的对话视频。其中同学甲说：“教师与学生之间永远不可能成为朋友。”而乙说：“我觉得师生之间可以成为很好的朋友。”在视频暂停之后，笔者让学生分成两组，进行辩论。为了让自己的言论更有说服力，笔者让学生们进行了几分钟的讨论。通过激烈的辩论，学生内心的观点逐渐明朗，而笔者依据学生的讨论结果给予指导，并明确自己的观点：师生之间是可以友好相处甚至成为好朋友的。双方只有互相尊重并共同为班级成长着想，才能和平友好相处。通过让学生辩论的方式，不仅提升了学生的学习兴趣，还优化了课堂的教学效果。
四、提供微课帮助，提升自学能力
目前，初中生自身的学习压力较大，他们的学习精力有限，加之，有的学生对道德与法治课堂的学习存在误区，为此，他们自主学习的能力明显减弱。教师应给予学生关注，并给予学生学习支持，激励学生养成自主学习的习惯。
例如，在《我们应尽的义务》一课的教学中，笔者借助微课向学生展示他们要预习的项目，其中的很多预习内容是让学生以实践的形式进行，比如，搜集资料、发掘素材，寻找身边依法办事的企业或个人，也搜集一些依法享受义务的现实例子。再引导学生借助网络搜集公民应履行的义务的相关条款，如，赡养老人、保护公共设施等。还可让学生搜集违反公民义务的案例以及相应的法律处理案例等，增加学生的法治知识储备，让学生进一步规范自身行为，提升法治素养。只有调动学生的自主学习能力，才能发展学生的自主性，提升课堂的教学效果。
总之，初中道德与法治是一门重要学科，教师要在教学中给予学生足够的重视，采用学生喜欢的形式进行授课。在信息化背景下，学生都在应用信息技术，如果教师不跟上时代的步伐，必将不会引发学生对课堂的兴趣，也自然会降低学生的学习效果。通过将微课应用在教学中，不仅可以帮助教师精简教学结构、深化教学内容，还可以通过整合教学资源来吸引学生的学习兴趣，最终为高效的课堂形成打下基础。
参考文献：
[1]柳琴珠.微课在道德与法治教学中的应用研究[J].成才之路，2018（10）：21-22.
[2]陈清秀.浅谈微课在初一道德与法治教学中的应用[J].华夏教师，2017（04）：37-38.
关键词：微课;初中道德与法治;学生发展
新课改背景下，教师要重视信息化教学，在不断学习的基础上，不断优化和创新教学形式，为课堂教学带来新的效果。微课是信息技术发展下的一个分支，通过将微课应用在思想道德与法治教学中，不仅符合学生的学习认知，还可以提升学生的学习动力和学习成绩。为此，初中教师在教学中应坚持应用微课，为学生提供个性化的课堂形式，提升课堂的教学效果。
一、精简课堂结构，形成初步认识
在道德与法治课堂，教师要合理设计微课视频，结合课程的内容进行精简，突出课堂的重点，让学生一目了然掌握课堂的重点。实现这样的教学设计需要教师对教学内容进行深入的研究，并结合学生对知识的掌握情况进行合理安排，如此，在目标明确的状态下，提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。
例如，在《权利义务伴我行》教学中，笔者依据教学的重点，根据课程目标导入微课视频，借助信息技术整合微课视频，向学生呈现“每年的3月15日是消费者权益日”，然后將人们维护权益的事件播放给学生，之后，为学生出示一定的问题进行思考“我们在享受权利的同时，有什么要遵守的规则吗？”如此，引出权利与义务的关系，并与学生进行互动，促使学生初步认识将要学习的内容，培养学生的探究意识。
二、结合时事政治，深化学生理解
在道德与法治课堂上，其很多内容与我们的实际生活有联系，但是在实际教学中，很多教师往往将实际生活与教学内容分离开来，导致学生在实际生活中无法用所学知识解决实际问题。而在信息技术下，教师可以利用微课的形式为学生呈现时事新闻等事件，让学生学习内容更全面，提升学生对知识的理解和应用能力。
例如，在《隐私受保护》教学中，笔者为学生搜集了当天在网络应用中人们的隐私被泄露的新闻，并为学生呈现了我国法律关于保护人的隐私的条例。在生动的画面中，学生的认知更加全面。笔者借机提问学生“你们觉得该如何做到保护自己的隐私并为他人的隐私保密呢？”然后让学生进行积极的探讨。通过这样的教学形式，不仅提升了学生的学习趣味，还丰富了学生的基础知识，让学生理解隐私对于一个人的重要性。
三、结合学生实际，提供情境教学
在初中道德与法治教学中，部分内容对于学生而言有一定的难度，如果教师单独依靠讲解的形式势必会打压学生的学习兴趣。在进行教学时，教师可以为学生创设一定的情境，激励学生进行演绎或辩论，让学生的学习激情四射，提升课堂的教学效果。
例如，在教学《师友结伴同行》中，笔者为学生提供了两个同学的对话视频。其中同学甲说：“教师与学生之间永远不可能成为朋友。”而乙说：“我觉得师生之间可以成为很好的朋友。”在视频暂停之后，笔者让学生分成两组，进行辩论。为了让自己的言论更有说服力，笔者让学生们进行了几分钟的讨论。通过激烈的辩论，学生内心的观点逐渐明朗，而笔者依据学生的讨论结果给予指导，并明确自己的观点：师生之间是可以友好相处甚至成为好朋友的。双方只有互相尊重并共同为班级成长着想，才能和平友好相处。通过让学生辩论的方式，不仅提升了学生的学习兴趣，还优化了课堂的教学效果。
四、提供微课帮助，提升自学能力
目前，初中生自身的学习压力较大，他们的学习精力有限，加之，有的学生对道德与法治课堂的学习存在误区，为此，他们自主学习的能力明显减弱。教师应给予学生关注，并给予学生学习支持，激励学生养成自主学习的习惯。
例如，在《我们应尽的义务》一课的教学中，笔者借助微课向学生展示他们要预习的项目，其中的很多预习内容是让学生以实践的形式进行，比如，搜集资料、发掘素材，寻找身边依法办事的企业或个人，也搜集一些依法享受义务的现实例子。再引导学生借助网络搜集公民应履行的义务的相关条款，如，赡养老人、保护公共设施等。还可让学生搜集违反公民义务的案例以及相应的法律处理案例等，增加学生的法治知识储备，让学生进一步规范自身行为，提升法治素养。只有调动学生的自主学习能力，才能发展学生的自主性，提升课堂的教学效果。
总之，初中道德与法治是一门重要学科，教师要在教学中给予学生足够的重视，采用学生喜欢的形式进行授课。在信息化背景下，学生都在应用信息技术，如果教师不跟上时代的步伐，必将不会引发学生对课堂的兴趣，也自然会降低学生的学习效果。通过将微课应用在教学中，不仅可以帮助教师精简教学结构、深化教学内容，还可以通过整合教学资源来吸引学生的学习兴趣，最终为高效的课堂形成打下基础。
参考文献：
[1]柳琴珠.微课在道德与法治教学中的应用研究[J].成才之路，2018（10）：21-22.
[2]陈清秀.浅谈微课在初一道德与法治教学中的应用[J].华夏教师，2017（04）：37-38.