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摘 要：随着我国经济基础的不断发展，人们开始将目光投入到了教育事业上，在现代家庭中，对孩子教育方面的重视度都比较高。从幼儿园开始投入的教育成本几乎成为家庭中主要经济支出，由此可见我国对幼儿园时期幼儿教育的重视程度。文章主要分析了我国幼兒园语言教学活动的游戏化的现状，促进了以游戏为基础的语言教学活动在幼儿园中的发展与应用。
关键词：语言;教学;游戏化
引言：
在幼儿园时期是幼儿学习语言的主要阶段，处于这一时期的幼儿对语言与游戏都有着极大的兴趣。因此在教学过程中幼师可以把两者有效的进行结合，使幼儿能够在玩游戏中学会如何运用语言，利用游戏促进幼儿互动完成对语言的学习。
一、幼儿园语言教学游戏化的现状
（一）幼儿园中的语言教学环境
阻碍幼儿语言教学的主要因素是缺少一个良好的语言环境。幼儿时期是学习语言的最好时期，而在学习语言过程中语言环境属于最为关键的部分之一[1]。加强幼儿利用语言交流能力属于掌握语言的最好方法，而现阶段的情况是，很多幼儿园都没有为幼儿学习语言创造出一个良好的环境。比如很多地区教师在课堂上便用普通话进行教学，而教师私下与幼儿、幼儿家长或者是同事之间还是会使用方言进行沟通，无法为其打造出一个学习语言的良好氛围。
（二）家长对语言教学不够重视
对于大多数的家长而言，都没有注意到自身会给幼儿的语言能力带来什么样的影响。很多家长在日常生活中说话中平卷舌发音不准，或者是因自身能力的问题，不能给幼儿做出好的榜样，使幼儿在最初的认知时，对字音与字意就出现错误的理解，使幼师语言教学很难开展。
二、游戏化语言教学的策略
（一）利用多媒体创造良好的语言教学游戏化环境
幼师可以利用幼儿对新奇事物的好奇心，对幼儿进行语言教学时可以通过游戏化教学环节，使幼儿在课堂上的注意力可以更加集中。不过在这一过程中教师一定要在教学中加入现代化的多媒体教学设备，为语言教学的游戏化氛围增色。比如教师在为幼儿讲《丑小鸭》时，可以有效利用多媒体教学设备中动画的功能，将丑小鸭的故事做成动画。这时幼儿会将注意力集中在动画中的故事情节中，将文中的细节仔细描绘出来，还有鹳鸟、猎狗等动物。幼师可以在看完动画之后，问：“小麦是什么颜色的呀？”“谁能在以下的图片中找出哪只是猎狗？”之后再继续问：“哪位小朋友可以告诉老师，如果你身处于不被人理解的逆境中，你会不会意志消沉下去呢？”这些大多数学生会回答：“不会。”幼师可以在这时问：“那你应该怎么做呢？”幼师可以利用各种教学方式，引导幼儿多与教师或者是其他学生进行有效沟通，以此为基础引导其进行语言表达。
（二）利用传统游戏进行语言教学
对于幼儿教师而言，在教学中可以利用传统游戏培养幼儿的语言能力，在这一过程中幼儿教师必须依照幼儿与现阶段的实际教学条件进行游戏教学{2]。在这一过程中，幼儿教师必须依照幼儿自身的兴趣爱好自主对游戏内容与方式进行选择。比如“搭积木”这个游戏，幼师在完成此项游戏教学活动时，可以使用引导的方式与幼儿进行沟通：“小朋友们，今天我们一起玩搭建房子的游戏好不好？”这时，幼儿一听要玩游戏多数都会比较高兴并且同意，然后可以对他们说：“小朋友们，我们现在每个人手中都有很多的积木块，我们可以尽量发挥自己的想像力，作一名建筑师，搭建出一个喜欢的房子，你们说好不好？”等到幼儿完成搭建后，幼师可以在课堂上引导其进行发言：“哪位小朋友可以说说，你的房子是给谁住的呀？”或者是：“你认为在建造过程中哪个位置是你喜欢的设计？”利用较为传统的游戏通过这启发性问题对幼儿进行语言教学，更容易被其接受，可以有效提升教学效果锻炼幼儿的思维。
（三）情境教学法在游戏化教学中的运用
对于幼师而言，可以有效的利用科学的教学方法，将游戏教学内容与情境教学法进行结合，以此提升幼儿学习语言的兴趣。幼师利用游戏环节将语言教学内容，以此来引导幼儿对语言知识展开学习。对于幼儿而言，对世界的认知还不成熟。幼师可以通过对其心理特点的了解，适当在语言教学中加入情境模式。让幼儿在特定的情境模式中进行游戏化教学，可以有效提升幼儿对语言知识的学习兴趣。在这一过程中幼师必须先对教学内容进行合理的教学设计。幼师利用游戏的方式与幼儿一同进入到语言知识的学习中，帮助接受特殊教育的小学生进行语言知识的学习。比如幼师可以利用对《白雪公主》这篇文章进行讲解时，将12名幼儿分成一组，一名扮演白雪公主的后妈，第二名扮演魔镜，第三名扮演白雪，第四名扮演王子，第五名幼儿进行旁白，其他人扮演扮演小矮人，对文章中的内容进行演绎。在这期间其他幼儿注意表演者的发音。在表演过后，教师可以问：“在表演时，有哪位小朋友的哪个字发音不准确？”也可以问：“哪位小朋友可以说说自己最喜欢故事中哪个人物？并且要说出来为什么。”以此提升幼儿的语言能力。
结束语：
对于幼师而言，对幼儿展开教学时可以使用游戏的形式，使其注意力更容易集中，也更容易被其接受。幼师进行语言教学时主要是为了充分满足幼儿自身对知识与游戏的需求，幼师必须要以幼儿的兴趣爱好出发，在教学会引导其发言，使语言教学内容可以提升幼儿主动使用语言，不断提升其语言运用水平。
参考文献：
[1]张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016（04）：151.
[2]黄丽华.绵阳市幼儿园语言游戏活动开展现状与对策分析[J].当代教育理论与实践，2014，6（11）：31-33.
关键词：语言;教学;游戏化
引言：
在幼儿园时期是幼儿学习语言的主要阶段，处于这一时期的幼儿对语言与游戏都有着极大的兴趣。因此在教学过程中幼师可以把两者有效的进行结合，使幼儿能够在玩游戏中学会如何运用语言，利用游戏促进幼儿互动完成对语言的学习。
一、幼儿园语言教学游戏化的现状
（一）幼儿园中的语言教学环境
阻碍幼儿语言教学的主要因素是缺少一个良好的语言环境。幼儿时期是学习语言的最好时期，而在学习语言过程中语言环境属于最为关键的部分之一[1]。加强幼儿利用语言交流能力属于掌握语言的最好方法，而现阶段的情况是，很多幼儿园都没有为幼儿学习语言创造出一个良好的环境。比如很多地区教师在课堂上便用普通话进行教学，而教师私下与幼儿、幼儿家长或者是同事之间还是会使用方言进行沟通，无法为其打造出一个学习语言的良好氛围。
（二）家长对语言教学不够重视
对于大多数的家长而言，都没有注意到自身会给幼儿的语言能力带来什么样的影响。很多家长在日常生活中说话中平卷舌发音不准，或者是因自身能力的问题，不能给幼儿做出好的榜样，使幼儿在最初的认知时，对字音与字意就出现错误的理解，使幼师语言教学很难开展。
二、游戏化语言教学的策略
（一）利用多媒体创造良好的语言教学游戏化环境
幼师可以利用幼儿对新奇事物的好奇心，对幼儿进行语言教学时可以通过游戏化教学环节，使幼儿在课堂上的注意力可以更加集中。不过在这一过程中教师一定要在教学中加入现代化的多媒体教学设备，为语言教学的游戏化氛围增色。比如教师在为幼儿讲《丑小鸭》时，可以有效利用多媒体教学设备中动画的功能，将丑小鸭的故事做成动画。这时幼儿会将注意力集中在动画中的故事情节中，将文中的细节仔细描绘出来，还有鹳鸟、猎狗等动物。幼师可以在看完动画之后，问：“小麦是什么颜色的呀？”“谁能在以下的图片中找出哪只是猎狗？”之后再继续问：“哪位小朋友可以告诉老师，如果你身处于不被人理解的逆境中，你会不会意志消沉下去呢？”这些大多数学生会回答：“不会。”幼师可以在这时问：“那你应该怎么做呢？”幼师可以利用各种教学方式，引导幼儿多与教师或者是其他学生进行有效沟通，以此为基础引导其进行语言表达。
（二）利用传统游戏进行语言教学
对于幼儿教师而言，在教学中可以利用传统游戏培养幼儿的语言能力，在这一过程中幼儿教师必须依照幼儿与现阶段的实际教学条件进行游戏教学{2]。在这一过程中，幼儿教师必须依照幼儿自身的兴趣爱好自主对游戏内容与方式进行选择。比如“搭积木”这个游戏，幼师在完成此项游戏教学活动时，可以使用引导的方式与幼儿进行沟通：“小朋友们，今天我们一起玩搭建房子的游戏好不好？”这时，幼儿一听要玩游戏多数都会比较高兴并且同意，然后可以对他们说：“小朋友们，我们现在每个人手中都有很多的积木块，我们可以尽量发挥自己的想像力，作一名建筑师，搭建出一个喜欢的房子，你们说好不好？”等到幼儿完成搭建后，幼师可以在课堂上引导其进行发言：“哪位小朋友可以说说，你的房子是给谁住的呀？”或者是：“你认为在建造过程中哪个位置是你喜欢的设计？”利用较为传统的游戏通过这启发性问题对幼儿进行语言教学，更容易被其接受，可以有效提升教学效果锻炼幼儿的思维。
（三）情境教学法在游戏化教学中的运用
对于幼师而言，可以有效的利用科学的教学方法，将游戏教学内容与情境教学法进行结合，以此提升幼儿学习语言的兴趣。幼师利用游戏环节将语言教学内容，以此来引导幼儿对语言知识展开学习。对于幼儿而言，对世界的认知还不成熟。幼师可以通过对其心理特点的了解，适当在语言教学中加入情境模式。让幼儿在特定的情境模式中进行游戏化教学，可以有效提升幼儿对语言知识的学习兴趣。在这一过程中幼师必须先对教学内容进行合理的教学设计。幼师利用游戏的方式与幼儿一同进入到语言知识的学习中，帮助接受特殊教育的小学生进行语言知识的学习。比如幼师可以利用对《白雪公主》这篇文章进行讲解时，将12名幼儿分成一组，一名扮演白雪公主的后妈，第二名扮演魔镜，第三名扮演白雪，第四名扮演王子，第五名幼儿进行旁白，其他人扮演扮演小矮人，对文章中的内容进行演绎。在这期间其他幼儿注意表演者的发音。在表演过后，教师可以问：“在表演时，有哪位小朋友的哪个字发音不准确？”也可以问：“哪位小朋友可以说说自己最喜欢故事中哪个人物？并且要说出来为什么。”以此提升幼儿的语言能力。
结束语：
对于幼师而言，对幼儿展开教学时可以使用游戏的形式，使其注意力更容易集中，也更容易被其接受。幼师进行语言教学时主要是为了充分满足幼儿自身对知识与游戏的需求，幼师必须要以幼儿的兴趣爱好出发，在教学会引导其发言，使语言教学内容可以提升幼儿主动使用语言，不断提升其语言运用水平。
参考文献：
[1]张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016（04）：151.
[2]黄丽华.绵阳市幼儿园语言游戏活动开展现状与对策分析[J].当代教育理论与实践，2014，6（11）：31-33.