阅读是学生学习历程中不可获缺的一种能力，是学生汲取知识的主要手段和认识世界的一种重要途径。不要把阅读只作为语文教学的事，其实数学学习同样不能离开阅读，在数学教学中让学生通过阅读能使学生更亲近数学，理解数学。但在我们的教学中有很多人忽略了这一问题，并没有把培养学生的阅读能力，提高学生的语言叙述能力作为我们教学的一个重要部分，甚至有些教师在教学中根本不让学生尝试阅读。比如说在应用题教学中，为了让学生快速而清晰的理解题意，教师往往帮助学生读题，分析题意，找关键词等，教师读题学生大都可以理解题意；可是一到让学生独立分析时，学生就会觉得无从下手。这也说明学生没有阅读能力，因此培养学生的阅读能力，对于提高应用问题的教学效果是尤为重要的一件事。数学课的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。特别在新课程改革的今天培养这些能力势在必行。叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是教师在引导学生如何进行数学阅读至关重要。
　　一、重视数学教材的阅读
　　数学教材是专家精心编写的，在编写的过程中需要充分考虑到学生的心理特征、数学学科的特点、学生的理解能力等诸多因素，因此具有极高的阅读价值。让学生通过阅读教材，分析理解教材，通过师生的交流与合作进行知识的整合和内化，不但让学生获得书本上的知识，还获得了数学的思想方法，不但培养了数学的阅读能力，还培养了数学表达能力以及严格的逻辑思维能力等。数学教材的阅读首先要注重概念、定义、公式的阅读。数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事梗概。概念和定义等知识必须要反复咀嚼，准确理解。其次还要注重重要句段的阅读。在教学中，对于某一节课的内容让学生自学时，采用初读、精读反复阅读，特别是对有些重点句段要着重精读。同时对于“读一读”、“你知道吗？”等阅读材料及补充材料更应让学生反复阅读，因为这一部分内容，不但能开拓学生的视野，而且拓展学生的知识面，提高了学生的思维能力。
　　二、重视应用题的阅读
　　应用题是学生数学学习中的重点也是难点，在新课程改革下的今天，应用题的呈现更加贴近社会生产、生活的实际情况，更增加了学生的应用意识，而应用题呈现形式也趋于的多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画等方式意在培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。但在教师在平时的教学中，经常发现学生对应用题不会分析的情况，有的题孩子分析不出来，但只要老师帮助学生读两遍，甚至有时只读到一半时，学生就会恍然大悟，一下子就明白了。原因就是学生的阅读能力不强造成的，还有的学生在读题的过程中添字，漏字现象严重，更有一些学读题抓不住关键词，或没读完题就开始解答，这都是学生没养成良好的阅读习惯而造成的。因此教师应多注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的词作上记号，深入地理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应用题的能力和经验，为顺利、正确的解答应用题打好了基础。
　　重视数学课外读物的阅读。
　　学生学习到一定的数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过课外阅读来扩大自己的视野，拓宽知识。因此在平时教学中教师应适当帮助学生选择一些课外读物，使学生通过阅读关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。
　　总之，我们广大教师不但要注重数学教学中的阅读教学，而且应当把它作为一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去，努力培养学生数学阅读的好习惯，让学生通过数学阅读拓宽学生的知识面与深度，增加学习兴趣，学会用数学视角去观察世界，学会用数学的思维去思考世界。