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【摘要】高校网络教育作为一种全新的教育方式，它具有打破时间、空间限制，学习更有弹性，更人性化等优点。但高校网络教育所取得的实效与人们的预期仍存在一定差距，学生在网络学习中存在的诸多非有效学习现象就是其中的一个主要问题。有效学习不仅是高校网络教育学生个体发展的需要，也是高校网络教育本身和构建学习型社会的需要，意义重大。在此试从社会环境，学生自身和施教机构三个方面对学生的有效学习问题进行分析，以期找到解决办法。
【关键词】高校网络教育；有效学习；成因分析
网络教育是现代远程教育的重要形式，是我国国民教育制度的重要组成部分。与传统教育相比，网络教育依托网络资源、网络平台和远程授课能够达到教学资源利用的最大化，降低成本，提高社会效益。经过十几年发展，我国高校网络教育的发展逐渐健普及，这种新型教育教学模式正被越来越多的人所接受，受到社会各方面的普遍关注。但是同时，高校网络教育存在的问题也日益暴露出来，尽管各个高校非常重视学习资源的建设、教学支持服务体系的完善，但是学生的学习效果却未能取得令人满意的结果。因此，对高校网络教育学生的有效学习问题进行分析，找出成因，制定对策，提高学生的学习效率和学习效果已经成为高校网络教育工作亟待解决的课题。
1 影响高校网络教育学生有效学习问题的主要成因
1.1社会环境因素
1.1.1传统学习文化的影响
网络教学依托网络平台和信息技术，以其先进的教学和学习方式，逐步成为高校开展教学、学生进行有效学习的主要方式。但是许多中国传统文化思想认为学习就是单纯的知识传授和经验、技艺的传承，没有注意到学习能力的重要性。“三十不学艺”“一招鲜，吃遍天”等传统教学思想使大部分国人缺失了创新与发展精神。当前，教师“满堂灌”的教学方法和学生背诵教科书获取高分的教育方式仍然存在，学生离开教师和课本，学习就无从下手。虽然，近些年国家教育进行改革以求扭转这种情况，情况有所好转，但许多相关问题仍然存在。这都对高校开展网络教学、学生进行有效学习构成一定障碍。
1.1.2社会舆论氛围的影响
目前，高校学生仍是我国高校网络教育的主要群体，社会群体中支持和了解网络学习这种新型学习形式的人较少，直接参加网络学习的几乎没有。只所以出现这种情况，主要因为相对于传统学习方式，人们对网络远程学习还不是很了解，认同感不强，参于学习的人比较少，支持这种学习方式的人也不多。另外，从地域范围角度研究高校网络教育对象，目前居住在城市的成人网络学生参加网络学习的舆论氛围要明显优于乡镇和农村。总之，目前我国高校网络教育影响力不大，有利于开展网络教育的社会舆论氛围不好，影响网络教学的发展。
1.1.3家庭和工作单位支持不力
目前，高校网络教育主要对象是在校大学生，据相关部门对大学生的家人及工作单位进行调查。整体上看，学生家人对其参加网络学习的支持率和学生工作单位对其参加网络学习的支持率所占比例仍很小，不够重视。但是，目前在农村、乡镇和城市，学生家人和工作单位对其参加网络学习的支持比例和认可度确实呈逐年上升趋势，这是一个好的现象，但是上升趋势很小，这都对扩大网络教育的范围和推广造成很大影响。
2 学生自身因素
2.1生理机能的退化
高校网络教育学生群体的一个显著特点就是他们绝大部分都是参加了工作的社会成人。根据国内外大量调查研究的结果，人类会随着年龄的增长和生理机能的老化而导致记忆力的下降。大部分成人学生在参加学习时都会因为记忆力的下降而对学习内容感到力不从心，因此他们需要付出更多的时间和精力来完成学习任务。而矛盾的是，成人网络学生大都是在职人员，既要承担社会的职责，又要满足家庭生活的角色需要，还要抽出时间来参加学习，其难度可想而知。工学矛盾引起的精力分散，得不到保证的学习时间，使得学生不能保质保量的完成学习计划和教师的要求，网络学习的效率乏善可陈。
2.2学习信心的不足
造成网络教育学生非有效学习的心理因素主要来自于一些非智力因素，包括不能有效支持网络学习活动的价值观、态度、经验、自信心等。对自己的学习能力缺乏信心，对网络学习信心不足是许多网络教育学生在学习过程中的常见问题。在这些学生中，一部分学生由于受过去不成功学习体验的影响，因而怀疑自己的学习能力，害怕学习方式的改变会给他们带来再次失败，因此对网络学习产生畏惧、退缩的情感；一部分网络学生尽管已经参加了网络学习，但是不能适应和接受现代化的网络教育理念，同时对计算机等信息设备缺乏必要的技能和素养。另外还有一部分网络学生由于承担着多重社会角色，学习受到时间、工作、家庭等多方面的影响，难以全身心投入学习中。
2.3信息素养的缺失
网络技术出现和发展，加速了人类社会由工业化时代向信息化时代的进程。在信息化时代，知识和信息不仅是重要的生产资料和财富来源，也是劳动成果分配的重要标准。一个人关注信息的能力、获取信息的方式和处理信息的行为将影响着它生活的方方面面。如果不具备现代信息素养，不能掌握获取信息、处理信息的能力，那么它将在工作和生活中遇到极大地困难，甚至寸步难行。在实际的调查中，我们发现大多数学生的信息意识比较强，深刻地体会到了信息化社会所带来了变化。但是，在文化素养基础和信息技能的掌握等方面却差强人意。很多学生仍然是通过报纸、电视、广播等传统媒体获得信息，而且在计算机操作技术和网络应用水平上需要有极大地提高。当然，这与学生的年龄层次分布和学历水平高低有较明显的关系：年龄偏大、学历偏低的学生的文化素养基础和信息技能水平较差；反之，年轻的、学历较高的学生在这些方面的表现就会好得多。
2.4物质基础的薄弱
一方面，一些学生的工资收入和其他经济来源较为单一，生活状况一般，家庭负担较重，学习的硬件设施较差，成为其网络环境下有效学习的物质基础障碍；另一方面，一些学生的工作壓力比较大，生活时间紧迫，没有充足的时间进行学习。 3高校网络教育施教机构因素
3.1网络教育教学理念的落后，基础设施的单薄
作为一种新的教学与学习方式，网络教育应改变传统的“以教师为主体、以课堂为中心”的教学思想，建立“以学生为主体、以学生为中心”的教学理念。传统的教学理念根源于行为主义的学习理论，用“强化”来解释刺激与反应的联结，把人的学习视为建立条件反射，形成刺激与反应的联结的过程。这种以传授知识为重点的教学理念否定了学习过程中人的主观能动作用，使学生缺乏创造力。而当前的网络教育理念仍然囿于传统的教育思想，只是把学习环境从课堂转移到网络，未能充分发挥网络学习的优势，把握现代网络教育的内涵。
网络基础设施是开展网络教育的根本，它的发展水平制约着网络教育的发展，影响着网络教育的质量。如果没有网络基础设施的支持，再好的网络教育也是无根之树，无本之源。
3.2网络学习费用的高昂，教育资源质量的参差不齐
相对于自学考试和成人高考等成人学习形式，高校网络教育的学习费用偏高。在进行网络学习活动之前必须具备的网络学习设备，对不少学生来说都是一笔不菲的开支。这一现象在我国经济不发达地区尤为突出。根据近些年的教学实践，虽然资源建设有了长足发展，但是学生利用率却显得有些低。
3.3网络教学模式的失当，学习效果差
传统的教学模式是建立在师生“面对面”的近距离教育过程的技术上，而在网络教育环境下，教师与学生处于时空分离状态，因而学习通过媒体、网络技术来弥补师生在时空上分离，从而避免学生产生远程学习的孤独感，达到学生自主学习、个性学习的效果。但是，由于习惯或惰性等因素的影响，当前的网络教学模式仍未走出传统教学模式的圈子。
3.4网络学习评价种类和评价主体的不足
网络学习评价是指依据网络学习的目标，对整个网络学习过程、网络学习效果做出价值判断的过程。网络评价是网络教育服务质量管理的核心，对提高教学和学习效果具有明显的作用。但是相关调查结果显示，当前我们的网络学习评价远没有达到预期效果，有待进一步完善和提高。其中，寻找科学的评价依据来提高网络学习的评价精度是目前网络教育急需解决的一大问题，而且目前网络学习评价在评价种类和评价主题等方面也存在不足。
综上所述，正是由于社会环境因素，学生自身因素和网络教育施教机构因素三方面的影响，导致了高校网络教育学生在有效学习问题上出现了学习效果低下的种种现象，而对有效学习问题的解决策略则需要广大网络教育工作者和相关专家进一步分析研究，提出科学合理的解决方案，并在教育教学实践中检验证实。
参考文献：
[1] 丁新.国际远程教育研究[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2] G·西蒙斯.网络时代的知识和学习：走向连通[M].詹青龙，译.上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]陈伟.成人网络学习障碍及其对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2008.
[4] 关八一.论现代企业一般员工的有效学习[D].开封：河南大学，2009.
[5] 刘儒德.学习心理学[M].北京：高等教育出版社，2010.
[6] 周蔚.成人网络学习与教学模式研究[M].北京：中国人民大学出版社，2010.
[7] 蒋志辉.网络学习评价的不足与对策[J].永州：湖南科技学院学报，2009（12）：74-76.
作者简介：吴峰（1981-），男，安徽淮北人，淮北职业技术学院讲师，碩士，研究方向为教育学原理。
【关键词】高校网络教育；有效学习；成因分析
网络教育是现代远程教育的重要形式，是我国国民教育制度的重要组成部分。与传统教育相比，网络教育依托网络资源、网络平台和远程授课能够达到教学资源利用的最大化，降低成本，提高社会效益。经过十几年发展，我国高校网络教育的发展逐渐健普及，这种新型教育教学模式正被越来越多的人所接受，受到社会各方面的普遍关注。但是同时，高校网络教育存在的问题也日益暴露出来，尽管各个高校非常重视学习资源的建设、教学支持服务体系的完善，但是学生的学习效果却未能取得令人满意的结果。因此，对高校网络教育学生的有效学习问题进行分析，找出成因，制定对策，提高学生的学习效率和学习效果已经成为高校网络教育工作亟待解决的课题。
1 影响高校网络教育学生有效学习问题的主要成因
1.1社会环境因素
1.1.1传统学习文化的影响
网络教学依托网络平台和信息技术，以其先进的教学和学习方式，逐步成为高校开展教学、学生进行有效学习的主要方式。但是许多中国传统文化思想认为学习就是单纯的知识传授和经验、技艺的传承，没有注意到学习能力的重要性。“三十不学艺”“一招鲜，吃遍天”等传统教学思想使大部分国人缺失了创新与发展精神。当前，教师“满堂灌”的教学方法和学生背诵教科书获取高分的教育方式仍然存在，学生离开教师和课本，学习就无从下手。虽然，近些年国家教育进行改革以求扭转这种情况，情况有所好转，但许多相关问题仍然存在。这都对高校开展网络教学、学生进行有效学习构成一定障碍。
1.1.2社会舆论氛围的影响
目前，高校学生仍是我国高校网络教育的主要群体，社会群体中支持和了解网络学习这种新型学习形式的人较少，直接参加网络学习的几乎没有。只所以出现这种情况，主要因为相对于传统学习方式，人们对网络远程学习还不是很了解，认同感不强，参于学习的人比较少，支持这种学习方式的人也不多。另外，从地域范围角度研究高校网络教育对象，目前居住在城市的成人网络学生参加网络学习的舆论氛围要明显优于乡镇和农村。总之，目前我国高校网络教育影响力不大，有利于开展网络教育的社会舆论氛围不好，影响网络教学的发展。
1.1.3家庭和工作单位支持不力
目前，高校网络教育主要对象是在校大学生，据相关部门对大学生的家人及工作单位进行调查。整体上看，学生家人对其参加网络学习的支持率和学生工作单位对其参加网络学习的支持率所占比例仍很小，不够重视。但是，目前在农村、乡镇和城市，学生家人和工作单位对其参加网络学习的支持比例和认可度确实呈逐年上升趋势，这是一个好的现象，但是上升趋势很小，这都对扩大网络教育的范围和推广造成很大影响。
2 学生自身因素
2.1生理机能的退化
高校网络教育学生群体的一个显著特点就是他们绝大部分都是参加了工作的社会成人。根据国内外大量调查研究的结果，人类会随着年龄的增长和生理机能的老化而导致记忆力的下降。大部分成人学生在参加学习时都会因为记忆力的下降而对学习内容感到力不从心，因此他们需要付出更多的时间和精力来完成学习任务。而矛盾的是，成人网络学生大都是在职人员，既要承担社会的职责，又要满足家庭生活的角色需要，还要抽出时间来参加学习，其难度可想而知。工学矛盾引起的精力分散，得不到保证的学习时间，使得学生不能保质保量的完成学习计划和教师的要求，网络学习的效率乏善可陈。
2.2学习信心的不足
造成网络教育学生非有效学习的心理因素主要来自于一些非智力因素，包括不能有效支持网络学习活动的价值观、态度、经验、自信心等。对自己的学习能力缺乏信心，对网络学习信心不足是许多网络教育学生在学习过程中的常见问题。在这些学生中，一部分学生由于受过去不成功学习体验的影响，因而怀疑自己的学习能力，害怕学习方式的改变会给他们带来再次失败，因此对网络学习产生畏惧、退缩的情感；一部分网络学生尽管已经参加了网络学习，但是不能适应和接受现代化的网络教育理念，同时对计算机等信息设备缺乏必要的技能和素养。另外还有一部分网络学生由于承担着多重社会角色，学习受到时间、工作、家庭等多方面的影响，难以全身心投入学习中。
2.3信息素养的缺失
网络技术出现和发展，加速了人类社会由工业化时代向信息化时代的进程。在信息化时代，知识和信息不仅是重要的生产资料和财富来源，也是劳动成果分配的重要标准。一个人关注信息的能力、获取信息的方式和处理信息的行为将影响着它生活的方方面面。如果不具备现代信息素养，不能掌握获取信息、处理信息的能力，那么它将在工作和生活中遇到极大地困难，甚至寸步难行。在实际的调查中，我们发现大多数学生的信息意识比较强，深刻地体会到了信息化社会所带来了变化。但是，在文化素养基础和信息技能的掌握等方面却差强人意。很多学生仍然是通过报纸、电视、广播等传统媒体获得信息，而且在计算机操作技术和网络应用水平上需要有极大地提高。当然，这与学生的年龄层次分布和学历水平高低有较明显的关系：年龄偏大、学历偏低的学生的文化素养基础和信息技能水平较差；反之，年轻的、学历较高的学生在这些方面的表现就会好得多。
2.4物质基础的薄弱
一方面，一些学生的工资收入和其他经济来源较为单一，生活状况一般，家庭负担较重，学习的硬件设施较差，成为其网络环境下有效学习的物质基础障碍；另一方面，一些学生的工作壓力比较大，生活时间紧迫，没有充足的时间进行学习。 3高校网络教育施教机构因素
3.1网络教育教学理念的落后，基础设施的单薄
作为一种新的教学与学习方式，网络教育应改变传统的“以教师为主体、以课堂为中心”的教学思想，建立“以学生为主体、以学生为中心”的教学理念。传统的教学理念根源于行为主义的学习理论，用“强化”来解释刺激与反应的联结，把人的学习视为建立条件反射，形成刺激与反应的联结的过程。这种以传授知识为重点的教学理念否定了学习过程中人的主观能动作用，使学生缺乏创造力。而当前的网络教育理念仍然囿于传统的教育思想，只是把学习环境从课堂转移到网络，未能充分发挥网络学习的优势，把握现代网络教育的内涵。
网络基础设施是开展网络教育的根本，它的发展水平制约着网络教育的发展，影响着网络教育的质量。如果没有网络基础设施的支持，再好的网络教育也是无根之树，无本之源。
3.2网络学习费用的高昂，教育资源质量的参差不齐
相对于自学考试和成人高考等成人学习形式，高校网络教育的学习费用偏高。在进行网络学习活动之前必须具备的网络学习设备，对不少学生来说都是一笔不菲的开支。这一现象在我国经济不发达地区尤为突出。根据近些年的教学实践，虽然资源建设有了长足发展，但是学生利用率却显得有些低。
3.3网络教学模式的失当，学习效果差
传统的教学模式是建立在师生“面对面”的近距离教育过程的技术上，而在网络教育环境下，教师与学生处于时空分离状态，因而学习通过媒体、网络技术来弥补师生在时空上分离，从而避免学生产生远程学习的孤独感，达到学生自主学习、个性学习的效果。但是，由于习惯或惰性等因素的影响，当前的网络教学模式仍未走出传统教学模式的圈子。
3.4网络学习评价种类和评价主体的不足
网络学习评价是指依据网络学习的目标，对整个网络学习过程、网络学习效果做出价值判断的过程。网络评价是网络教育服务质量管理的核心，对提高教学和学习效果具有明显的作用。但是相关调查结果显示，当前我们的网络学习评价远没有达到预期效果，有待进一步完善和提高。其中，寻找科学的评价依据来提高网络学习的评价精度是目前网络教育急需解决的一大问题，而且目前网络学习评价在评价种类和评价主题等方面也存在不足。
综上所述，正是由于社会环境因素，学生自身因素和网络教育施教机构因素三方面的影响，导致了高校网络教育学生在有效学习问题上出现了学习效果低下的种种现象，而对有效学习问题的解决策略则需要广大网络教育工作者和相关专家进一步分析研究，提出科学合理的解决方案，并在教育教学实践中检验证实。
参考文献：
[1] 丁新.国际远程教育研究[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2] G·西蒙斯.网络时代的知识和学习：走向连通[M].詹青龙，译.上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]陈伟.成人网络学习障碍及其对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2008.
[4] 关八一.论现代企业一般员工的有效学习[D].开封：河南大学，2009.
[5] 刘儒德.学习心理学[M].北京：高等教育出版社，2010.
[6] 周蔚.成人网络学习与教学模式研究[M].北京：中国人民大学出版社，2010.
[7] 蒋志辉.网络学习评价的不足与对策[J].永州：湖南科技学院学报，2009（12）：74-76.
作者简介：吴峰（1981-），男，安徽淮北人，淮北职业技术学院讲师，碩士，研究方向为教育学原理。