“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“真人”是陶行知提出的人才培养目标，真人就是真善美的人，就是德智体和谐发展的人。学做“真人”，首先要让孩子“肯说真话，不说谎话，敢驳假话”。尽管真话不等于真理，但真话却是通往真理的第一步。
　　翻开报纸看看，打开电视瞅瞅，步入社会体验一下，假话骗人，假食品、假药品害人，假种子、假农药坑人，假文凭蒙人等等现象层出不穷。这样浮躁、浮华、浮夸的社会环境让人不得不担忧我们的孩子还愿意说真话吗？还会说真话吗？还敢说真话吗？有勇气驳假话吗？作为教师，从小教育孩子说真话关系到民族未来的社会风气、文明程度、政治稳定，教育孩子说真话是我们教师刻不容缓的责任，更是品德教学之基础和根本。因此，我们在班主任工作实际中要努力探索方法、途径，使孩子养成说真话的习惯。
　　
　　一、让每一位教师都说真话
　　
　　“叮铃铃”上课铃响了，同学们纷纷跑进教室，准备上课。忽然，眼保健操的音乐响了起来。小干部一声令下：“大家闭上眼睛，开始做眼操！”同学们七零八落地开始做起来：有的一手做着眼操，一手在抽屉里翻找着这节课需要的书簿；有的一边做着眼操，一边与同学尽情地谈论着未完的话题；有的用两只手掩护着自己的安全，不时地从手指缝中窥视教室门口的“不速之客”……
　　小干部站在门口焦急地张望着监督岗，只见监督岗已经向教室走来，他忙大声呼叫：“监督岗来了！”这一下可真管用：只听得“嗖嗖嗖”一阵声音，那些不安分的手脚乖乖地回到了原岗位，开始了自己的本职工作；那些喋喋不休的嘴巴好像一下子被塞住了似的，整个教室出奇的安静。监督岗站在门口，来回巡视了一下，没有发现什么异常情况。
　　小干部问道：“请问我们班扣分了没有？”
　　“没扣！”
　　小干部提高嗓门，笑眯眯地通知大家：“我们没有扣分！”话音刚落，整个教室就像泄了气的皮球，“唔——”地舒了一口气。于是，大家又像先前一样开始活跃起来……
　　后来，在班干部会议上，有班干部表扬：多亏小干部眼疾手快，汇报及时，才避免了一次又一次的失分。也多亏了大家默契地配合，使得班级能够连连拿下一个又一个“一周之星”。全班同学听后不禁陶醉在“胜利”的喜悦之中。
　　事后，我做了认真的思考，冷静的分析：同学们这种做法的初衷是可以理解的，他们热爱自己的班集体，希望班级在年级的比赛中能够遥遥领先。只不过他们不理解做眼操的真正意义，只看重竞赛结果，而没有思考过这种虚假应对的方式和表里不一的做法是何等羞耻。
　　于是，我郑重宣布：以后不准任何人通风报信。大家听后愕然，因为这样的话，班级一定会因为这些不自觉的同学而失分。结果不出所料，我班果然有好多次因一些不自觉的学生连连扣分，班级的“一周之星”连连失手。大家向我提议继续以前的做法，但我这样鼓励大家：“虽然我们在学校的“一周之星”评比中连连失手，但我们选择真实、真诚、公正的竞争方式，这让我看到大家在诚信之赛中已连连得手。”这时，教室里响起一片掌声。听着这掌声，我知道同学们都已懂得只有真实、真诚、公正的竞赛才会使比赛更有意义，真实比荣誉更重要。
　　在小学生心目中，教师的形象是高大的，每一位教师都要注意自己的一言一行。如果每位教师在教育中都能面对实情，讲真话，做真事，以理服人，以情感人，孩子们便会心悦诚服，便会诚实正直。这样，真实、真诚的种子便在每一个孩子的心灵深处生根、发芽。
　　
　　二、让说真话的榜样流光溢彩
　　
　　在讲授《品德与社会》第三册第一课《自画像》的“猜猜他是谁”这一环节时，我请同学们将同学或老师的特点、优点写在小卡片上，再通过抽签的形式玩“猜猜他是谁”的游戏。其中有几位同学就写到了我，不过写法不外乎这几种：她大大的眼睛炯炯有神，白白的皮肤，樱桃小嘴，看上去很漂亮；她和蔼可亲，声音很动听，讲课可生动啦，一看就知道她工作很认真。面对同学们的这一番假好话，我真不知道应该高兴还是悲哀。
　　不过，很快我又发现了李立同学与众不同的描述：她胖嘟嘟的，眼睛小小的，因为长期戴着眼镜，所以眼睛看上去没有一点神采；她的嗓音还有点沙哑，听上去有些刺耳，那是她长期劳累的结果吧！
　　我大声地阅读李立同学如实的描述，孩子们的目光停留在李立同学身上，对于他的这种写法，孩子们都惊呆了。虽然孩子们还小，但他们都知道这样写，老师一定会不开心的。他们静静地看着我，也可以说是在等我发落。我知道这是教育孩子说真话的最佳时机，于是，我轻轻地走到李立同学的身边，微笑着，伸出手与他握起手说：“今天，我欣喜万分，那是因为我找到了你这位能说真话的朋友。”同学们又一次惊呆了！
　　于是，我拿起李立同学的小卡片，郑重地将它张贴在教室“说真话的墙”上。此时，李立同学如释重负，笑得犹如一朵绽开的花。此时，同学们羡慕极了，他们的眼睛闪闪发亮，仿佛在告诉我：“吴老师，我们以后不会再说假好话了！我们一定要像李立同学学习说真话！”
　　这是一个不经意的细节，更是一次意外的收获。李立同学如此、真实地描述自己的班主任实在是一次冒险，但我要用真诚与微笑让他们明白真实是光荣的，真实并不可怕。说假好话的同学羞愧极了，面对这样坦诚、勇敢的同学，他们低下了头。很快，同学们振奋了，面对推崇真实、鼓励说真话的老师，他们脸上终于露出了轻松而纯真的笑容。
　　教师用特殊而隆重的方式对说真话的榜样进行表扬，这样的表扬，使榜样流光溢彩，使说真话的榜样感受到说真话的快乐与价值，对大家说真话的习惯也起到了强化的作用，经过多次强化，这种说真话的品质逐渐内化，便能形成稳固的行为。
　　
　　三、要营建一个“敢说真话”的环境
　　
　　讲完《品德与社会》四年级上册第二单元第七课《我们和诚信在一起》后，孩子们都懂得了诚实的重要性。为了强化这一认识，我和孩子们一起了解了西方发达国家“诚实节”的由来，让孩子们深刻地理解诚实受到了所有人的关注和敬仰。这时，孩子们心血来潮，一起积极研究策划了“创建诚信班级”的活动：先请全班同学推选几位你最信任的诚实之星，并说说推选理由（即诚信事例）。孩子们通过热烈的讨论、推选，筛选出四位最光荣的“诚实之星”。其中一位叫侯宇伦，有一位王同学用金钱“贿赂”他，用恐吓语言“威胁”他，以求他不要告诉老师自己抄作业的事情。可他毫不动心，毫不退缩，如实地将王同学的内情告知了老师。侯同学坚定的立场、诚实的品质、勇敢的行动感动了全班每位同学。当这位“诚实之星”走上讲台时，台下响起了热烈而持久的掌声，这掌声无不在告知在场的每一人：诚实，光荣！敢说真话，更光荣！
　　于是，我顺水推舟，请这四位“诚实之星”联合主办一个班级“诚信花圃”。请大家相互观察，哪些同学诚实的言行感动了你，你就可以向“诚实之星”汇报，并申请“诚实之花”称号。只要事例足以感动大家，他（她）就可以成为“诚实花圃”中的一朵光荣之花。
　　我以《品德与社会》课程为出发点，以孩子的真实生活为立足点，以“诚实花圃”为教育平台，以自主、民主的学习方式，提供一个让孩子们敢说真话的时间和空间，在民主平等的环境下中共同追求敢于说真话的真理。这样，孩子们的身心得到了发展，情感得到了满足，敢说真话的人也随之大增。
　　
　　四、要形成一种“勇驳假话”的舆论气候
　　
　　在讲授三下《品德与社会》第四课《我和老师是朋友》时，我问同学们：“你们有没有和老师意见不一的时候？如果有，你会怎么做？”
　　这时，我班的大队长支支吾吾地说：“每周三轮到我做红领巾监督岗工作，可每次在检查某某班级时，我经常发现他们班出现扫把没放整齐、地面有垃圾、做眼操不认真等现象。可每当我想扣他们班的分数时，他们的班主任总是气势汹汹地跟我们讲一些理由，好让我不扣他们的分。”听到这儿，我就将这一事件交给我们班的同学一起讨论，以帮助这位同学找到妙招，同时也可以帮助学校少先队辅导员出谋划策，使学校红领巾监督岗的工作正常化。
　　学生兴趣很浓，通过大家热烈地商讨，想出了这样一个方法：下次再遇到类似的情况，请这位班主任把要说的理由自己填入《四项竞赛记载本》“申请不扣分理由”一栏内。这样，这位班主任自己会意识到经常这样强词夺理、弄虚作假不合适，自然就杜绝了这种现象。孩子们的想法得到大家的认同，并把这一情况汇报学校少先队，少先队大队部首先肯定了我们认真的做事态度，同时也表扬了我们敢于批判虚假的勇气，而且将这一方法纳入红领巾监督岗管理工作之中，从此，各大队长再也不用为难了。
　　学校的采纳是对我班孩子“勇驳假话”、“巧驳假话”最大的肯定和赞赏。孩子们在商讨中强化了“勇驳假话”的意识，体会到“勇驳假话”的责任感。这样，孩子就能肯定自己批判虚假的勇气是可嘉的，批判虚假的行为是正确的。渐渐地，孩子们在这样的校园舆论下逐渐形成敢于批判虚假的勇气，不知不觉形成了“勇驳假话”的舆论气候！
　　从小说真话、做真人是社会发展的需要，也是我们每一个教师刻不容缓的教育责任。为了让品德教育之根扎得更实、更深，那就让我们带领孩子们一起从说真话做起吧！
　　（浙江湖州织里实验小学吴伟红叶建红）