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摘 要：随着新课改的实施与推进，多文本阅读的形式越来越受到大家的重视。在语文教学中，要想发挥出多文本阅读的优势，教师就要重视对选文的研究，只有选好文，才能提高多文本阅读教学质量，促进小学生语文综合素养与能力的提高。所以，教师要有意识地思考如何进行多文本阅读的选文，并将其落实到具体的教学过程中。因此，本文从立足作者，进行选文;立足体裁，进行选文;立足题材，进行选文三方面对语文多文本阅读选文展开了探讨。
关键词：语文;多文本阅读;选文;方法探究
多文本阅读是在有限的课堂时间内，完成对多个文本的阅读，这对于增加学生的阅读量，拓展学生的知识视野，提高学生的阅读理解能力具有重要作用。所以，为了使多文本阅读教学中所选的文本符合教学目标和学生兴趣的双重需求，教师务必要做好前期的选文工作，以确保多文本阅读教学的顺利开展，进而促进学生的全面发展。选文是开展多文本阅读的前提条件，所以教师不仅需要明确选文的方法，还要对其进行优化，如此才能有效提高多文本阅读教学质量。
一、立足作者，进行选文
作者不同，文学风格也会存在着诸多差异。但作者相同，不同时期的作品也会有所不同。所以，教师在选文的时候可以从作者出发，选出作者在不同时期的代表作，这对于學生进一步了解作家的文风、成长经历、情感具有重要作用。同时，以作者为中心选择文本，也有助于学生进行针对性的联系和比较，这对于学生积累见识和学识，提高语文阅读理解能力将产生积极影响。
在学习《从百草园到三味书屋》时，为了让学生进一步了解鲁迅，我决定以多文本的阅读教学形式展开教学。在教学之前，我首先对鲁迅的生平以及各个阶段的作品进行了解，之后选择了《少年闰土》《藤野先生》《记念刘和珍君》三篇文章，将其与课内《从百草园到三味书屋》组成了多文本。在做好充分的前提准备后，我将文本分发给大家，之后要求学生进行多文本阅读，并在阅读中分析和总结自己对鲁迅的认识，以及鲁迅在写作时的感受，从而将学生引入到了对鲁迅的深入探究中。人与作品之间有着很大的联系，通过对作品的分析，学生不仅看到了一个更加全面、真实的鲁迅，更被其精神所折服。由此可见，从作者入手进行选文，对于学生全面了解作者，并树立正确的价值观念具有重要作用。
二、立足体裁，进行选文
中小学阶段的学生已经接触到了记叙文、说明文、议论文、散文等体裁，这些体裁在开拓学生阅读视野的同时也带来了一定的理解难度。所以，教师在展开多文本阅读教学时可以从体裁出发进行选文，从而为学生提供一个针对性训练的机会，这对于学生全面了解不同体裁的文章，并掌握它们的答题技巧具有不可忽视的作用。在以体裁为出发点进行选文时，教师应该有意识地引导学生去了解体裁，并借此为学生提供练习的机会，使学生能够逐渐掌握对不同体裁文章的解题技巧。
在一次多文本阅读教学中，为了提高学生对说明文的理解能力，并掌握说明文的阅读技巧，我从课内课外为学生搜集了《大自然的语言》《生物入侵者》《神秘的运动指数》《汉文化与筷子》四篇说明文。在这一基础上，我将学生进行了分组，并向各个小组分发了一份多文本阅读任务卡，任务卡中包含着多文本阅读的目标以及对说明文的认知。在大家了解任务内容后，我要求学生以小组为单位来展开多文本阅读，从而将学生引入到了对说明文的阅读与学习中。通过观察，我发现各个小组的学生都能够积极表达自己的看法，并在这一过程中对说明文有了更为深刻的认知。
三、立足题材，进行选文
在多文本阅读教学中，应用最多的一种方式就是从题材入手进行选文。相同的题材，不同的作者会写出不同的感受，让学生对这些文章进行阅读和比较，能够使学生从中获得更为深刻的体验，这对于提高学生的直观能动性，促进学生的个性化解放具有重要作用。所以，教师在进行多文本阅读教学之前，首先要明确多文本阅读的题材内容，再根据题材内容选出相应的文本，从而使学生在阅读与总结中真正获得收获。
在从题材入手进行多文本的选文时，我先明确了“亲情”这一主题，之后选择了《爸爸的花儿落了》《我的母亲》《生日忆母亲》《与茶为伴的父亲》四篇文章。显然，这是四篇关于亲情的文章，对其进行阅读和解读不仅有助于学生感悟亲情，更能够提高学生的写作水平。所以，在学生拿到这些文本后，我便要求学生展开了阅读，并引导大家在阅读中去了解文章内容，感受作者对亲情的认知。通过这一多文本阅读教学方式以及对文章的针对性选择，学生们不仅接触到了更丰富的课外阅读文本，更在主题的引领下深化了对亲情的感悟，这对于学生学会理解父母，懂得尊敬父母，主动帮助父母都将产生积极影响。
总之，多文本阅读是一种非常好的学习方式，它不仅能够拓展学生的知识视野，还有助于学生阅读理解能力的培养与提升。所以，为了能够有效提高多文本阅读教学质量，教师要重视起前期的选文方法，从而使多文本阅读教学效果事半功倍。
参考文献：
[1]孙雅欣.初中语文经典文本群文阅读教学研究[D].山东师范大学，2019.
[2]杜小琴.小学语文群文阅读文本选用研究[D].杭州师范大学，2017.
关键词：语文;多文本阅读;选文;方法探究
多文本阅读是在有限的课堂时间内，完成对多个文本的阅读，这对于增加学生的阅读量，拓展学生的知识视野，提高学生的阅读理解能力具有重要作用。所以，为了使多文本阅读教学中所选的文本符合教学目标和学生兴趣的双重需求，教师务必要做好前期的选文工作，以确保多文本阅读教学的顺利开展，进而促进学生的全面发展。选文是开展多文本阅读的前提条件，所以教师不仅需要明确选文的方法，还要对其进行优化，如此才能有效提高多文本阅读教学质量。
一、立足作者，进行选文
作者不同，文学风格也会存在着诸多差异。但作者相同，不同时期的作品也会有所不同。所以，教师在选文的时候可以从作者出发，选出作者在不同时期的代表作，这对于學生进一步了解作家的文风、成长经历、情感具有重要作用。同时，以作者为中心选择文本，也有助于学生进行针对性的联系和比较，这对于学生积累见识和学识，提高语文阅读理解能力将产生积极影响。
在学习《从百草园到三味书屋》时，为了让学生进一步了解鲁迅，我决定以多文本的阅读教学形式展开教学。在教学之前，我首先对鲁迅的生平以及各个阶段的作品进行了解，之后选择了《少年闰土》《藤野先生》《记念刘和珍君》三篇文章，将其与课内《从百草园到三味书屋》组成了多文本。在做好充分的前提准备后，我将文本分发给大家，之后要求学生进行多文本阅读，并在阅读中分析和总结自己对鲁迅的认识，以及鲁迅在写作时的感受，从而将学生引入到了对鲁迅的深入探究中。人与作品之间有着很大的联系，通过对作品的分析，学生不仅看到了一个更加全面、真实的鲁迅，更被其精神所折服。由此可见，从作者入手进行选文，对于学生全面了解作者，并树立正确的价值观念具有重要作用。
二、立足体裁，进行选文
中小学阶段的学生已经接触到了记叙文、说明文、议论文、散文等体裁，这些体裁在开拓学生阅读视野的同时也带来了一定的理解难度。所以，教师在展开多文本阅读教学时可以从体裁出发进行选文，从而为学生提供一个针对性训练的机会，这对于学生全面了解不同体裁的文章，并掌握它们的答题技巧具有不可忽视的作用。在以体裁为出发点进行选文时，教师应该有意识地引导学生去了解体裁，并借此为学生提供练习的机会，使学生能够逐渐掌握对不同体裁文章的解题技巧。
在一次多文本阅读教学中，为了提高学生对说明文的理解能力，并掌握说明文的阅读技巧，我从课内课外为学生搜集了《大自然的语言》《生物入侵者》《神秘的运动指数》《汉文化与筷子》四篇说明文。在这一基础上，我将学生进行了分组，并向各个小组分发了一份多文本阅读任务卡，任务卡中包含着多文本阅读的目标以及对说明文的认知。在大家了解任务内容后，我要求学生以小组为单位来展开多文本阅读，从而将学生引入到了对说明文的阅读与学习中。通过观察，我发现各个小组的学生都能够积极表达自己的看法，并在这一过程中对说明文有了更为深刻的认知。
三、立足题材，进行选文
在多文本阅读教学中，应用最多的一种方式就是从题材入手进行选文。相同的题材，不同的作者会写出不同的感受，让学生对这些文章进行阅读和比较，能够使学生从中获得更为深刻的体验，这对于提高学生的直观能动性，促进学生的个性化解放具有重要作用。所以，教师在进行多文本阅读教学之前，首先要明确多文本阅读的题材内容，再根据题材内容选出相应的文本，从而使学生在阅读与总结中真正获得收获。
在从题材入手进行多文本的选文时，我先明确了“亲情”这一主题，之后选择了《爸爸的花儿落了》《我的母亲》《生日忆母亲》《与茶为伴的父亲》四篇文章。显然，这是四篇关于亲情的文章，对其进行阅读和解读不仅有助于学生感悟亲情，更能够提高学生的写作水平。所以，在学生拿到这些文本后，我便要求学生展开了阅读，并引导大家在阅读中去了解文章内容，感受作者对亲情的认知。通过这一多文本阅读教学方式以及对文章的针对性选择，学生们不仅接触到了更丰富的课外阅读文本，更在主题的引领下深化了对亲情的感悟，这对于学生学会理解父母，懂得尊敬父母，主动帮助父母都将产生积极影响。
总之，多文本阅读是一种非常好的学习方式，它不仅能够拓展学生的知识视野，还有助于学生阅读理解能力的培养与提升。所以，为了能够有效提高多文本阅读教学质量，教师要重视起前期的选文方法，从而使多文本阅读教学效果事半功倍。
参考文献：
[1]孙雅欣.初中语文经典文本群文阅读教学研究[D].山东师范大学，2019.
[2]杜小琴.小学语文群文阅读文本选用研究[D].杭州师范大学，2017.