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【摘 要】近年来，随着新技术的发展，新形式的信息交流技术不断涌现，为体育教学改革提供了广阔的空间。在最近几年涌现的新技术中，对体育教学改革意义最大的是网络新技术。网络新技术具有即时更新和个性化的特点，可用来辅助体育教学，同时其组织性、可增长性和开放性等特点，在辅助体育教学过程中，有利于学生进行课堂学习和教师对学生的学习过程跟踪和客观评估。
【关键词】新技术 网络 体育教学
随着新技术的飞速发展，基于网络的新型信息交流方式层出不穷，比如近年涌现的网志（blog）、维基（wiki）和播客（podcasting）等，这些新型交流方式的涌现不但给人们的信息交流提供了便利，同时也为体育教学改革提供了丰富的想像空间和实现的可能。若能利用现代新技术掌握及时准确的了解高中学生生理机能、掌握先进的教学方法，促使学生快速正确的学习新的技术动作，从而提高课堂教学效率。而且随着社会的进步，科技的高速发展，新技术将在体育教学中扮演越来越重要的角色。
一、激发学生兴趣，提高教学效果
新技术通过对声音和动画进行处理，把教学内容和图文等信息有机地结合起来，化静为动，直观立体地把信息传递出来，为学生创设出一个生动有趣的教学情境与传统的教学模式相比，它可以克服体育学习的简单重复、枯燥的缺点，以其丰富的文字、图案、动画、音乐等形成立体多彩的刺激，反复作用于学生的大脑，使学习变得生动具体，富于感染力，达到模仿学习的效果，更能活跃学生思维，激发学生学习体育的兴趣，引发学生强烈的求知欲。
二、增大课堂容量，提高学习效率
传统的体育课堂教学情况基本上是以学练为中心，课堂教学的主要手段是讲解示范、模仿、练习，具有一定的局限性，而在教学过程中运用新技术可以减少示范的次数、时间，提高教学效率，增大课堂容量，使教学内容丰富饱满，同时多媒体直观演示使一些高难度的技术动作问题变得具体，使学生能够能够在教师的指导下多角度地观察技术动作，有助于知识的理解和掌握。
三、改变教学模式，培养学生自主学习能力
新技术可以为学生提供个性化学习的优越环境，使学习者能以较为灵活独立的方式获取信息。在新技术教学环境下，学生可以根据自己的兴趣爱好和需求，主动对信息进行选择加工和处理，从而能够营造一个自主式、交互式的学习环境。例如，传统的体育教学模式，由于受应试教育思想的影响，往往是教师满堂灌，学生被动学。忽视了学生在学习中的主体地位，遏制了学生的个体化发展需要，影响了学生自主学习能力的培养，不利于学生综合素质的提高。新技术的迅速发展与应用，改变教学信息的传播方式，发挥学生在学习中的主体地位。
新技术不仅是教师的教学工具，而且是学生主动学习的工具；教学过程以教师为主导，学生为主体和核心，通过建立师生之间讲解、互动与研讨，使学生主动发现知识、理解知识，学习知识。在这种教学新模式下，教师是教学活动的引导者和组织者，学生是知识的探究者；增强学生学习的自主选择性，充分调动学生学习的主观能动性。
四、创造真确动作表象，有利于技术动作的学习
新技术在学习技术动作中的应用和技术动作的形成，是通过视、听来感知技术动作进行学习然后不断改进和提高的过程。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，3天以后能记得70%，均远远超过其他传播方法。视是的主要信息来源，利用现代新技术，为学生建立正确的视动表象，能够快速、有效地促进技术动作的形成。现代新技术中的视听媒体可以多渠道提供信息、调节时空变化，能够直观真实地反映事物现象及运动变化特征，明显优于传统视觉和听觉媒体。
五、课内外教学有机结合，满足教学个体差异
在传统的教学模式中，由于時间短，教学任务重，教师只能采取折中的方法，照顾中等学生的要求，很难顾及每个学生的个人需要，而每个学生的体育基础存在很大的个体差异，对于一些体育基础好的学生来说，教学内容过于简单；而一些学生由于体育基础较差，对技术动作的理解掌握存在困难，因而难以取得良好的教学效果，多媒体教学使个性化教学成为可能，不同层次的学生可以自主决定学习进度深度和广度，学习的积极性都得到了调动，每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，通过多媒体辅助教学，学生也可以根据自己的时间和兴趣爱好将学习延伸到课后，使课内外教学有机结合在一起，使体育课的结束变成是自主学习体育的开始，而不是体育学习的结束。
六、 减轻教师负担，提高工作效率
传统体育课堂教学中，学生的学习是被动的，其潜能得不到充分发挥，教师做的示范、讲解不能被学生形象化理解，直观教具也达不到应有的教学效果。若采用网络新技术可得到完美的教学效果。使教学过程变得灵活，教与学不受时间和地点限制，学生通过计算机网络随时随地获取教学资源，对标准动作或者分解动作进行回放，最大限度地发挥了学习的自主性，激发学生学习的兴趣和能力。而且也减轻了教师的工作负担，又相应地增加了教学内容的输入和输出量。利用网络新技术，可以打破时空界限。网络信息量极大，包含有中外不同时间不同空间的信息。无论是现在的还是过去的，国内的还是国外的，无论是田径还是球类等等，都可以在多媒体提供的丰富的教学资源中找到。学生坐在教室里，思维就可以随着多媒体在时空中遨游。他们可以看到和听到所想知道的知识和背景。比如，篮球的起源及发展，篮球的一些技战术及配合。通过多媒体都可以形象地展现在学生的面前。学生在轻松的状态下就可捕捉到有用的信息，既开阔了视野，又提高了学习效果和交际能力。体育基础也会随着信息获取的增多而扩大。
综上所述，新新技术的涌现在改变人们交流模式的同时，也为体育教学改革提供了无限的可能性，其形象化、立体化的表达形式，真实丰富的语言环境，构建了无限开放的教学空间，优化了体育教学资源的环境，提高了学生学习效率和教师教学效果，使体育教学更加系统，对体育教学产生了重大而深远的影响。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学模式论[J].体育科学，2008
[2]庞志强.学校体育教学与教学的模式[M].北京：现代知识出版社，2001
[3]祝智庭.新教育技术培训教程.北京：北京师范大学出版社，2006
【关键词】新技术 网络 体育教学
随着新技术的飞速发展，基于网络的新型信息交流方式层出不穷，比如近年涌现的网志（blog）、维基（wiki）和播客（podcasting）等，这些新型交流方式的涌现不但给人们的信息交流提供了便利，同时也为体育教学改革提供了丰富的想像空间和实现的可能。若能利用现代新技术掌握及时准确的了解高中学生生理机能、掌握先进的教学方法，促使学生快速正确的学习新的技术动作，从而提高课堂教学效率。而且随着社会的进步，科技的高速发展，新技术将在体育教学中扮演越来越重要的角色。
一、激发学生兴趣，提高教学效果
新技术通过对声音和动画进行处理，把教学内容和图文等信息有机地结合起来，化静为动，直观立体地把信息传递出来，为学生创设出一个生动有趣的教学情境与传统的教学模式相比，它可以克服体育学习的简单重复、枯燥的缺点，以其丰富的文字、图案、动画、音乐等形成立体多彩的刺激，反复作用于学生的大脑，使学习变得生动具体，富于感染力，达到模仿学习的效果，更能活跃学生思维，激发学生学习体育的兴趣，引发学生强烈的求知欲。
二、增大课堂容量，提高学习效率
传统的体育课堂教学情况基本上是以学练为中心，课堂教学的主要手段是讲解示范、模仿、练习，具有一定的局限性，而在教学过程中运用新技术可以减少示范的次数、时间，提高教学效率，增大课堂容量，使教学内容丰富饱满，同时多媒体直观演示使一些高难度的技术动作问题变得具体，使学生能够能够在教师的指导下多角度地观察技术动作，有助于知识的理解和掌握。
三、改变教学模式，培养学生自主学习能力
新技术可以为学生提供个性化学习的优越环境，使学习者能以较为灵活独立的方式获取信息。在新技术教学环境下，学生可以根据自己的兴趣爱好和需求，主动对信息进行选择加工和处理，从而能够营造一个自主式、交互式的学习环境。例如，传统的体育教学模式，由于受应试教育思想的影响，往往是教师满堂灌，学生被动学。忽视了学生在学习中的主体地位，遏制了学生的个体化发展需要，影响了学生自主学习能力的培养，不利于学生综合素质的提高。新技术的迅速发展与应用，改变教学信息的传播方式，发挥学生在学习中的主体地位。
新技术不仅是教师的教学工具，而且是学生主动学习的工具；教学过程以教师为主导，学生为主体和核心，通过建立师生之间讲解、互动与研讨，使学生主动发现知识、理解知识，学习知识。在这种教学新模式下，教师是教学活动的引导者和组织者，学生是知识的探究者；增强学生学习的自主选择性，充分调动学生学习的主观能动性。
四、创造真确动作表象，有利于技术动作的学习
新技术在学习技术动作中的应用和技术动作的形成，是通过视、听来感知技术动作进行学习然后不断改进和提高的过程。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，3天以后能记得70%，均远远超过其他传播方法。视是的主要信息来源，利用现代新技术，为学生建立正确的视动表象，能够快速、有效地促进技术动作的形成。现代新技术中的视听媒体可以多渠道提供信息、调节时空变化，能够直观真实地反映事物现象及运动变化特征，明显优于传统视觉和听觉媒体。
五、课内外教学有机结合，满足教学个体差异
在传统的教学模式中，由于時间短，教学任务重，教师只能采取折中的方法，照顾中等学生的要求，很难顾及每个学生的个人需要，而每个学生的体育基础存在很大的个体差异，对于一些体育基础好的学生来说，教学内容过于简单；而一些学生由于体育基础较差，对技术动作的理解掌握存在困难，因而难以取得良好的教学效果，多媒体教学使个性化教学成为可能，不同层次的学生可以自主决定学习进度深度和广度，学习的积极性都得到了调动，每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，通过多媒体辅助教学，学生也可以根据自己的时间和兴趣爱好将学习延伸到课后，使课内外教学有机结合在一起，使体育课的结束变成是自主学习体育的开始，而不是体育学习的结束。
六、 减轻教师负担，提高工作效率
传统体育课堂教学中，学生的学习是被动的，其潜能得不到充分发挥，教师做的示范、讲解不能被学生形象化理解，直观教具也达不到应有的教学效果。若采用网络新技术可得到完美的教学效果。使教学过程变得灵活，教与学不受时间和地点限制，学生通过计算机网络随时随地获取教学资源，对标准动作或者分解动作进行回放，最大限度地发挥了学习的自主性，激发学生学习的兴趣和能力。而且也减轻了教师的工作负担，又相应地增加了教学内容的输入和输出量。利用网络新技术，可以打破时空界限。网络信息量极大，包含有中外不同时间不同空间的信息。无论是现在的还是过去的，国内的还是国外的，无论是田径还是球类等等，都可以在多媒体提供的丰富的教学资源中找到。学生坐在教室里，思维就可以随着多媒体在时空中遨游。他们可以看到和听到所想知道的知识和背景。比如，篮球的起源及发展，篮球的一些技战术及配合。通过多媒体都可以形象地展现在学生的面前。学生在轻松的状态下就可捕捉到有用的信息，既开阔了视野，又提高了学习效果和交际能力。体育基础也会随着信息获取的增多而扩大。
综上所述，新新技术的涌现在改变人们交流模式的同时，也为体育教学改革提供了无限的可能性，其形象化、立体化的表达形式，真实丰富的语言环境，构建了无限开放的教学空间，优化了体育教学资源的环境，提高了学生学习效率和教师教学效果，使体育教学更加系统，对体育教学产生了重大而深远的影响。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学模式论[J].体育科学，2008
[2]庞志强.学校体育教学与教学的模式[M].北京：现代知识出版社，2001
[3]祝智庭.新教育技术培训教程.北京：北京师范大学出版社，2006