在小学数学教学过程中，教师往往按照教材开展教学活动，而教材中的一些活动与学生生活脱离，有些活动学生难参与其中或不能很好地参与。这样就不能激发性趣，学习的主观能动性也不能很好发挥，就达不成高校课堂的目的。所以作为小学数学教师就要根据所教知识和自己学生的实际，自主设计一些教学活动。使我们的教学更贴近生活，更轻松、更灵活、更有趣、更具有活力，从而达到高效的目的。
　　这些活动一定要有创造性，也要遵循一定原则。
　　1.活动设计要与学生生活习习相关，要精要巧，能激发学生的参与性趣，难度要适当，具有可操作性
　　這样有利于学生主动参与到探求知识的过程中，调动学习的积极性和主动性，真正使学生成为课堂的主人。也有利于突破难点，利于知识的快速掌握。
　　我在教学求平均数，就自主设计了以下活动。
　　老师拿了一些卡片（20张不让学生知道），发给4个同学，有多有少。
　　老师设问：老师公平吗？学生肯定回答不公平。
　　老师再设问：你能帮老师公平地分给这4个同学吗？
　　这个问题一出，学生都争先恐后地来帮老师公平分卡。
　　学生有二种方法：一种是把多的匀给少的，直到每个同学5张；二种是先把4个同学的卡片全部收拢，数一数，共20张，然后每个同学分5张，刚好。
　　问：为什么公平？答：因为每个人一样多。
　　老师引导，平均每个同学的张数，就是平均数。
　　老师再问第二种分法是怎样做的（步骤），你能列出算式吗？
　　生列：把4个同学的张数加起来，共20张。
　　共20张→是总数（或总量）师指明。
　　4人→是应分份数（师指明）。
　　20÷4=5（张）→5张是平均数（师指明）。
　　学生根据上面式子得出求平均数的方法。
　　平均数=总数÷份数
　　2.如果新旧知识有联系，活动设计要做到能承旧接新，自然过度，有几个小阶梯，这样利于对新知识的接受和掌握
　　比如：在教学小数加减法的竖式列法时，先设计423+62
　　问：怎样列竖式？
　　答：相同数位对齐。（其他略）
　　再设计423.35+62.247=
　　问：怎样列竖式？
　　学生列出来有几种，如下：
　　423.34+62.247或423.35+62.247
　　问：我们把小数点和小数部分去掉看看哪一种列对了？
　　生肯定回答前一种错，后一种对了。
　　问：为什么？答：因为后一种相同数位对齐了（其他略）。
　　老师又问：那么小数部分数位应怎样对？
　　生应该答出来：也要相同数位对齐。
　　老师再说明为什么整数部分和小数部分都要相同数位对齐。因为单位相同，才能加减。
　　老师设问：423.35-62.247=怎样列竖式？
　　这样就把新知识分几个小阶梯教学，学生就会不陌生、不盲然，比较容易地接受新知识。达到变难为易的效果。
　　总之，数学教师自主设计活动要根据课型，教学内容，前后知识的内在联系，以及学生学知情况设计适合自己的教学活动。