学案是教师集思广益、精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。传统的“教案”着重强调教师的“教”，教师“教什么”“如何教”教的怎样”等。而“学案”则着重强调学生的“学”，学生“学什么”“如何学”“学得怎么样”等。学案教学的最终目标是通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生在学习中占主体地位，实现学生学习的最大收益。学案教学有传统教学无法比拟的优势，可以说从“教案”到“学案”的转变是教育教学上的重大进步，是教育教学发展的必然。
　　
　　一、学案教学的优势
　　
　　(一)给学生设定了路标，指明了前进的方向
　　学案中预习导学和课堂导学环节使学生明确知道这节课该掌握哪些内容，并且知道该怎样去学，避免了无序散漫的学习方式。
　　
　　(二)学生更准确把握自己知识的掌握程度
　　学案中的自我检测环节让学生更方便、更清楚地知道自己理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使听课更有针对性，学习效率更高。
　　
　　(三)培养了学生自主学习的能力
　　学生以学案为依据，根据学案中的学习目标、学习重难点及预习导学中提出的问题，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识。这样，每个学生都参与到学习中，老师只扮演引导者的角色，使学生尝到了主动学习的快乐，培养发展了他们自主学习的能力。
　　
　　(四)教师更加了解学生的学习动态
　　通过学生第一时间的预习、自我检测，来自学生对所学知识的理解、观点、疑惑等都呈现在教师面前，教师更加了解学生的学习动态，为教师的课堂教学提供丰富、具体的内容材料，教师的点拨讲解更有针对性。
　　可见，学案教学改变了学生的学习方式，最大限度地调动了学生自主学习的积极性，提高了学习效率，同时也改变了教师的教学方式，由“教学”变成了“导学”。
　　
　　二、学案教学的注意事项
　　
　　(一)学案编制勿习题化
　　有些教师错误认为学案就是教学内容习题化，故在设计学案时，把教材内容简单地编成一道道的题目，面对这样的学案，学生很容易只是简单机械地从课本上寻找答案，根本无法发挥学生自主学习、自主探索的优势。
　　
　　(二)勿把“教学目标”当“学习目标”
　　学习目标设计的意图是告诉学生本节课的重点知识及知识的把握层次，从而明确自主学习的最终结果，所围绕的主体是学生，而教学目标针对的是教师，两者有本质的不同。如果学案上的学习目标是照抄教参上的教学目标，就会使学生无法有效自学。
　　
　　(三)学案教学不能完全拋弃其他教学手段
　　学案教学不能把课堂变成师生对答案的课堂，而是要把多种教学手段如多媒体教学、实验演示等适时融入学案教学当中．课堂还应该是生动活泼的课堂，充满乐趣的课堂。
　　
　　(四)学案教学要重在“导”
　　一部分教师受传统教育模式的影响，本应由学生自己解决的内容仍以讲为主，习惯于讲深、讲细、讲透，认为让学生自我探索、独立思考、相互交流太耽误时间，不如自己讲来得直接、效果好．还有的教师把“学案”中安排学生自学的内容，采取了“放羊式”，让学生去“死啃”。上述两种情况都没有体现学案中“导学”思想，教师应在学生自主学习过程中，适时介入指导、点评，并从各个方面加以引导，给予正面鼓励，以提高课堂效率。
　　学案教学是一种全新的教学方式，随着教师队伍教育观念的不断转变，随着学案编写和操作逐步趋于科学合理，学案教学会在各地区逐渐普及开来，真正实现学生的自主学习、自主探究。真正确立学生在教学活动中的主体地位。