数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的科学，数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此，要在高中数学课堂有限的时间内让学生把数学学得好、用得好、记得牢，就不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活經验出发，进一步提高高中数学课堂教学效率。
　　一、灌输学习正能量，让学生树立学好高中数学的信心
　　克莱门特认为：“参与一项活动的态度，对他取得成功是非常重要的。”当学生想要学习并感到会取得成功时，那么他们就会更加喜欢学习，学习动力和态度以及其他因素会大大影响有效目标的实现。数学是一门抽象性、逻辑性、严密性极强的基础学科，被称为“思维的体操”、“思维的艺术”。它在拓宽解题思路，提高应变能力，提升思维效率方面发挥着重要作用。由于高中数学学科这一特点，数学的确没有某些学科形象、生动、具体。学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生的学习积极性。著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”因此，在进行高中数学学科教学时，应当积极灌输数学学习的正能量，包括给学生讲授数学的历史、数学的作用、数学的用途等内容，让学生知道学习数学到底有什么用处；其次，告诉学生，学习数学其实并不难，挖掘出古今中外关于名人学习数学的故事，让学生树立学好高中数学的信心，在教学中激发他们学习的积极性和主动性。
　　二、以应用倒逼需求，培养学生的探究习惯
　　数学习题教学是数学教学的重要组成部分，因为习题教学是渗透在概念教学、规律教学和实验教学之中的，使整个数学知识达到全面的统一。但是，学生往往对习题课并不是很重视，单纯为练题而练题，进而降低了习题的有效性，达不到练题的真正目的。新课程标准指出，应当积极鼓励学生参与自主探索与合作交流；强调“要在获取基本知识的同时，不断地发展个人能力”。这就要求教师在进行高中数学课程教学时，应当积极鼓励和引导学生在学有余力的基础上，参与自主探索和合作交流，不断提高学生的数学思维和能力。在具体的高中数学习题选择上，要把握好度，系统指导学生练题，提高每道题的有效性。同时，应进一步创新教学模式和教学方法，让学生通过自主交流、自主探讨或以小组探究的形式开展学习，通过提出问题、分析问题、解决问题的模式，完成探索解决数学问题的任务。此外，教师在数学课堂教学中也应根据教材的内容，精心设计一些培养发散性思维的习题，这样既培养了学生的学习兴趣，又提升了学生的思维能力。练习是课堂教学的重要环节，尤其是随堂练习能起到巩固知识、强化技能、拓展提升的作用。有效高质的课堂练习，有利于减轻学生的作业负担，提高教学效率。
　　三、引入现代信息技术，提高数学教学效率
　　在传统的“黑板 粉笔”式教学中，教学内容呈现速度慢、效率低、质量差，一直是困扰数学教学的一大难题。数学在它的长期发展中，形成了自己的语言特色：一是为了表达的简洁、准确，它采用了符号语言；二是为了表达的形象、直观，它采用了几何语言。 正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程需要完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——需要“大量的写”和“大量的画”。这一切，不能仅说出来、读出来，必须要写出来，要在黑板上一步一步地推演，才能表达准确。所以，数学课上需要“写很多”。由于几何语言直观生动、富于启发、易于想象，数学家的思考离不开几何直观，数学的教学同样也离不开几何直观。数学教师常常用图形来表达他的思想，数学中的很多事实、很多思想、很多关系，离开图形几乎无法表达，也可以说，数学教师离开图形便不能说话。用图形表达思想是数学的特色，因而数学课上需要“画很多”。随着多媒体技术的发展，逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段及“一支粉笔、一个三角板（圆规）”等媒介，而采用多媒进行辅助教学。多媒体集声音、图像、视频和文字等为一体，能产生生动活泼的效果，巧妙地运用多媒体教学，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，提高高中数学课堂教学的效率。
　　总之，随着新课程改革的进一步深入，学科教学要加强对学生素质教育理念已被广大教师接受。在高中数学教学中，应当重视学生学习主体地位，遵循学生认知规律，积极创新课堂教学方式，充分挖掘课程教学资源，不断提高学生学习的兴趣和能力，进一步提高高中数学课堂教学的效率。
　　（责任编辑 黄春香）