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【摘要】德育教育是小学阶段一项非常重要的教育内容，对于促进小学生形成良好的思想品格、正确的行为习惯等意义重大;传统文化中含有很多与德育教育相关的内容，教师可以根据小学德育教育的需要，有机渗透传统文化的相关内容。本文主要从营造传统文化课堂氛围、增加传统文化教学比例、开展传统文化实践活动等方面进行教学，从而将传统文化知识内容更好地渗透在德育教学活动中，结合传统文化进行德育教育，进而提升德育教育的成效。
【关键词】小学教学 德育教育 传统文化 课堂氛围 教学比例 实践活动
【中图分类号】G623.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-104-01
中華民族五千年的文明史创造了举世瞩目的历史文化，为我们留下了诸多的优秀传统文化，这些传统文化的内容丰富、形式多样，对于中国人的思想观念、行为方式和道德品格仍然具有指导作用。中国优秀传统文化中的礼仪文化、孝道文化、爱国主义精神、自强不息和勤劳勇敢的思想观念、团结统一与和谐共处的意识等，影响着一代又一代的中国人。小学德育教育教学中，教师可以从文学作品中、从影视作品中、从历史故事中、从实际生活中搜集和整理教学资源，将优秀传统文化渗透到德育教学中，从而更好地提升德育教学效果。
一、营造传统文化课堂氛围
传统文化指的是在文明演化过程中经过汇集形成的一种反映民族特质、民族风貌的文化，是各民族历史上思想文化、思想观念的总和;中国传统文化指的是以儒家文化为中心，融合了诸子百家的思想文化与思想观念的总和，是一种文化意识形态，包括文学与艺术文化、民族习俗文化、思想道德文化等，其中以儒家文化、道家文化、佛家文化影响最为深远。小学德育教育中渗透优秀传统文化，主要是渗透思想道德文化，教师可以先落实营造传统文化课堂氛围，主要是指导学生在课堂四周张贴中国古代的名人名言、历史典故等内容，以及在德育教育中融入与优秀传统文化相关的资源等，比如文化习俗、诗词歌赋等。
例如，德育教育包含有思想道德教育、法律法规教育、心理健康教育和行为习惯教育等，教师可以结合这些内容引入与之相关的传统文化教育资源，指导学生制作相关的名人名言贴画。比如关于爱国主义的主题，可以制作“天下兴亡，匹夫有责”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”等贴画;比如关于理想信念的主题，可以制作“有志者，事竟成”、“十年树木，百年树人”、“士不可以不弘毅，任重而道远”等贴画;对于道德品质和文明行为等主题，可以制作“有朋自远方来，不亦乐乎”等贴画，也可以制作与“烽火戏诸侯”、“一诺千金”等典故相关的贴画;在制作完贴画之后，教师可以帮助学生将它们张贴在教室四周，以此可以让小学生受到潜移默化的教育。为了帮助小学生理解德育教育相关内容，教师还可以引入传统文化中的文化习俗等内容，比如为了帮助学生更好理解“家”和热爱家乡等观念，引入中秋节等传统文化节日，运用多媒体营造情境氛围，让学生在感受节日习俗中理解相关观念。
二、增加传统文化教学比例
为了在小学德育中更好地渗透优秀传统文化，教师还应该增加传统文化教学比例，引入与传统文化相关的德育教育内容，更好地开展德育教育;比如像中国历史故事、成语典故、神话传说故事、寓言故事等都可以引入到教学中，教师可以运用多媒体教学工具将这些内容生动、形象、具体地展示出来，并提出问题让学生进行思考、让小组进行探究，之后根据学生与小组回答情况进行总结，引入德育教育内容，以此结合传统文化相关内容更好地提升德育教育效果。
例如，为了培养学生不畏艰难、坚持不懈的意志品质，教师可以引入“愚公移山”、“精卫填海”、“夸父逐日”等寓言故事或者神话传说故事，先运用多媒体将与之相关的漫画、动画内容生动地展现出来，之后再让小学生说一说这些故事讲述了什么内容、说明了什么道理，最后教师根据学生的回答情况进行总结性讲述。比如对于“愚公移山”这篇寓言故事，主要讲述了这样一个故事：大山里的一位老人因为门前的太行、王屋两座大山挡住了他们的对外交通，而决心发动全家将这两座大山移除，但是智叟却嘲笑他们痴人说梦，这位老人却说“我可能搬不走这两座大山，但是我的子孙后代在不懈努力中一定可以搬走大山”，最终老人的行为感动了老天而将山挪走。这个故事通过将愚公的坚持不懈和智叟的胆小对比，表达出自信心与毅力对于战胜困难的重要作用，教师通过总结性地讲解，有利于培养小学生坚强的意志品质、坚持不懈的精神等。
三、开展传统文化实践活动
教师还可以开展以传统文化为主题的实践活动，通过这些实践活动更好地在德育教育中渗透传统文化内容，在渗透中更好地提升德育教育效果。教师可以结合德育教育的内容引出相关传统文化资源，通过定期组织开展社团与竞赛活动、组织学生参与社会活动、引导学生参与课外阅读与交流活动等，提升教学实效。
例如，对于定期组织开展社团与竞赛活动，教师可以选择“爱国”、“诚信”、“友善”、“理想”等德育教育主题，要求学生搜集和整理与之相关的传统文化资源，绘制相关的宣传图画、参与演讲比赛、参与知识竞答比赛等;对于组织学生参与社会活动，教师可以选择国庆节时间，引导学生参观革命烈士纪念馆、市博物馆和文化馆等，以此进行爱国主义教育;对于引导学生参与课外阅读与交流活动，教师可以引导学生阅读古代经典书籍，引导学生进行互相交流和探讨。
结束语
综上所述，关于小学德育中的优秀传统文化及其渗透，教师应该在了解优秀传统文化的基础上，结合小学德育教育内容和小学生的认知能力，通过营造传统文化课堂氛围、增加传统文化教学比例、开展传统文化实践活动等，更好地将优秀传统文化渗透到小学德育教育中，从而提升德育教育效果。
【参考文献】
[1]周玲玲. 探究小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J]. 才智， 2018（2）.
[2]陈昌松. 小学德育中的优秀传统文化及其渗透方法[J]. 新课程， 2018（7）：230-230.
[3]顾静文. 谈小学德育教学中的优秀传统文化及其渗透[J]. 华夏教师， 2018， 110（26）：84-85.
【关键词】小学教学 德育教育 传统文化 课堂氛围 教学比例 实践活动
【中图分类号】G623.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-104-01
中華民族五千年的文明史创造了举世瞩目的历史文化，为我们留下了诸多的优秀传统文化，这些传统文化的内容丰富、形式多样，对于中国人的思想观念、行为方式和道德品格仍然具有指导作用。中国优秀传统文化中的礼仪文化、孝道文化、爱国主义精神、自强不息和勤劳勇敢的思想观念、团结统一与和谐共处的意识等，影响着一代又一代的中国人。小学德育教育教学中，教师可以从文学作品中、从影视作品中、从历史故事中、从实际生活中搜集和整理教学资源，将优秀传统文化渗透到德育教学中，从而更好地提升德育教学效果。
一、营造传统文化课堂氛围
传统文化指的是在文明演化过程中经过汇集形成的一种反映民族特质、民族风貌的文化，是各民族历史上思想文化、思想观念的总和;中国传统文化指的是以儒家文化为中心，融合了诸子百家的思想文化与思想观念的总和，是一种文化意识形态，包括文学与艺术文化、民族习俗文化、思想道德文化等，其中以儒家文化、道家文化、佛家文化影响最为深远。小学德育教育中渗透优秀传统文化，主要是渗透思想道德文化，教师可以先落实营造传统文化课堂氛围，主要是指导学生在课堂四周张贴中国古代的名人名言、历史典故等内容，以及在德育教育中融入与优秀传统文化相关的资源等，比如文化习俗、诗词歌赋等。
例如，德育教育包含有思想道德教育、法律法规教育、心理健康教育和行为习惯教育等，教师可以结合这些内容引入与之相关的传统文化教育资源，指导学生制作相关的名人名言贴画。比如关于爱国主义的主题，可以制作“天下兴亡，匹夫有责”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”等贴画;比如关于理想信念的主题，可以制作“有志者，事竟成”、“十年树木，百年树人”、“士不可以不弘毅，任重而道远”等贴画;对于道德品质和文明行为等主题，可以制作“有朋自远方来，不亦乐乎”等贴画，也可以制作与“烽火戏诸侯”、“一诺千金”等典故相关的贴画;在制作完贴画之后，教师可以帮助学生将它们张贴在教室四周，以此可以让小学生受到潜移默化的教育。为了帮助小学生理解德育教育相关内容，教师还可以引入传统文化中的文化习俗等内容，比如为了帮助学生更好理解“家”和热爱家乡等观念，引入中秋节等传统文化节日，运用多媒体营造情境氛围，让学生在感受节日习俗中理解相关观念。
二、增加传统文化教学比例
为了在小学德育中更好地渗透优秀传统文化，教师还应该增加传统文化教学比例，引入与传统文化相关的德育教育内容，更好地开展德育教育;比如像中国历史故事、成语典故、神话传说故事、寓言故事等都可以引入到教学中，教师可以运用多媒体教学工具将这些内容生动、形象、具体地展示出来，并提出问题让学生进行思考、让小组进行探究，之后根据学生与小组回答情况进行总结，引入德育教育内容，以此结合传统文化相关内容更好地提升德育教育效果。
例如，为了培养学生不畏艰难、坚持不懈的意志品质，教师可以引入“愚公移山”、“精卫填海”、“夸父逐日”等寓言故事或者神话传说故事，先运用多媒体将与之相关的漫画、动画内容生动地展现出来，之后再让小学生说一说这些故事讲述了什么内容、说明了什么道理，最后教师根据学生的回答情况进行总结性讲述。比如对于“愚公移山”这篇寓言故事，主要讲述了这样一个故事：大山里的一位老人因为门前的太行、王屋两座大山挡住了他们的对外交通，而决心发动全家将这两座大山移除，但是智叟却嘲笑他们痴人说梦，这位老人却说“我可能搬不走这两座大山，但是我的子孙后代在不懈努力中一定可以搬走大山”，最终老人的行为感动了老天而将山挪走。这个故事通过将愚公的坚持不懈和智叟的胆小对比，表达出自信心与毅力对于战胜困难的重要作用，教师通过总结性地讲解，有利于培养小学生坚强的意志品质、坚持不懈的精神等。
三、开展传统文化实践活动
教师还可以开展以传统文化为主题的实践活动，通过这些实践活动更好地在德育教育中渗透传统文化内容，在渗透中更好地提升德育教育效果。教师可以结合德育教育的内容引出相关传统文化资源，通过定期组织开展社团与竞赛活动、组织学生参与社会活动、引导学生参与课外阅读与交流活动等，提升教学实效。
例如，对于定期组织开展社团与竞赛活动，教师可以选择“爱国”、“诚信”、“友善”、“理想”等德育教育主题，要求学生搜集和整理与之相关的传统文化资源，绘制相关的宣传图画、参与演讲比赛、参与知识竞答比赛等;对于组织学生参与社会活动，教师可以选择国庆节时间，引导学生参观革命烈士纪念馆、市博物馆和文化馆等，以此进行爱国主义教育;对于引导学生参与课外阅读与交流活动，教师可以引导学生阅读古代经典书籍，引导学生进行互相交流和探讨。
结束语
综上所述，关于小学德育中的优秀传统文化及其渗透，教师应该在了解优秀传统文化的基础上，结合小学德育教育内容和小学生的认知能力，通过营造传统文化课堂氛围、增加传统文化教学比例、开展传统文化实践活动等，更好地将优秀传统文化渗透到小学德育教育中，从而提升德育教育效果。
【参考文献】
[1]周玲玲. 探究小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J]. 才智， 2018（2）.
[2]陈昌松. 小学德育中的优秀传统文化及其渗透方法[J]. 新课程， 2018（7）：230-230.
[3]顾静文. 谈小学德育教学中的优秀传统文化及其渗透[J]. 华夏教师， 2018， 110（26）：84-85.