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【内容摘要】高中化学属于高中重要的一门学科，教师在教学需结合作图法，将抽象的知识与实践相互结合，将抽象知识通过作图直观使学生理解，并引导学生自主运用。在高考化学试卷中，函数图像选题及计算题占分比例大，高中常见的考题形式主要有反应体系中物质及离子推断及量的变化，化学反应速率和化学平衡等。
【关键词】高中化学 解题思维 有效应用
目前高中化学教学过程中常运用作图法，通过实践证明，作图法可锻炼学生自主思维力，增加学生的知识面。在高中化学教学过程中，高中化学教师应根据教学的内容，采用作图法改进教学方法，提升教学质量。
一、图像题解题思维概述
1.作图法理念
作图法是指在高中化学教学过程中，运用绘图来表现化学反应原理，再通过图像向学生详细分析，作图法具有应用性、实践性及创新性特点。作图法通过简单视图向学生展示抽象化学，帮助学生通过图像及化学知识相互结合解决问题，提高解题的正确率及加快解题速度。化学是高中课程中重要的组成部分，同时也是学生薄弱课程，学生在解题是易出现解题困难，导致学生学习效率下降。作图法通过结合数形，帮助学生将问题直观化，利于学生更好理解问题。
2.作图法作用
高中化学需学生具有较高思维能力，但高中生逻辑思维因个体差异，所以未形成良好体系，学生在学习高中化学过程中易出现问题，教师在化学教学中需通过形象表达方式表达逻辑的思维过程，帮助学生的思维能力培养及加强。作图法可帮助学生直观了解不同化学反应中产生的各种关系，同时培养学生作图能力，帮助学生养成绘图解题的习惯，使学生手脑协调，提高学生思维能力，同时加强学生实践能力，促进学生全面发展。
二、高中化学中图像题解题思维应用
1.建立学生兴趣
高中化学中因先激发学生对学习的兴趣，使学生学会运用作图法解题，帮助学生建立对学习化学的信心，教师将抽象问题细分步骤，将各个环节相互结合，提升学生对化学的兴趣。教学课堂中，教师给予学生鼓励，加强师生之间交流，从而使学生热爱化学。例如，在学习反应体系中物质过程中，教师先先根据题目作图，然后向学生提问，什么是反应体系中物质？由学生回答，学生回答后教师及时给予鼓励，同时根据问题导入教学，激发学生对化学的兴趣。
2.培养学生能力
在化学知识讲解教学中，教师不需完全按照教材中教学顺序讲解，可根据学生实际情况及课程特点进行修改。通过教师对教学内容了解，进行划分及归纳，帮助学生吸收整个教学内容，同时将解题原理及基础知识等运用作图法，帮助学生直观感受，利于学生更好的吸收知识内容。例如，在学习化学离子共存过程中，教师通过作图法，帮助学生进行推断及计算，首先通过提问询问学生，题目中有什么信息？然后运用排除法将题目解析，再通过作图法，从图像中横纵坐标进行判断分析。
3.将题目简单化
作圖法可使问题简单化，从而激发学生对学习的兴趣，但在高中化学中，部分学生因理解能力较差，易丧失对学习动力，不知如何解决问题，导致学习成绩下降。教师可根据学生情况，通过作图法帮助学习集中注意力，只有学生对化学产生兴趣，才能促进学生对教学内容的理解。例如，在学习化学平衡过程中，教师通过作图法将题目内容直观展示在学生面前，根据内容分成曲线，将相关数据填入，并且向学生提问，从图像中看到什么，使题目简单化，吸引学生注意力。
4.提升学生理解能力
学习高中化学中，对物质溶解度分析是学生需具备的基本能力，溶解度曲线中每个点都具有意义，物质在不同温度中的溶解度，如溶解度曲线出现交点，则表示在这个温度下，两种物质溶解度平等。如仅通过文字概念进行讲解，学生难以理解。如采用作图法，可帮助学生直观看到同一物质在不同中溶解度大小，学生可通过图像解题，便于教师向学生分析题目，同时培养学生的理解能力及思维能力，养成学生自主学习习惯。
在学习高中化学中，影响化学反应速率受外在内在因素影响，在内在因素中，是指因物质本身结构及性质存在不同差异，但影响化学反应速率主要因素是外在因素，一般包括反应物浓度，体系温度及压强等。化学反应速率的定义是指单位时间中反应物的浓度减少或增加生成物浓度，所以改变浓度过程中可直接反应化学反应速率情况，因此采用作图法可使内容更加清晰。例如，在学习物质溶解度及化学反应速率分析过程中，教师通过作图画出曲线，教师向学生展示图像，帮助学生理解抽象概念，即在不同温度中同一物质的溶解度的程度。
结束语
高中化学运用作图法进行图像解题法，可针对不同的题目对逻辑思维进行培养，同时可以根据数字与图像结合的方法，结合题目及图像进行分析，从中找到隐含条件，利于学生通过化学图像解决。图像解题法可促进学生对高中化学的兴趣，同时提升学生思维能力，使学生全面发展；同时培养学生将相似题目进行规划整理，训练学生解题思路及技巧，促使学生思维能力得到锻炼，为学生日后学习提供基础。高中化学课堂中应该积极推广及应用图像解题思维，不经能够促进学生解题速度及正确率，而且能提升学生高中化学综合能力。
【关键词】高中化学 解题思维 有效应用
目前高中化学教学过程中常运用作图法，通过实践证明，作图法可锻炼学生自主思维力，增加学生的知识面。在高中化学教学过程中，高中化学教师应根据教学的内容，采用作图法改进教学方法，提升教学质量。
一、图像题解题思维概述
1.作图法理念
作图法是指在高中化学教学过程中，运用绘图来表现化学反应原理，再通过图像向学生详细分析，作图法具有应用性、实践性及创新性特点。作图法通过简单视图向学生展示抽象化学，帮助学生通过图像及化学知识相互结合解决问题，提高解题的正确率及加快解题速度。化学是高中课程中重要的组成部分，同时也是学生薄弱课程，学生在解题是易出现解题困难，导致学生学习效率下降。作图法通过结合数形，帮助学生将问题直观化，利于学生更好理解问题。
2.作图法作用
高中化学需学生具有较高思维能力，但高中生逻辑思维因个体差异，所以未形成良好体系，学生在学习高中化学过程中易出现问题，教师在化学教学中需通过形象表达方式表达逻辑的思维过程，帮助学生的思维能力培养及加强。作图法可帮助学生直观了解不同化学反应中产生的各种关系，同时培养学生作图能力，帮助学生养成绘图解题的习惯，使学生手脑协调，提高学生思维能力，同时加强学生实践能力，促进学生全面发展。
二、高中化学中图像题解题思维应用
1.建立学生兴趣
高中化学中因先激发学生对学习的兴趣，使学生学会运用作图法解题，帮助学生建立对学习化学的信心，教师将抽象问题细分步骤，将各个环节相互结合，提升学生对化学的兴趣。教学课堂中，教师给予学生鼓励，加强师生之间交流，从而使学生热爱化学。例如，在学习反应体系中物质过程中，教师先先根据题目作图，然后向学生提问，什么是反应体系中物质？由学生回答，学生回答后教师及时给予鼓励，同时根据问题导入教学，激发学生对化学的兴趣。
2.培养学生能力
在化学知识讲解教学中，教师不需完全按照教材中教学顺序讲解，可根据学生实际情况及课程特点进行修改。通过教师对教学内容了解，进行划分及归纳，帮助学生吸收整个教学内容，同时将解题原理及基础知识等运用作图法，帮助学生直观感受，利于学生更好的吸收知识内容。例如，在学习化学离子共存过程中，教师通过作图法，帮助学生进行推断及计算，首先通过提问询问学生，题目中有什么信息？然后运用排除法将题目解析，再通过作图法，从图像中横纵坐标进行判断分析。
3.将题目简单化
作圖法可使问题简单化，从而激发学生对学习的兴趣，但在高中化学中，部分学生因理解能力较差，易丧失对学习动力，不知如何解决问题，导致学习成绩下降。教师可根据学生情况，通过作图法帮助学习集中注意力，只有学生对化学产生兴趣，才能促进学生对教学内容的理解。例如，在学习化学平衡过程中，教师通过作图法将题目内容直观展示在学生面前，根据内容分成曲线，将相关数据填入，并且向学生提问，从图像中看到什么，使题目简单化，吸引学生注意力。
4.提升学生理解能力
学习高中化学中，对物质溶解度分析是学生需具备的基本能力，溶解度曲线中每个点都具有意义，物质在不同温度中的溶解度，如溶解度曲线出现交点，则表示在这个温度下，两种物质溶解度平等。如仅通过文字概念进行讲解，学生难以理解。如采用作图法，可帮助学生直观看到同一物质在不同中溶解度大小，学生可通过图像解题，便于教师向学生分析题目，同时培养学生的理解能力及思维能力，养成学生自主学习习惯。
在学习高中化学中，影响化学反应速率受外在内在因素影响，在内在因素中，是指因物质本身结构及性质存在不同差异，但影响化学反应速率主要因素是外在因素，一般包括反应物浓度，体系温度及压强等。化学反应速率的定义是指单位时间中反应物的浓度减少或增加生成物浓度，所以改变浓度过程中可直接反应化学反应速率情况，因此采用作图法可使内容更加清晰。例如，在学习物质溶解度及化学反应速率分析过程中，教师通过作图画出曲线，教师向学生展示图像，帮助学生理解抽象概念，即在不同温度中同一物质的溶解度的程度。
结束语
高中化学运用作图法进行图像解题法，可针对不同的题目对逻辑思维进行培养，同时可以根据数字与图像结合的方法，结合题目及图像进行分析，从中找到隐含条件，利于学生通过化学图像解决。图像解题法可促进学生对高中化学的兴趣，同时提升学生思维能力，使学生全面发展；同时培养学生将相似题目进行规划整理，训练学生解题思路及技巧，促使学生思维能力得到锻炼，为学生日后学习提供基础。高中化学课堂中应该积极推广及应用图像解题思维，不经能够促进学生解题速度及正确率，而且能提升学生高中化学综合能力。