论文部分内容阅读
通过高等教育对培养技能型学生的必要性出发，探讨了高等自学考试评价方式中存在的问题，并以数控专业学生为例，对其自学考试课程考试的课程设置、申报以及考评进行叙述，同时提出了相应的优化方法，以适应当代社会的人才需求，提高技能型人才的就业率。技能型培养高等教育自学考试评价方式数控专业当前，技能型人才的培养已成为人才市场需求的一个主阵地，各工业企业对技能型人才的需求都十分迫切。鉴于这种形式以及技能型人才在高等教学自学考试中的现状和问题，有必要从当前的人才市场需求出发，对其自学考试方式进行优化和改革，以便于相关院校在此方面的工作，满足社会发展以及人才就业的需要。
一、高等教育技能型培养的必要性
调查了解发现，社会对技能型人才的需求现状一直处于供不应求的局面，然而各高校在技能型人才的培养方式和考核评价上效果并不明显，其主要原因是无法突破传统知识性教学思想的束缚。在传统教学思想的影响下，很多高校仍然注重知识型人才的培养，尤其是自学考试进入学校的学生，个别院校有“放任自流”之势。在教学中，通常是将专业的基本概念、理论教学为主要内容，而对专业技能、专业实际应用则少之又少，以数控专业为例，过多地注重理论知识的讲解，而不能有效地与未来实际工作相联系，这造成了教学与未来应用的脱轨。显而易见，这极大程度地制约了学生的发展，降低了学生的就业率和就业成功率。
二、高等自学考试评价方式现状
传统的教学思想对自学考试考评也有较为严重的影响，考评的理论基础与实际联系少，甚至没有实际操作性的考核，这就为技工类考生的就业和实际工作能力设置了较大障碍，呈现出一种有“学历”而无“能力”的尴尬局面。
通过对比各高等教育自学考试专科层次的培养计划，以及《高级技工学校专业目录教学计划》，不难看出，两者在专业课程的设置上已经认识到了技能型人才培养的重要性，并尽可能地将两者进行有效的沟通和关联。然而，鉴于高等教育自学考试专科理论教学内容的系统性较强，实践教学过程仍较薄弱，所授内容虽有明显的职业特征和行动导向性，但在具体应用技能和岗位能力培养上仍显不足，这严重地阻碍了技能型人才的发展，为此，要适应社会的技能型人才需求，就必须有效地将理论和实践联合起来，取两者之长，并将其融会贯通，才是高等教育自学考试技能型人才培养的关键。
三、高等教育自学考试评价方式优化策略
根据上述技能型人才培养的必要性以及当前高等自学考试评价方式上表现出的问题，必须将自考课程设计和教材的有效使用，以及毕业条件即自考学生毕业的毕业评价上进行优化。
1.课程设计
在课程设计上，应结合自考办学机制的自身优势和高级技工院校的生源情况以及职业技能教育优势、组织管理优势和社会资本优势，作为统筹指导思想，并在此基础上，以高级培养体系为基础，以理论知识指导实际应用训练和技能提高为原则，以学生就业导向和专业技能提升为目标，进行课程设计。以数控专业为例，必须设置学生思想道德，技术理论和实践并存的科目，如《邓小平理论和三个代表》《模拟数字及电力电子技术》和相应的实践课，《机床数控原理》及相应的实践课，以及《数控系统维护及调试》，等等。
2.教材使用
教材使用是课程设计的执行过程，其是高级技校和高等自学考试有效衔接的前提。在教材的使用中要将高级工岗位和教材理论的系统性相结合，以培养一线技能型人才为目标，进而体现出教材既有一定的理论基础知识系统，又兼备相对完整的应用能力培养内容。以数控专业为例，如上述中所提到的《模拟数字及电力电子技术》及其实践课，《机床数控原理》及其实践课等。
3.优化评价方式
为培养数控专业学生系统基础理论知识以及较强的岗位实践能力，同时进行一定的组织管理，以适应当代工业发展对高技能人才的需要。为此，要改变传统的学科化倾向，以及适应实际岗位能力要求，可参考《高等教育自学考试专业目录与专业基本规范》中的规定，高等教育自学考试数控专业应设置《邓小平理论和三个代表》《英语二》《概率论与数理统计》《模拟数字及电力电子技术》及实践课，《机械工程控制基础》《传感器与检测技术》及实践课、《微型机算计原理原理及接口技术》《机床数控原理》及实践课、《模拟数字及电力电子技术》及实践课、《CAM/CAD软件应用》及实践课、《数控系统维护及调试》科目以及毕业论文。
此项考试涉及改变了高等自学考试传统的学科化取向，优化了高等教育自学考试的专业体系，适应了当前经济社会的产业结构和对技能型人才的需求。因此，相应学生申报自考毕业的条件如下：
（1）需要获得“高级技校毕业证书”，以数控专业为例，即应取得相应的数控车、数控铣、加工中心操作工等相应的各机械类工种的高级国家职业资格证书以及高级技工学校毕业证书。此外，学生还须通过上述自学考试课程的专业考试设定的全部课程考试，如此才可申请数控专业的专业毕业。
（2）高级技工学校毕业生持有“车工、铣工、磨工、镗工、组合机床操作工、铸造工、锻造工、焊工、金属热处理工、冷作钣金工、装配钳工、工具钳工、机修钳工”工种的高级职业资格证书，须任选考“数控机床与编程、流体传动与控制”两门课程中的一门即可。而高级技工学校毕业生持有“数控车、数控铣、加工中心操作工”高级职业资格证书，须选考“数控机床与编程”课程。
（3）此外，在当前学生就业压力倍增的情况下，在高等教育自学考试的过程中，可适当地采用校企合作的模式，并将学生在企业实习工作中的实际表现作为一项考核成绩。如此，一方面，让学生的考核成绩与未来工作更加贴切，极大体现了考核测评的意义；一方面，也为学校在实践课中设备不足，就业压力剧增的困惑中寻找了一条有效途径。
四、总结
总之，为满足社会需要，提高学生的就业机会和就业率，在当前高等教育自学考评的方式下，应切实地从市场需求出发，以学生自身的根本利益为起点，以其未来实际工作为方式，将理论知识与实践能力相结合，如此才能培养出现代化需要的专业技能型人才，为缓解我国专业型人才需要的压力以及促进工业发展提高助力。
参考文献：
[1]张端喜.自学考试培养技能型人才研究与实践[J].成人教育，2010，（9）.
[2]杜刘家.自学考试人才培养模式要实现三个转变[J].中国考试，2006，（4）.
[3]蒙家来.中等职业学校数控技术技能型人才培养模式的研究[J].广西农业机械化，2010，（5）.
基金项目：2008年江西省教育厅教改项目（编号：JXJG-08-19-20）。
一、高等教育技能型培养的必要性
调查了解发现，社会对技能型人才的需求现状一直处于供不应求的局面，然而各高校在技能型人才的培养方式和考核评价上效果并不明显，其主要原因是无法突破传统知识性教学思想的束缚。在传统教学思想的影响下，很多高校仍然注重知识型人才的培养，尤其是自学考试进入学校的学生，个别院校有“放任自流”之势。在教学中，通常是将专业的基本概念、理论教学为主要内容，而对专业技能、专业实际应用则少之又少，以数控专业为例，过多地注重理论知识的讲解，而不能有效地与未来实际工作相联系，这造成了教学与未来应用的脱轨。显而易见，这极大程度地制约了学生的发展，降低了学生的就业率和就业成功率。
二、高等自学考试评价方式现状
传统的教学思想对自学考试考评也有较为严重的影响，考评的理论基础与实际联系少，甚至没有实际操作性的考核，这就为技工类考生的就业和实际工作能力设置了较大障碍，呈现出一种有“学历”而无“能力”的尴尬局面。
通过对比各高等教育自学考试专科层次的培养计划，以及《高级技工学校专业目录教学计划》，不难看出，两者在专业课程的设置上已经认识到了技能型人才培养的重要性，并尽可能地将两者进行有效的沟通和关联。然而，鉴于高等教育自学考试专科理论教学内容的系统性较强，实践教学过程仍较薄弱，所授内容虽有明显的职业特征和行动导向性，但在具体应用技能和岗位能力培养上仍显不足，这严重地阻碍了技能型人才的发展，为此，要适应社会的技能型人才需求，就必须有效地将理论和实践联合起来，取两者之长，并将其融会贯通，才是高等教育自学考试技能型人才培养的关键。
三、高等教育自学考试评价方式优化策略
根据上述技能型人才培养的必要性以及当前高等自学考试评价方式上表现出的问题，必须将自考课程设计和教材的有效使用，以及毕业条件即自考学生毕业的毕业评价上进行优化。
1.课程设计
在课程设计上，应结合自考办学机制的自身优势和高级技工院校的生源情况以及职业技能教育优势、组织管理优势和社会资本优势，作为统筹指导思想，并在此基础上，以高级培养体系为基础，以理论知识指导实际应用训练和技能提高为原则，以学生就业导向和专业技能提升为目标，进行课程设计。以数控专业为例，必须设置学生思想道德，技术理论和实践并存的科目，如《邓小平理论和三个代表》《模拟数字及电力电子技术》和相应的实践课，《机床数控原理》及相应的实践课，以及《数控系统维护及调试》，等等。
2.教材使用
教材使用是课程设计的执行过程，其是高级技校和高等自学考试有效衔接的前提。在教材的使用中要将高级工岗位和教材理论的系统性相结合，以培养一线技能型人才为目标，进而体现出教材既有一定的理论基础知识系统，又兼备相对完整的应用能力培养内容。以数控专业为例，如上述中所提到的《模拟数字及电力电子技术》及其实践课，《机床数控原理》及其实践课等。
3.优化评价方式
为培养数控专业学生系统基础理论知识以及较强的岗位实践能力，同时进行一定的组织管理，以适应当代工业发展对高技能人才的需要。为此，要改变传统的学科化倾向，以及适应实际岗位能力要求，可参考《高等教育自学考试专业目录与专业基本规范》中的规定，高等教育自学考试数控专业应设置《邓小平理论和三个代表》《英语二》《概率论与数理统计》《模拟数字及电力电子技术》及实践课，《机械工程控制基础》《传感器与检测技术》及实践课、《微型机算计原理原理及接口技术》《机床数控原理》及实践课、《模拟数字及电力电子技术》及实践课、《CAM/CAD软件应用》及实践课、《数控系统维护及调试》科目以及毕业论文。
此项考试涉及改变了高等自学考试传统的学科化取向，优化了高等教育自学考试的专业体系，适应了当前经济社会的产业结构和对技能型人才的需求。因此，相应学生申报自考毕业的条件如下：
（1）需要获得“高级技校毕业证书”，以数控专业为例，即应取得相应的数控车、数控铣、加工中心操作工等相应的各机械类工种的高级国家职业资格证书以及高级技工学校毕业证书。此外，学生还须通过上述自学考试课程的专业考试设定的全部课程考试，如此才可申请数控专业的专业毕业。
（2）高级技工学校毕业生持有“车工、铣工、磨工、镗工、组合机床操作工、铸造工、锻造工、焊工、金属热处理工、冷作钣金工、装配钳工、工具钳工、机修钳工”工种的高级职业资格证书，须任选考“数控机床与编程、流体传动与控制”两门课程中的一门即可。而高级技工学校毕业生持有“数控车、数控铣、加工中心操作工”高级职业资格证书，须选考“数控机床与编程”课程。
（3）此外，在当前学生就业压力倍增的情况下，在高等教育自学考试的过程中，可适当地采用校企合作的模式，并将学生在企业实习工作中的实际表现作为一项考核成绩。如此，一方面，让学生的考核成绩与未来工作更加贴切，极大体现了考核测评的意义；一方面，也为学校在实践课中设备不足，就业压力剧增的困惑中寻找了一条有效途径。
四、总结
总之，为满足社会需要，提高学生的就业机会和就业率，在当前高等教育自学考评的方式下，应切实地从市场需求出发，以学生自身的根本利益为起点，以其未来实际工作为方式，将理论知识与实践能力相结合，如此才能培养出现代化需要的专业技能型人才，为缓解我国专业型人才需要的压力以及促进工业发展提高助力。
参考文献：
[1]张端喜.自学考试培养技能型人才研究与实践[J].成人教育，2010，（9）.
[2]杜刘家.自学考试人才培养模式要实现三个转变[J].中国考试，2006，（4）.
[3]蒙家来.中等职业学校数控技术技能型人才培养模式的研究[J].广西农业机械化，2010，（5）.
基金项目：2008年江西省教育厅教改项目（编号：JXJG-08-19-20）。