对台湾省的教学,重点是台湾岛。“岛”“山”“宝”是教材的三条相互穿插又各自分明的主线。本节需要知记的内容有:台湾岛(我国最大的岛)、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、太平洋、南海、台湾海峡、日月潭、高山族、台北、基隆、高雄、需要理解的内容有:多火山、地震,河流短急、水能蕴藏量大;丰富的自然资源;“进口——加工——出口”型经济;人口和城市的分布规律。
　　根据本节教材内容的特点,采取讲练结合的方式,课堂气氛轻松活跃,学生参与度高,效果明显,因此,我在授课时,重点采用识记内容学生边记边绘制示意图,理解内容则穿插其中,边记边绘教师边讲解,使全体学生在一节课时中尽量多参与,动手、动脑、动眼、动口达到最好的教学效果。
　　首先对需要记忆的基础知识,教师要边介绍,学生边填绘示意图,每个学生都会有一张自己的草图(或称之为作品),可以锻炼学生读图、填图、绘图能力,促进空间想象力的提高。同时,教师讲解火山、地震较多原因时,教师应在黑板上草绘地球两大火山地震带的位置,及板块学说的相关内容。当涉及到丰富的资源时,结合台湾的地形特点,讲解山地的气候和植被带垂直变化,从而形成丰富的森林资源。当涉及到人口及城市分布规律时,教师先让学生观察自绘的草图,分析人口、城市分布可能会有什么规律,然后教师归纳总结。
　　本节最明显的“闪光点”是:学生积极参与,积极发挥,教师主导作用下的学生主体作用。让学生参与活动的全过程,从选择纸张,到第一步画哪里,岛屿如何表示,山河如何注记,再如何书写等问题。让学生亲身体验,经历全过程,在动手中发现问题,解决问题,提高自己的知识技能水平。
　　一个小孩吃饭时总是吃不多,家长哄骂要孩子多吃,总不见效。一次,家长出差带回一只别致的椰壳碗,家长用椰壳碗盛饭,那天孩子饭量大增。家长喜出望外,这就是椰壳效应。其本质就是置换一种新颖的方式,满足人类求新、求异的思维需要,以获取较好的效益。同样的,知识用不同的方式教给学生,效果截然不同,这就是我教学中一点额外收获。