教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能充分运用设疑的方法激发学生的兴趣,那么学生在上课时就会像看他们酷爱的动画片一样产生浓厚的学习兴趣,一场语文课下来他们会回味无穷,为此我在教学中不断地尝试着几种方法:
　　1 突出学生的主体地位
　　作为语文老师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,使人人得以展其才、尽其能,这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围,采取灵活多变的形式,使学生在愉悦中完成知识的学习,从而提高对学习的兴趣,可采取如下方法:
　　1.1 形式灵活,发动全体学生参与活动,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中来,要让全体学生参与课堂活动,就要认真设计和安排活动形式,教师要安排好学生活动的内容和次序,尤其要激发学生灵感,人人思考、个个踊跃发言。
　　1.2 要依教材设活动内容,教学可根据教材的具体内容制定安排,使学生在轻松愉快的环境中便能掌握所要学的知识,让每个人的性格、聪明才智表现得淋漓尽致,这样能培养他们各方面的才能,如交际、演讲等。
　　1.3 要保证活动的质量,活动不能定得太高,太高就会影响中下水平学生的情绪,使他们望而生畏,也不能太低,太低会影响优生水平的发挥,只有定在全体学生能敢干、乐于参与的形式上,这样才能使学生在各个活动层面上各尽其能,各得其所。
　　2 以疑激趣
　　如教《飞夺泸定桥》一文,我引导学生带着问题来阅读,如敌人说:“飞过来吧!”中的“飞”和题目中的“飞”,这两个“飞”字的含义是否一致,如果不一致,它们的含义是什么,学生经过查资料,联系具体的语言环境,反复对课文进行阅读,终于弄清两者的含义,这样使他们懂得在阅读课文时要善于捕捉关键词,反复推敲,能更好地理解课文的内容。
　　3 巧破迷宫
　　按文章的布局故设疑难,老师不直接把事情的经过、结果以及问题的为什么告诉学生,让他们在迷宫中不断启发思维,教师带领学生走出迷宫,如《草船借箭》的教学我是这样进行的,文中写道周瑜说:“对,先生和我想的一样现在军中缺的是箭,想请先生赶造十万支”,老师抓住“一样”、“赶造”两词,设下第一关:周瑜为什么明知故问,为什么把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造?当学生学到第三段时,恍然大悟,原来周瑜是有意陷害,接着他又抓住造箭用的材料不给他准备齐全设下第二关,诸葛亮在三天内完成得了吗?到第四段时,老师又设第三关,造箭干吗要借船,借船干什么?学生为了探究问题,迫切地想知道个究竟,饶有兴趣地读下去,他们边学边解迷,其乐无穷。
　　4 课前提出要求,让学生先预习,记下没弄懂的问题,自己感兴趣想知道的问题
　　有了明确的学习目标,学生就不会心中无数,而是带着问题去读、去想,促使学生把“读”和“想”结合起来,把阅读预习引向深层,这样学生学起来注意力更集中,思维更活跃,更易发现问题,提起他们的学习兴趣。如一个学生在学习了《拔苗助长》后问:“老师真有那样的农夫吗?”说明学生在发现问题在探索问题,这时老师就把寓意讲给学生听,他们听后得到了启发。
　　5 建立和谐的师生关系,使学生敢问爱问
　　常听学生议论,我数学成绩不好,是因为我不喜欢我的数学老师或者我害怕这个老师,说明只有建立和谐的师生关系,宽松的心理环境,学生的思维才会活跃,学生的学习兴趣也才能调动起来,因此教师应与学生建立一种朋友关系,创造一种推心置腹的交谈的机会和环境,让学生把你当知己,学生才敢把疑问带到课堂上来,才能无拘无束地表达自己的各种感觉,对能提问的孩子要及时表扬,对每一个有价值的疑问,要给予适当的物质奖励,如一个作业本等。对善于发现问题,提出问题的学生,给以美名,这样学生的学习积极性、学习兴趣自然得到提高。
　　6 假想也是提高学生学习兴趣的一剂良药,对于发展学生的创造性思想具有重大意义
　　假想是对未曾经历的也无体验的事,凭借想象来设想情况,假想是创造能力的重要基因,发挥学生的假想能力,对于发展他们的创造性思维具有重要意义,如教《未来的房屋》时,我启发学生想象如果你住在这样的房屋里有什么感想,你设计中的未来房屋的外形是怎样的?你还希望这房里增加一些什么设施?你还打算把这些房屋建在哪些地方?在老师的指引下,学生们谈起了各自的设想,如房屋里装按钮,只要一按按钮,房屋就可以迁到你想去的那个地方,同时能预测地震等等。这样的想象能使学生对课文的情感有进一步的加深。在学了课文后,让学生写《假如我是……》的文章,培养学生的想象能力。
　　在教学中能挖掘课文中可以培养学生兴趣的地方,让学生们能乐于学习、善于学习,我想学生们一定是非常喜欢语文的,那么阅读能力、语言表达能力、作文成绩会得到明显的提高。