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摘 要：近些年来，新课程改革的全面实施与发展，使得教师的教学思想变得愈来愈新颖，在课堂当中落实的教学策略也逐渐呈现出了多元化的趋势，而构建高效的课堂环境让学生进步成长自然也成为了广大教师奋斗的目标。基于此，作为一名新时代下的初中生物教师，要以新的教学思想不断分析有效策略，以求达到促进学生全面发展，构建初中生物高效课堂的目的。
关键词：初中生物;高效课堂;策略分析
在传统教学时期，由于生物的课时安排较少，学校对生物教学质量的重视程度也不大，甚至于生物教师本人对该学科的课堂教学效果是否良好也持不以为然的态度，所以才会导致生物课的课堂环境无法达到高效性。基于此，作为一名新时期教育环境下的初中生物教师，我们的内心应该有崭新的教学思想，并以实际行动通过有效的教学策略在课堂中深入贯彻素质教育理念，发挥学生学习生物知识的主观能动性，以求提升学生的生物学习水平，实现学生生物学科素养的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于构建初中生物高效课堂的策略作以下几方面分析：
一、创设直观情境，激发学生学习兴趣
在科学技术日新月异发展的时代环境下，教育领域中的应用资源逐渐朝着高科技的方向发展，根据目前教育资源的使用现状来看，多媒体技术这一设备是被广大教师所充分认可的，并且多媒体技术所创设的直观情境能够充分吸引学生的注意力，集中学生的课堂精神，使学生可以全神贯注的听课。基于此，作为一名丰富教育资源环境下的初中生物教师，我们要深入研究多媒体技术和生物教学之间的内在联系，进而通过利用多媒体技术创设和教学内容紧密相联系的直观情境，以求激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣学习生物知识，达到构建初中生物高效课堂的目的。
例如，在教学《种子植物》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生动态地播放了一粒种子萌发，逐渐长成参天大树的视频，又为学生播放了小麦开花结果的过程，以及小麦磨成面粉，加工成馒头的视频，初步激发了学生的学习兴趣。然后，我通过利用多媒体技术展示大小、形状、颜色各不相同的种子，让学生思考它们的结构相同与否，进而结合教材内容向学生渗透了生物体结构和功能相适应的观点。之后，我引导学生经历了解剖和观察花生及玉米种子的过程，引导学生记录下了种子的形态结构特征，从而培养了学生实施求是的科学态度，以及勇于探索的精神。最后，我引导学生回顾了学习知识的过程，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，充分激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的观察能力，使学生由感性到理性，由抽象到具象的认识和理解了所学知识，切实达到了构建初中生物高效课堂的目的。
二、设计合理问题，提高学生思维能力
问题是促进学生深入认识和理解知识的助推剂，也是课堂教学活动中必可不少的一部分内容。只因传统教学时期的教育理念在部分教师的心中根深蒂固，在课堂中提出问题不是难度过高，就是数量偏多，导致学生对问题的探究欲望愈来愈弱，以致于使学生最终产生了学习知识的消极情绪，所以才会导致课堂教学质量一直停滞不前。基于此，作为一名素质教育理念下的初中生物教师，所以我们应当在深入研究教材内容的基础上设计合理的问题，以求可以充分刺激学生的探究欲望，通过引导学生解决问题加深其对生物知识的认识和理解，从而实现提高学生思维能力，构建初中生物高效课堂的目标。
例如，在教学《社会行为》这一节时，首先，我在课件上呈现了蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片。对学生提问道：“以上哪些动物是群体生活？”由此为群体生活方式意义的探讨奠定了基础，进而引导学生分析了各种动物进行群体生活的特点。然后，我让学生观看了社会生活中动物的录像片，对学生提问道：“生活在一个蚁巢中的蚂蚁外形都一样吗？它们不同的外形与其在群体生活中的作用有关系吗？”从而帮助学生归纳得出了群体生活中个体间分工合作是社会行为的重要特征。之后，我从某些群体生活动物的生活习性中，引导学生归纳出了某些动物的群体可形成等级的特点。最后，我引导学生分析了群体中信息交流的方式及其意义，组织学生谈论了学习收获。这样，我通过设计合理问题，充分实现了学生思维能力的提升以及初中生物高效课堂的构建。
三、联系现实生活，增强学生学习动力
学习动力的产生对学生丰富自身的知识储备有很大的帮助。但是学习动力不应当是在教师的逼迫下产生的，而是以有效的教学策略培养学生自主学习的意识。其中新课程改革中强调教育教学活动应和现实生活有机融合在一起，而生物作为和现实生活联系极为紧密的一门学科理当如此。基于此，作为一名新课程改革教育理念指导下的初中生物教师，我们要善于根据教学内容联系现实生活，引导学生发现生物知识在现实生活中的价值，从而增强学生的学习动力，以求可以顺利完成构建初中生物高效课堂的任务。
例如，在教学《免疫与计划免疫》这一节时，首先，我引导学生回顾了生活中常见的现象，比如药物过敏、骨折、风湿性关节炎，对学生说道：“在你们的生活常识中，所理解的免疫是什么？”然后，我为学生介绍了免疫的概念，引导学生分析了教材内容，结合现实生活中人类身体健康的情况，帮助学生了解了人体三道防线的组成及其功能。之后，我通过具体实例引导学生学习了如何区别人体的特性免疫和非特性免疫，并为学生讲述了计划免疫的意义。最后，我为学生叙述了艾滋病的传播途径和预防措施，组织学生交流了本节课的知识对现实生活的帮助。这样，我通过联系现实生活充分增强了学生的学习动力，进而顺利完成初中生物高效课堂的构建。
总之，是否应该构建高效课堂不应当按照课时的安排来决定，而是需要教师以素质教育的理念创新有效的教学策略促进学生的全面发展。基于此，作为一名初中生物教师，应在新课程改革不断发展的背景下始终保持学习的态度，从而以崭新的教学思想落实优质的教学策略于课堂之上，最大程度上完成初中生物高效课堂的构建，进而实现学生全面发展的终极目标。
参考文献
[1] 羅时苹.论妙用多媒体，构建初中生物高效课堂[J].课程教育研究，2017（48）：161.
[2] 许小龙.优化教学方式，打造初中生物高效课堂[J].数码设计，2017，6（10）：170.
关键词：初中生物;高效课堂;策略分析
在传统教学时期，由于生物的课时安排较少，学校对生物教学质量的重视程度也不大，甚至于生物教师本人对该学科的课堂教学效果是否良好也持不以为然的态度，所以才会导致生物课的课堂环境无法达到高效性。基于此，作为一名新时期教育环境下的初中生物教师，我们的内心应该有崭新的教学思想，并以实际行动通过有效的教学策略在课堂中深入贯彻素质教育理念，发挥学生学习生物知识的主观能动性，以求提升学生的生物学习水平，实现学生生物学科素养的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于构建初中生物高效课堂的策略作以下几方面分析：
一、创设直观情境，激发学生学习兴趣
在科学技术日新月异发展的时代环境下，教育领域中的应用资源逐渐朝着高科技的方向发展，根据目前教育资源的使用现状来看，多媒体技术这一设备是被广大教师所充分认可的，并且多媒体技术所创设的直观情境能够充分吸引学生的注意力，集中学生的课堂精神，使学生可以全神贯注的听课。基于此，作为一名丰富教育资源环境下的初中生物教师，我们要深入研究多媒体技术和生物教学之间的内在联系，进而通过利用多媒体技术创设和教学内容紧密相联系的直观情境，以求激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣学习生物知识，达到构建初中生物高效课堂的目的。
例如，在教学《种子植物》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生动态地播放了一粒种子萌发，逐渐长成参天大树的视频，又为学生播放了小麦开花结果的过程，以及小麦磨成面粉，加工成馒头的视频，初步激发了学生的学习兴趣。然后，我通过利用多媒体技术展示大小、形状、颜色各不相同的种子，让学生思考它们的结构相同与否，进而结合教材内容向学生渗透了生物体结构和功能相适应的观点。之后，我引导学生经历了解剖和观察花生及玉米种子的过程，引导学生记录下了种子的形态结构特征，从而培养了学生实施求是的科学态度，以及勇于探索的精神。最后，我引导学生回顾了学习知识的过程，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，充分激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的观察能力，使学生由感性到理性，由抽象到具象的认识和理解了所学知识，切实达到了构建初中生物高效课堂的目的。
二、设计合理问题，提高学生思维能力
问题是促进学生深入认识和理解知识的助推剂，也是课堂教学活动中必可不少的一部分内容。只因传统教学时期的教育理念在部分教师的心中根深蒂固，在课堂中提出问题不是难度过高，就是数量偏多，导致学生对问题的探究欲望愈来愈弱，以致于使学生最终产生了学习知识的消极情绪，所以才会导致课堂教学质量一直停滞不前。基于此，作为一名素质教育理念下的初中生物教师，所以我们应当在深入研究教材内容的基础上设计合理的问题，以求可以充分刺激学生的探究欲望，通过引导学生解决问题加深其对生物知识的认识和理解，从而实现提高学生思维能力，构建初中生物高效课堂的目标。
例如，在教学《社会行为》这一节时，首先，我在课件上呈现了蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片。对学生提问道：“以上哪些动物是群体生活？”由此为群体生活方式意义的探讨奠定了基础，进而引导学生分析了各种动物进行群体生活的特点。然后，我让学生观看了社会生活中动物的录像片，对学生提问道：“生活在一个蚁巢中的蚂蚁外形都一样吗？它们不同的外形与其在群体生活中的作用有关系吗？”从而帮助学生归纳得出了群体生活中个体间分工合作是社会行为的重要特征。之后，我从某些群体生活动物的生活习性中，引导学生归纳出了某些动物的群体可形成等级的特点。最后，我引导学生分析了群体中信息交流的方式及其意义，组织学生谈论了学习收获。这样，我通过设计合理问题，充分实现了学生思维能力的提升以及初中生物高效课堂的构建。
三、联系现实生活，增强学生学习动力
学习动力的产生对学生丰富自身的知识储备有很大的帮助。但是学习动力不应当是在教师的逼迫下产生的，而是以有效的教学策略培养学生自主学习的意识。其中新课程改革中强调教育教学活动应和现实生活有机融合在一起，而生物作为和现实生活联系极为紧密的一门学科理当如此。基于此，作为一名新课程改革教育理念指导下的初中生物教师，我们要善于根据教学内容联系现实生活，引导学生发现生物知识在现实生活中的价值，从而增强学生的学习动力，以求可以顺利完成构建初中生物高效课堂的任务。
例如，在教学《免疫与计划免疫》这一节时，首先，我引导学生回顾了生活中常见的现象，比如药物过敏、骨折、风湿性关节炎，对学生说道：“在你们的生活常识中，所理解的免疫是什么？”然后，我为学生介绍了免疫的概念，引导学生分析了教材内容，结合现实生活中人类身体健康的情况，帮助学生了解了人体三道防线的组成及其功能。之后，我通过具体实例引导学生学习了如何区别人体的特性免疫和非特性免疫，并为学生讲述了计划免疫的意义。最后，我为学生叙述了艾滋病的传播途径和预防措施，组织学生交流了本节课的知识对现实生活的帮助。这样，我通过联系现实生活充分增强了学生的学习动力，进而顺利完成初中生物高效课堂的构建。
总之，是否应该构建高效课堂不应当按照课时的安排来决定，而是需要教师以素质教育的理念创新有效的教学策略促进学生的全面发展。基于此，作为一名初中生物教师，应在新课程改革不断发展的背景下始终保持学习的态度，从而以崭新的教学思想落实优质的教学策略于课堂之上，最大程度上完成初中生物高效课堂的构建，进而实现学生全面发展的终极目标。
参考文献
[1] 羅时苹.论妙用多媒体，构建初中生物高效课堂[J].课程教育研究，2017（48）：161.
[2] 许小龙.优化教学方式，打造初中生物高效课堂[J].数码设计，2017，6（10）：170.