论文部分内容阅读
摘要：新课程改革背景下，为了适应现代教育发展的需要，对于教学活动的开展提出了新的更高要求，并且新版教材也已经推广应用，这对广大教师来说也是一个全新的挑战，要实现教学理念和教学模式的改进和革新，这是必然的选择。微课是一种新型教学资源，对于课堂教学的开展会产生重大的积极作用，初中历史教师在实际教学中，可以借助微课整合教材资源，提高学生的历史兴趣，通过化繁为简，突破教学重难点，还可以渗透情感教育，培养家国情怀，这都体现了微课教学的重要优势，有助于全面提高历史教学质量。本文主要围绕微课在初中历史课堂教学中的作用进行了探究，以供参考。
关键词：微课;初中历史;课堂教学;作用
引言
在教育信息化不断推进的大背景下，先进的信息技术已经与教学活动不断融合，促进了教学改革的深入开展，其中微课作为一种新型的教学資源，就受到了更高的关注，发挥其短小精炼、灵活方便的特征，可以促使传统教学局面得以改变，学生的学习兴趣和自主性会显著提高。对于初中历史课堂教学来说，教师也需要充分认识到微课教学重要作用，巧妙运用微课辅助历史课堂教学的开展，为学生呈现史料视频，创设教学情境，这样的教学会变得更加直观和生动，学生可以获得更加丰富的学习体验，这对于提高课堂教学质量，培养学生的历史素养具有重要意义。
1 微课教学的优势
微课是对传统教学模式的一种改革创新，具体表现在以下几个方面的特征和优势：在时间上，微课节约了教学时间，符合学生自主学习的特点和方式，在理解和掌握知识上更快了，学习效率得到提升;在内容上，微课教学内容更为丰富，也更精炼简明，重点突出，可以帮助学生突破学习的重点和难点;在设备上，微课通过短小视频播放进行学习，灵活方便，突破了传统上课堂教学空间的束缚;在主题上，微课的主题明显，视频中融入了教师的教学设计和学生的反馈，创设了生动活泼的教学环境;在教学形式上，微课不再是老师简单地口头讲述，学生在观看微课视频的同时，也能自主分析思考，充分体现了学生的主体地位，能够有效激发学生的求知欲和自主学习意识[1]。
2 微课在初中历史课堂教学中的作用
2.1微课整合教材资源，提高学习历史兴趣
部编人教版初中历史教材以时序为轴，采用“点—线”结合的方式，呈现古今中外人类社会政治、经济、文化等领域的历史发展进程。历史教师摒弃传统教学理念，在钻研新课标的基础上，立足新教材，深入挖掘教材内涵，创新教材资源，精心设计教学环节，改变传统落后的教学局面。部编历史新教材资源丰富多彩，教师可以巧用教材中“相关史事”、“知识拓展”、“知识链接”等资源，整合后通过微课中精彩的历史故事、历史人物评析、课外历史知识等内容延伸教材，提高学生学习历史的兴趣[2]。例如，学生学习“造福千秋的都江堰”，教师利用教材中的《都江堰示意图》，通过微课生动介绍都江堰的设计原理，将枯燥的文字介绍动态化，学生兴趣盎然。接着引导分析“都江堰的建成产生了怎样的作用？”渗透学生读图和识图能力养成的同时，最后展示“震不垮的都江堰”及“李冰石像”等相关图片，组织讨论：“都江堰被列为‘世界文化遗产名录’的理由是什么？”从而促使学生感受中国古代人民的智慧和创造力，引发强烈的自豪感，真正发挥历史的育人功能。
2.2微课化繁为简，突破教学重难点
在初中历史课堂教学中，对于那些重难点知识的教学是非常关键的，直接影响到学生的历史学习水平，教师需要做好这方面的教学研究，从学情出发，准确定位重难点，进行有针对性的解决。微课视频短小精炼，针对性强，一般都是重点讲解某个教学内容，所以教师可以充分运用微课教学，达到化繁为简的效果，降低难度，帮助学生更加清晰透彻的学习重难点内容，从而促进课堂效率的提升。例如，在“秦统一中国”内容的教学中，对于“中央集权制度”的理解是一个重点和难点内容，对于学生来说这是一个比较抽象的概念，教师可以借助微课展示秦朝的政治建制示意图，让学生理解秦朝从中央到地方的政治层级设置，最高统治者是皇帝，下设“三公”、“九卿”，地方废除分封制，设立郡县制，地方绝对服从中央，形成了皇帝具有至高无上权威的君主专制中央集权制度，这样就可以帮助学生理解历史概念，取得良好的教学效果。
2.3微课渗透情感教育，培养家国情怀
依据新课改的要求，为了培养学生历史核心素养，家国情怀是其中一个重要方面，要求初中历史教师要深入挖掘教材中的情感教育素材，展示历史长河的发展变化，促使学生树立正确历史观和人生观，传承中华民族优秀传统文化和民族精神[3]。在实际教学中，教师可以用微课展示丰富的历史文化遗迹图片，或生动讲述历史故事、历史典故，促使学生感悟历史，增进民族自豪感。中国近代史是一部屈辱史，也是一部抗争史，微课视频生动再现中国人民为救亡图亡而英勇奋斗，激发学生民族自尊心。俯瞰中国现代史，中国共产党领导下中国人民站起来、富起来、强起来的光辉历程，微课结合时政热点，可以感悟新中国成立以来翻天覆地的变化，增强民族自信心。
结语
总之，通过微课在初中历史课堂教学中的应用，改变了以往教学中存在着的落后问题，教师将直观生动的微课视频展示出来，学生学习的兴趣会更高，对知识掌握的印象也会更深刻，从而课显著增强历史教学效果，对于培养学生的历史核心素养有着重要意义。
参考文献
[1]田继辉.小议微课在初中历史课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：34.
[2]张国东.用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（10）：29-30.
[3]俞月丽.例谈微课在初中历史课堂教学中的运用[J].教师，2019（06）：95.
（青海省格尔木市郭勒木德镇东村逸夫学校 816099）
关键词：微课;初中历史;课堂教学;作用
引言
在教育信息化不断推进的大背景下，先进的信息技术已经与教学活动不断融合，促进了教学改革的深入开展，其中微课作为一种新型的教学資源，就受到了更高的关注，发挥其短小精炼、灵活方便的特征，可以促使传统教学局面得以改变，学生的学习兴趣和自主性会显著提高。对于初中历史课堂教学来说，教师也需要充分认识到微课教学重要作用，巧妙运用微课辅助历史课堂教学的开展，为学生呈现史料视频，创设教学情境，这样的教学会变得更加直观和生动，学生可以获得更加丰富的学习体验，这对于提高课堂教学质量，培养学生的历史素养具有重要意义。
1 微课教学的优势
微课是对传统教学模式的一种改革创新，具体表现在以下几个方面的特征和优势：在时间上，微课节约了教学时间，符合学生自主学习的特点和方式，在理解和掌握知识上更快了，学习效率得到提升;在内容上，微课教学内容更为丰富，也更精炼简明，重点突出，可以帮助学生突破学习的重点和难点;在设备上，微课通过短小视频播放进行学习，灵活方便，突破了传统上课堂教学空间的束缚;在主题上，微课的主题明显，视频中融入了教师的教学设计和学生的反馈，创设了生动活泼的教学环境;在教学形式上，微课不再是老师简单地口头讲述，学生在观看微课视频的同时，也能自主分析思考，充分体现了学生的主体地位，能够有效激发学生的求知欲和自主学习意识[1]。
2 微课在初中历史课堂教学中的作用
2.1微课整合教材资源，提高学习历史兴趣
部编人教版初中历史教材以时序为轴，采用“点—线”结合的方式，呈现古今中外人类社会政治、经济、文化等领域的历史发展进程。历史教师摒弃传统教学理念，在钻研新课标的基础上，立足新教材，深入挖掘教材内涵，创新教材资源，精心设计教学环节，改变传统落后的教学局面。部编历史新教材资源丰富多彩，教师可以巧用教材中“相关史事”、“知识拓展”、“知识链接”等资源，整合后通过微课中精彩的历史故事、历史人物评析、课外历史知识等内容延伸教材，提高学生学习历史的兴趣[2]。例如，学生学习“造福千秋的都江堰”，教师利用教材中的《都江堰示意图》，通过微课生动介绍都江堰的设计原理，将枯燥的文字介绍动态化，学生兴趣盎然。接着引导分析“都江堰的建成产生了怎样的作用？”渗透学生读图和识图能力养成的同时，最后展示“震不垮的都江堰”及“李冰石像”等相关图片，组织讨论：“都江堰被列为‘世界文化遗产名录’的理由是什么？”从而促使学生感受中国古代人民的智慧和创造力，引发强烈的自豪感，真正发挥历史的育人功能。
2.2微课化繁为简，突破教学重难点
在初中历史课堂教学中，对于那些重难点知识的教学是非常关键的，直接影响到学生的历史学习水平，教师需要做好这方面的教学研究，从学情出发，准确定位重难点，进行有针对性的解决。微课视频短小精炼，针对性强，一般都是重点讲解某个教学内容，所以教师可以充分运用微课教学，达到化繁为简的效果，降低难度，帮助学生更加清晰透彻的学习重难点内容，从而促进课堂效率的提升。例如，在“秦统一中国”内容的教学中，对于“中央集权制度”的理解是一个重点和难点内容，对于学生来说这是一个比较抽象的概念，教师可以借助微课展示秦朝的政治建制示意图，让学生理解秦朝从中央到地方的政治层级设置，最高统治者是皇帝，下设“三公”、“九卿”，地方废除分封制，设立郡县制，地方绝对服从中央，形成了皇帝具有至高无上权威的君主专制中央集权制度，这样就可以帮助学生理解历史概念，取得良好的教学效果。
2.3微课渗透情感教育，培养家国情怀
依据新课改的要求，为了培养学生历史核心素养，家国情怀是其中一个重要方面，要求初中历史教师要深入挖掘教材中的情感教育素材，展示历史长河的发展变化，促使学生树立正确历史观和人生观，传承中华民族优秀传统文化和民族精神[3]。在实际教学中，教师可以用微课展示丰富的历史文化遗迹图片，或生动讲述历史故事、历史典故，促使学生感悟历史，增进民族自豪感。中国近代史是一部屈辱史，也是一部抗争史，微课视频生动再现中国人民为救亡图亡而英勇奋斗，激发学生民族自尊心。俯瞰中国现代史，中国共产党领导下中国人民站起来、富起来、强起来的光辉历程，微课结合时政热点，可以感悟新中国成立以来翻天覆地的变化，增强民族自信心。
结语
总之，通过微课在初中历史课堂教学中的应用，改变了以往教学中存在着的落后问题，教师将直观生动的微课视频展示出来，学生学习的兴趣会更高，对知识掌握的印象也会更深刻，从而课显著增强历史教学效果，对于培养学生的历史核心素养有着重要意义。
参考文献
[1]田继辉.小议微课在初中历史课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：34.
[2]张国东.用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（10）：29-30.
[3]俞月丽.例谈微课在初中历史课堂教学中的运用[J].教师，2019（06）：95.
（青海省格尔木市郭勒木德镇东村逸夫学校 816099）