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摘要：初中阶段，正是学生身心迅速发展的黄金时期，体育教学的展开，不仅能够对学生体能进行训练，提高学生身体素质，还能够引导学生形成积极学习、乐观向上的心态，促 进学生心理健康成长。体育学科与其他学科不同，其教学活动一般在户外展开，推动学生参与进行相应的体育运动、游戏中，促进学生在相应的体育运动、游戏过程中得到发展，培养学生个性化，以此来实体育教学的有效性。本文就初中体育与健康课对学生个性化培养进行探讨。
关键词：初中;体育与健康课个性化
引言：
随着《新课改》提出“以学生为本”的教育方针，素质教育的主要教育方式已经发生了改变，当今社会更加注重德、智、体、美、劳全面发展的综合素质人才。在人才评价标准中，人才身体素质是重要标准。因此，在初中实际教育过程中，应该重视体育教学开展，不断进行教学创新，渗透学生终身体育意识，培养学生个性化，为学生未来发展成为高素质人才奠定基础。
一、个性化培养的内涵
体育教师在对学生进行个性化培养的教学工作中，要充分考虑到学生的实际情况和内心的细腻情感，给学生更多自主交流、实践的空间。每个学生都是不一样的，只有当教师合理的引导学生进行体育素质教育，才能让学生有效地认知到自身的独特性，让学生的兴趣爱好得到长足的发展。体育教育是一门完全依赖于实践的课程，在学生的个性化认知过程中，教师应该合理的让学生感受到不同的体验，学生只有通过对比才能真正的得出正确的答案。这样的教育方式，才是对学生个性化培养行之有效的教育方案。
二、初中体育与健康课中学生个性化培养策略
（一）改革教学模式，促进学生自主参与体育教学
教师作为教育教学一线工作者，其教学理念、教学手段直接影响着学生的学习热情，进而影响着课堂教学效果。在传统的初中体育教学中，受应试教育理念的影响，体育教学的价值被轻视，体育教学效果得不到充分发挥。初中体育课自新课改以来越来越受到重视，这就要求教师要创新体育教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与能力，促进学生的身心健康发展。体育课的环境对学生的课堂积极性，特别是对体育学科的课堂积极性，有很大的影响。体育教学通常采用课外实践教学，有效地培养学生学习体育课的积极性，是提高体育活动教学效率的有效措施。初中体育教师要积极发挥发散思维的作用，营造轻松、活跃的教学环境，让学生更好地参与到体育活动中去，从而达到提高教学效率的目的。体育教学要体现学生在学习中的主体地位，要激发学生学习的主动性，做到以学生为主体，以教师为主导。因此，初中体育教师积极转变教学模式，进行体育教学活动创新，在教育教学过程中体现学生主体地位，对于促进学生积极参与进体育教学活动中具有重要意义。
（二）改变教学理念，体现学生主体原则
正如世界上没有两片树叶是完全相同的，没有哪两个学生是一样的，每个学生都应该被当成独立的个体。体育教师在教学工作中，要根据学生在初中阶段的心理特点，针对性的进行教学工作的安排。相比于其他科目的教育，体育教育具有一个长久的持续性，如果对所有学生都采用一个标准和方法，势必会造成学生对于体育教育的厌烦和逃避心理。教师应当从学生的角度思考，在考虑到学生参加体育教育的目的和自身的身体素质之后，对积极的同学进行赞扬，继续调动学生的學习热情;对消极的同学进行鼓励，改变其消极的心态。这一方面我们可以吸取其他国家的先进经验，来完善自身的弱点。在日本，个性化培养已经完成了整个中学阶段的覆盖。自学生进入中学开始，便可以根据自己的喜好选择喜欢的体育社团。我国的体育教师在教学工作时，也可以仿照这样的模式因材施教，让学生自由的选择自己喜欢的运动方式。通过分组和自由选择的模式组合成小组。比如，将喜欢篮球运动的同学组成两个篮球小组，不仅可以进行对抗训练，教师也可以根据学生的实际情况进行精准的指导和教学工作。
（三）提高教师素养，有效开展体育活动
教学改革最终是落实在课堂，课堂改革的核心环节就是教师教学水平提高。体育教师作为体育教学的组织者，我们体育教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。学生终身体育意识培养既不是单纯的知识技能习得，也不是单纯的兴趣、动机和态度，而是在于生活中运用体育技巧的意识和能力。因此，在教学过程中体育教师不仅要示范优美的动作，还要有良好的口头表达能力，灵活的组织协调能力，丰富的多学科知识储备。另外，信息技术环境下，“海量”的体育资源为体验教学展开提供物质支持，体育教师信息素养的培养和提高显得尤为重要。体育教师的信息素养包括：体育教师整合、分解、提炼、筛选、研究大数据系统的能力;体育教师信息评价能力;运用现代网络技术开展教育教学活动的能力。目前，关于强身健体、科学健身、合理饮食、中学体育教学、康复训练等方面的信息都广泛地发布在相关公众号、 APP，为了充分利用这些资源进行体育教学，体育教师必须具备一定的鉴别力，否则将适得其反，影响教育教学资源的丰富，并制约其专业发展。一个优秀的体育教师能够根据学生情况进行合理分组布置任务，利用感染性的语言表达能力恰如其分地对学生进行良好思想教育，促进学生个性化形成。
总结语：
新课改的推进，使初中体育受到更多的关注。体育教学展开，能有效地发展学生的身体素质和心理素质，促进了学生个性化发展。目前，初中体育与健康课教学还存在一些问题，需要教师有效进行教学改革、优化教学模式，实现初中体育与健康课教学价值最大化，潜移默化的培养学生综合品质，实现素质教育理念。
参考文献
[1]颜浩通.初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J].中国学校体育，2010（S1）：3-4.
[2]朱清凤.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].课程教育研究，2018（50）：207.
[3]张春雨. 初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[D].东北师范大学，2009.
（1 长沙县泉塘中学 410000;2 宁乡市老粮仓镇回春小学 410000;3 吉首大学师范学院 416000）
关键词：初中;体育与健康课个性化
引言：
随着《新课改》提出“以学生为本”的教育方针，素质教育的主要教育方式已经发生了改变，当今社会更加注重德、智、体、美、劳全面发展的综合素质人才。在人才评价标准中，人才身体素质是重要标准。因此，在初中实际教育过程中，应该重视体育教学开展，不断进行教学创新，渗透学生终身体育意识，培养学生个性化，为学生未来发展成为高素质人才奠定基础。
一、个性化培养的内涵
体育教师在对学生进行个性化培养的教学工作中，要充分考虑到学生的实际情况和内心的细腻情感，给学生更多自主交流、实践的空间。每个学生都是不一样的，只有当教师合理的引导学生进行体育素质教育，才能让学生有效地认知到自身的独特性，让学生的兴趣爱好得到长足的发展。体育教育是一门完全依赖于实践的课程，在学生的个性化认知过程中，教师应该合理的让学生感受到不同的体验，学生只有通过对比才能真正的得出正确的答案。这样的教育方式，才是对学生个性化培养行之有效的教育方案。
二、初中体育与健康课中学生个性化培养策略
（一）改革教学模式，促进学生自主参与体育教学
教师作为教育教学一线工作者，其教学理念、教学手段直接影响着学生的学习热情，进而影响着课堂教学效果。在传统的初中体育教学中，受应试教育理念的影响，体育教学的价值被轻视，体育教学效果得不到充分发挥。初中体育课自新课改以来越来越受到重视，这就要求教师要创新体育教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与能力，促进学生的身心健康发展。体育课的环境对学生的课堂积极性，特别是对体育学科的课堂积极性，有很大的影响。体育教学通常采用课外实践教学，有效地培养学生学习体育课的积极性，是提高体育活动教学效率的有效措施。初中体育教师要积极发挥发散思维的作用，营造轻松、活跃的教学环境，让学生更好地参与到体育活动中去，从而达到提高教学效率的目的。体育教学要体现学生在学习中的主体地位，要激发学生学习的主动性，做到以学生为主体，以教师为主导。因此，初中体育教师积极转变教学模式，进行体育教学活动创新，在教育教学过程中体现学生主体地位，对于促进学生积极参与进体育教学活动中具有重要意义。
（二）改变教学理念，体现学生主体原则
正如世界上没有两片树叶是完全相同的，没有哪两个学生是一样的，每个学生都应该被当成独立的个体。体育教师在教学工作中，要根据学生在初中阶段的心理特点，针对性的进行教学工作的安排。相比于其他科目的教育，体育教育具有一个长久的持续性，如果对所有学生都采用一个标准和方法，势必会造成学生对于体育教育的厌烦和逃避心理。教师应当从学生的角度思考，在考虑到学生参加体育教育的目的和自身的身体素质之后，对积极的同学进行赞扬，继续调动学生的學习热情;对消极的同学进行鼓励，改变其消极的心态。这一方面我们可以吸取其他国家的先进经验，来完善自身的弱点。在日本，个性化培养已经完成了整个中学阶段的覆盖。自学生进入中学开始，便可以根据自己的喜好选择喜欢的体育社团。我国的体育教师在教学工作时，也可以仿照这样的模式因材施教，让学生自由的选择自己喜欢的运动方式。通过分组和自由选择的模式组合成小组。比如，将喜欢篮球运动的同学组成两个篮球小组，不仅可以进行对抗训练，教师也可以根据学生的实际情况进行精准的指导和教学工作。
（三）提高教师素养，有效开展体育活动
教学改革最终是落实在课堂，课堂改革的核心环节就是教师教学水平提高。体育教师作为体育教学的组织者，我们体育教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。学生终身体育意识培养既不是单纯的知识技能习得，也不是单纯的兴趣、动机和态度，而是在于生活中运用体育技巧的意识和能力。因此，在教学过程中体育教师不仅要示范优美的动作，还要有良好的口头表达能力，灵活的组织协调能力，丰富的多学科知识储备。另外，信息技术环境下，“海量”的体育资源为体验教学展开提供物质支持，体育教师信息素养的培养和提高显得尤为重要。体育教师的信息素养包括：体育教师整合、分解、提炼、筛选、研究大数据系统的能力;体育教师信息评价能力;运用现代网络技术开展教育教学活动的能力。目前，关于强身健体、科学健身、合理饮食、中学体育教学、康复训练等方面的信息都广泛地发布在相关公众号、 APP，为了充分利用这些资源进行体育教学，体育教师必须具备一定的鉴别力，否则将适得其反，影响教育教学资源的丰富，并制约其专业发展。一个优秀的体育教师能够根据学生情况进行合理分组布置任务，利用感染性的语言表达能力恰如其分地对学生进行良好思想教育，促进学生个性化形成。
总结语：
新课改的推进，使初中体育受到更多的关注。体育教学展开，能有效地发展学生的身体素质和心理素质，促进了学生个性化发展。目前，初中体育与健康课教学还存在一些问题，需要教师有效进行教学改革、优化教学模式，实现初中体育与健康课教学价值最大化，潜移默化的培养学生综合品质，实现素质教育理念。
参考文献
[1]颜浩通.初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J].中国学校体育，2010（S1）：3-4.
[2]朱清凤.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].课程教育研究，2018（50）：207.
[3]张春雨. 初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[D].东北师范大学，2009.
（1 长沙县泉塘中学 410000;2 宁乡市老粮仓镇回春小学 410000;3 吉首大学师范学院 416000）