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【摘 要】众所周知，阅读能力对学生语文学科水平的影响力向来都是比较大的，最能体现学生综合学科水平的，也是学生的阅读能力。所以在小学阶段，教师要着力培养学生的阅读基础和阅读能力。而该篇文章则重点分析小学语文教师在学生群文阅读方面的教学要点和方法。
【关键词】教学现状 教学手段 教学分类
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.185
群文阅读的教学，顾名思义，就是引导学生接受和阅览一组文章或一系列书籍的过程。通过对一篇文章的精读，学生能获得分析文章主旨的能力。通过对作家一篇著作的分析，学生能发现该作家的部分写作特点，但是通过对一组文章的快速阅读，对同一个作家一系列文章的探讨，学生就能掌握快速浏览文章快速把握中心思想的能力，也能对某个作家的文笔文风有一个全面且正确的认识。这就是该篇文章讨论群文阅读教学现状和对策的意义所在。
一、教学现状
对于小学阶段的语文教师教学而言，对学生阅读能力的提高与增强一定是占据了教师教学任务的最大板块。因为语文学科的教学，最终目的和核心意义就是为了让学生能够具有更强的阅读水平。然而除了必要的文章精读策略和方式要教给学生，群文阅读式教学法的作用和影响力也是不容小觑的。首先，按照当下社会形势的发展，对于人才的需求和渴望力度一直在成直线上升。无论学生将来是想做一名语文教师，从事语言工作，还是想当一个作家，充分发挥自身的文学优势，把自己的文学思想转化为宝贵的精神财富。只要学生想要在语文学科这条道路上走得更远更好，阅读量和阅读能力的具备就是必不可少的。所以教师引导学生开展群文閱读式教学，能让学生积累自身的阅读量，阅读能力也能得到增强。
其次，就是学生的学习需求了。虽然学生都还处于小学阶段，只需要接触最基础的语文学科内容，但是学生的潜力是无限的，未来也是无限的。教师的教学不能只着眼于学生当下的情况，教师要对学生的发展和能力负责任，要对自己的教学质量负责任。所以本着让学生在教师的带领下学到更多知识，比其他同龄人更优秀的原则，教师要给学生更多的阅读机会和提升机会，群文阅读的教学刚好可以迎合这一教学目标。最后，回到语文学科本身。语言类学科的学习和进步就是一个不断积累、不断增长学科知识并且学以致用的过程。作为语言类学科中的股肱之臣，语文学科的学习也不例外。学生要想增强自身的阅读能力，教师要想有针对性的提升自身的教学质量，对群文阅读方法的采用和教导就是非常有必要的。
二、教学手段
上文已经详细的分析了群文阅读式教学在当下的社会大背景中所具有的重要意义和深远的影响力。为了既能够顺应时代变革，又能够切实增强小学阶段学生的阅读能力，群文阅读式教学在小学阶段的语文教学中的开展，已经是势在必行的了。该段文字的侧重点则是转移到了探析具体的群文阅读式教学方法上。群文阅读式教学的重要性是比较抽象的，但是群文阅读式教学的策略却是十分具体的。
第一点，教师可以随机把学生分成数个学习小组。群文阅读式教学，是指对数篇文章的同时阅读和理解，但是教师所面对的该年龄段学生毕竟还不具备较完善的学习能力，智力也还没有发育完全，所以群文阅读式教学对学生来说还是有一定难度的。教师把学生分成若干学习小组这一步是比较关键的，一个学生的能力虽有限，但是一群学生的能力却是无限的，潜力也是无限的。通过学生的合作讨论与共同学习，学生就会接触到多种多样的学习思路，阅读方法等等。教师的群文阅读式教学效果也会得到明显的增强和提升。第二点，在组织学生进行群文阅读活动之前，教师要提前给学生敲定明确的阅读任务。前文已经提到过，该年龄段的学生心智还未完全成熟，只有在教师正确的引导下才能进步和提升。所以教师要给学生制定明确的阅读任务，不能让学生盲目的阅读，没有方向的学习，这样做想要达到理想效果是不可能的。较为良好又符合学生情况的阅读任务可以是让学生找出他们认为较为优美的文章选段，找出自己印象最为深刻的人物形象或者写一段阅读心得。这之后，教师还可以组织学生分享自己的任务成果，让学生意识到自己所做的任务成果是有价值的，有意义的。
三、教学分类
做任何事情都应该是有明确方向，有明确计划的，教师的教学也不例外。教师在执行群文阅读式教学时，除了要明确教学意义和教学重点，教学方法和教学策略外，还有一点十分关键而且不容忽视，那就是学生进行群文阅读式训练时，到底应该阅读什么。这就是该段文字的主题了，对学生的书籍阅读进行分类，对教师的群文阅读式教学内容进行分类。根据不同的分类依据和教学重点，就会产生不同的类别。当教师在进行某位著名作家的描述与解析时，就可以引导学生阅读该位作家的多篇著作。让学生通过对不同作品的赏析，感悟该位作家的写作风格，传达意境和思想理念等等。
一篇文章的阅读与赏析只能反应某位作家的部分写作特征和理念，而一组文章的分析与阅览则能较好程度的让该位作家的形象和特色更为丰满。当教师在为学生讲解叙事文体文章时，直接向学生阐述叙事文章的定义，学生可能很难理解和接受。教师可以筛选数篇是叙事文体的文章，让学生自己通过阅读去体会和感悟什么是叙事体文章，教师再加以指正和引导，学生就能更全面更准确的把握和判断这一文体。这就是群文阅读式教学有效性的体现。当教师的教学目的比较侧重于提升学生的阅读量时，教师可以为学生筛选部分著名的经典的文章选段，让学生进行快速阅读。因为小学阶段的学生自控力比较差，教师要主动引导学生去接触和阅读名家著作，利用群文式阅读教学法尽量让学生阅读更多的书籍，在小学阶段就具有一定的文学基础。
对于群文式阅读教学内容的分类，是为了让教师的教学更具有针对性和明确性，也是为了让学生在学习时更有方向感，时时刻刻知道自己在阅读什么，为了什么而阅读。同时也能突出群文式阅读的优势性，让学生在有限的时间内能朝着既定的路线阅读尽量多的书籍，积攒尽量多的经验和能力。
群文阅读式教学法是与时俱进的创新型教学方法，能最有效地引导学生学习更多的文学知识，阅读更多的佳作篇章。该篇文章对群文阅读式教学方法的现状进行了分析，也对群文式教学的具体做法进行了探析，更是提出了群文式教学方法中分类技巧的使用要点，总结得出了群文阅读式教学方法的重要性，必要性和有效性。
【关键词】教学现状 教学手段 教学分类
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.185
群文阅读的教学，顾名思义，就是引导学生接受和阅览一组文章或一系列书籍的过程。通过对一篇文章的精读，学生能获得分析文章主旨的能力。通过对作家一篇著作的分析，学生能发现该作家的部分写作特点，但是通过对一组文章的快速阅读，对同一个作家一系列文章的探讨，学生就能掌握快速浏览文章快速把握中心思想的能力，也能对某个作家的文笔文风有一个全面且正确的认识。这就是该篇文章讨论群文阅读教学现状和对策的意义所在。
一、教学现状
对于小学阶段的语文教师教学而言，对学生阅读能力的提高与增强一定是占据了教师教学任务的最大板块。因为语文学科的教学，最终目的和核心意义就是为了让学生能够具有更强的阅读水平。然而除了必要的文章精读策略和方式要教给学生，群文阅读式教学法的作用和影响力也是不容小觑的。首先，按照当下社会形势的发展，对于人才的需求和渴望力度一直在成直线上升。无论学生将来是想做一名语文教师，从事语言工作，还是想当一个作家，充分发挥自身的文学优势，把自己的文学思想转化为宝贵的精神财富。只要学生想要在语文学科这条道路上走得更远更好，阅读量和阅读能力的具备就是必不可少的。所以教师引导学生开展群文閱读式教学，能让学生积累自身的阅读量，阅读能力也能得到增强。
其次，就是学生的学习需求了。虽然学生都还处于小学阶段，只需要接触最基础的语文学科内容，但是学生的潜力是无限的，未来也是无限的。教师的教学不能只着眼于学生当下的情况，教师要对学生的发展和能力负责任，要对自己的教学质量负责任。所以本着让学生在教师的带领下学到更多知识，比其他同龄人更优秀的原则，教师要给学生更多的阅读机会和提升机会，群文阅读的教学刚好可以迎合这一教学目标。最后，回到语文学科本身。语言类学科的学习和进步就是一个不断积累、不断增长学科知识并且学以致用的过程。作为语言类学科中的股肱之臣，语文学科的学习也不例外。学生要想增强自身的阅读能力，教师要想有针对性的提升自身的教学质量，对群文阅读方法的采用和教导就是非常有必要的。
二、教学手段
上文已经详细的分析了群文阅读式教学在当下的社会大背景中所具有的重要意义和深远的影响力。为了既能够顺应时代变革，又能够切实增强小学阶段学生的阅读能力，群文阅读式教学在小学阶段的语文教学中的开展，已经是势在必行的了。该段文字的侧重点则是转移到了探析具体的群文阅读式教学方法上。群文阅读式教学的重要性是比较抽象的，但是群文阅读式教学的策略却是十分具体的。
第一点，教师可以随机把学生分成数个学习小组。群文阅读式教学，是指对数篇文章的同时阅读和理解，但是教师所面对的该年龄段学生毕竟还不具备较完善的学习能力，智力也还没有发育完全，所以群文阅读式教学对学生来说还是有一定难度的。教师把学生分成若干学习小组这一步是比较关键的，一个学生的能力虽有限，但是一群学生的能力却是无限的，潜力也是无限的。通过学生的合作讨论与共同学习，学生就会接触到多种多样的学习思路，阅读方法等等。教师的群文阅读式教学效果也会得到明显的增强和提升。第二点，在组织学生进行群文阅读活动之前，教师要提前给学生敲定明确的阅读任务。前文已经提到过，该年龄段的学生心智还未完全成熟，只有在教师正确的引导下才能进步和提升。所以教师要给学生制定明确的阅读任务，不能让学生盲目的阅读，没有方向的学习，这样做想要达到理想效果是不可能的。较为良好又符合学生情况的阅读任务可以是让学生找出他们认为较为优美的文章选段，找出自己印象最为深刻的人物形象或者写一段阅读心得。这之后，教师还可以组织学生分享自己的任务成果，让学生意识到自己所做的任务成果是有价值的，有意义的。
三、教学分类
做任何事情都应该是有明确方向，有明确计划的，教师的教学也不例外。教师在执行群文阅读式教学时，除了要明确教学意义和教学重点，教学方法和教学策略外，还有一点十分关键而且不容忽视，那就是学生进行群文阅读式训练时，到底应该阅读什么。这就是该段文字的主题了，对学生的书籍阅读进行分类，对教师的群文阅读式教学内容进行分类。根据不同的分类依据和教学重点，就会产生不同的类别。当教师在进行某位著名作家的描述与解析时，就可以引导学生阅读该位作家的多篇著作。让学生通过对不同作品的赏析，感悟该位作家的写作风格，传达意境和思想理念等等。
一篇文章的阅读与赏析只能反应某位作家的部分写作特征和理念，而一组文章的分析与阅览则能较好程度的让该位作家的形象和特色更为丰满。当教师在为学生讲解叙事文体文章时，直接向学生阐述叙事文章的定义，学生可能很难理解和接受。教师可以筛选数篇是叙事文体的文章，让学生自己通过阅读去体会和感悟什么是叙事体文章，教师再加以指正和引导，学生就能更全面更准确的把握和判断这一文体。这就是群文阅读式教学有效性的体现。当教师的教学目的比较侧重于提升学生的阅读量时，教师可以为学生筛选部分著名的经典的文章选段，让学生进行快速阅读。因为小学阶段的学生自控力比较差，教师要主动引导学生去接触和阅读名家著作，利用群文式阅读教学法尽量让学生阅读更多的书籍，在小学阶段就具有一定的文学基础。
对于群文式阅读教学内容的分类，是为了让教师的教学更具有针对性和明确性，也是为了让学生在学习时更有方向感，时时刻刻知道自己在阅读什么，为了什么而阅读。同时也能突出群文式阅读的优势性，让学生在有限的时间内能朝着既定的路线阅读尽量多的书籍，积攒尽量多的经验和能力。
群文阅读式教学法是与时俱进的创新型教学方法，能最有效地引导学生学习更多的文学知识，阅读更多的佳作篇章。该篇文章对群文阅读式教学方法的现状进行了分析，也对群文式教学的具体做法进行了探析，更是提出了群文式教学方法中分类技巧的使用要点，总结得出了群文阅读式教学方法的重要性，必要性和有效性。