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词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。词语学习，也就是要掌握一定数量常用词语的语音、语义和写法。过去，不少语文教师都认为教学的重点是读和写，往往忽略了词语的意义，其实这种观点并不十分正确。词语读写正确当然很重要，但这充其量不过是一种技能，反复练习总能掌握。而词语意义的理解倒是一种智能，没有巧妙的教学手段和教师恰到好处的点拨，学生往往只能机械地照搬、套用词语，而不会深入理解词义，不会灵活地、创造性地使用词语。因此，抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。
如今，小学语文老师们也十分重视词语的理解，而且理解词语的方法也多种多样，这里我想介绍三招。
第一招：联系文本，水到渠成
理解词语的第一招是联系文本的方法，也就是理解一个重点词语时，不是单纯地问学生是什么意思，而是通过读文本，找出文本中相关的句子，这些句子恰巧能够说明这个词语的意思的。这样，学生通过自主地朗读感悟，词语意思的理解就水到渠成了。
案例：
人教版二（上）教材《浅水洼里的小鱼》，对于文中“成百上千”的理解是这样设计的：
——让学生读文本“走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。”然后师问学生：“你读懂了什么？”
——学生自然会说：“我读懂了句子是说鱼很多。”
——然后引导学生读课文，从文中找找鱼多的句子。
——学生反馈：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
——学生反馈：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
——学生反馈：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着："这条在乎，这条也在乎！还有这条一条、这一条、这一条……"
——教师再让学生读这些句子，然后说：“浅水洼里的鱼很多，那么你能从句中找出一个词语来说明鱼多吗？”
——学生自然会说是“成百上千”。
——教师马上说：“那么以上哪句话更能说明这个词语的意思呢？”
——学生找到了“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
——教师小结：“是啊，像句子中说的‘几百条，甚至几千条’就叫作‘成百上千’。”
——教师又说：“那么，你还能用别的词语来形容鱼多吗？”
——学生会说：“成千上万、各种各样、数不胜数、不计其数……”
评析：
“成百上千”这个词语是本文的一个至关重要的词语，因为成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，面对这么多的鱼也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！所以，只有理解了这个词语，才能更深切地感受小男孩的善良与执着。教师在教学时把这个词语放入具体的文本中，引导学生读句找词，再读句，一次又一次地让学生接触文本，感悟文本，最后当然是水到渠成了。
第二招：创设情景，运用自如
理解词语的第二招是教师通过创设一个新的语言环境，让学生在具体的情景中来理解词语的意思，并且掌握如何运用的规律。
案例：
有位老师在上人教版四（上）《白鹅》时，理解词语时自己创设了一个新的语言环境，具体是这样的：
——教师出示5个四字的词语：厉声呵斥、引吭大叫、、厉声叫嚣、
厉声叫骂、 昂首大叫
——学生读读，正音“呵”是第一声。
——教师问：“这5个词语有什么规律？”
——学生回答：“都是表示叫的词语。”
——出示5个句子：
“鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。”
“鹅用严厉的声音大声责备。”
“鹅用严厉的声音大声叫喊，吵闹。”
“鹅抬起头大声地叫着。”
“鹅用严厉的声音大声地骂。”
——教师让学生读读句子，然后请学生选词语填空。最后让学生选一个最有把握的猜一猜。
——学生选择自己最有把握的词语说，结果都能说正确。
评析：
以上5个四字词语是课文中描写白鹅叫声的词语，这些词语很好地展现了一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友——白鹅的形象。要是逐个理解起来不但费时，而且学生也不易掌握。这位教师为这5个词语重新创设了语境，使学生通过朗读、感悟具体的语言环境来理解词语的意思，正确区分这些词语的相同之处和不同之处，同时为学生运用这些词语做了简单的示范。课堂上气氛活跃，激发了学生学习兴趣，真是一举多得啊！
第三招：拓展文本，独具匠心
理解词语的第三招是教师在深入研究文本的基础上，根据自己的理解，拓展相关内容，把课外的资料引入课内，更好地帮助学生理解词语，激发学生的思想情感，发挥学生的想象，进行语言的训练。
案例1：
上海市青浦区实验小学王燕萍老师执教的《从现在开始……》（上教版二年级教材、人教版二上）以后，对她的词语教学——“议论纷纷”理解的设计更是佩服之至，具体设计如下：
——出示第2小节内容：
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”
——师生合作有感情地读完第2小节后，教师就说：“动物们议论纷纷，都在议论什么呢？”
——老师马上出示填空题
公鸡说：“ 。” 说：“ 。”
请学生们挑选自己喜欢的一种动物，当作就是它，说说会怎么说呢？
——学生四人小组合作着说一说。教师走进学生，聆听他们的发言。
——抽学生说一说，学生们可乐了，有的当作公鸡说：“猫头鹰怎么这样啊！这可不行，这不适合我的生活规律啊！”有的当作黄莺说：“晚上我可看不见！那怎么捉虫子呀？”有的当作老鹰，有的当作蝴蝶…………课堂上学生们各抒己见，兴趣盎然。
——此时，教师就说：“刚才小动物们一个一个发表自己的意见，这就叫做议论纷纷。”
——再次读第2小节内容。
评析：
王老师根据学生的年龄特征和心理特点，适当地拓展了文本，唤起学生的记忆，让他们联系自己的生活经历来感受、体验，从而理解词语的意思，正确运用词语，激发学生的学习兴趣。
她不是直接让学生读文本感悟什么是“议论纷纷”，而是为学生重新创设了一个新的情景，在这样的情景中让学生发挥想象，进行语言文字的训练，再适时地小结。
我相信要是以后学生要运用这个词语的话，肯定胸有成竹。
总之，理解词语的教学方法是五彩缤纷的，课堂教学中教师要灵活运用方法，特别是用好以上三招，达到最好的教学效果！
如今，小学语文老师们也十分重视词语的理解，而且理解词语的方法也多种多样，这里我想介绍三招。
第一招：联系文本，水到渠成
理解词语的第一招是联系文本的方法，也就是理解一个重点词语时，不是单纯地问学生是什么意思，而是通过读文本，找出文本中相关的句子，这些句子恰巧能够说明这个词语的意思的。这样，学生通过自主地朗读感悟，词语意思的理解就水到渠成了。
案例：
人教版二（上）教材《浅水洼里的小鱼》，对于文中“成百上千”的理解是这样设计的：
——让学生读文本“走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。”然后师问学生：“你读懂了什么？”
——学生自然会说：“我读懂了句子是说鱼很多。”
——然后引导学生读课文，从文中找找鱼多的句子。
——学生反馈：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
——学生反馈：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
——学生反馈：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着："这条在乎，这条也在乎！还有这条一条、这一条、这一条……"
——教师再让学生读这些句子，然后说：“浅水洼里的鱼很多，那么你能从句中找出一个词语来说明鱼多吗？”
——学生自然会说是“成百上千”。
——教师马上说：“那么以上哪句话更能说明这个词语的意思呢？”
——学生找到了“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
——教师小结：“是啊，像句子中说的‘几百条，甚至几千条’就叫作‘成百上千’。”
——教师又说：“那么，你还能用别的词语来形容鱼多吗？”
——学生会说：“成千上万、各种各样、数不胜数、不计其数……”
评析：
“成百上千”这个词语是本文的一个至关重要的词语，因为成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，面对这么多的鱼也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！所以，只有理解了这个词语，才能更深切地感受小男孩的善良与执着。教师在教学时把这个词语放入具体的文本中，引导学生读句找词，再读句，一次又一次地让学生接触文本，感悟文本，最后当然是水到渠成了。
第二招：创设情景，运用自如
理解词语的第二招是教师通过创设一个新的语言环境，让学生在具体的情景中来理解词语的意思，并且掌握如何运用的规律。
案例：
有位老师在上人教版四（上）《白鹅》时，理解词语时自己创设了一个新的语言环境，具体是这样的：
——教师出示5个四字的词语：厉声呵斥、引吭大叫、、厉声叫嚣、
厉声叫骂、 昂首大叫
——学生读读，正音“呵”是第一声。
——教师问：“这5个词语有什么规律？”
——学生回答：“都是表示叫的词语。”
——出示5个句子：
“鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。”
“鹅用严厉的声音大声责备。”
“鹅用严厉的声音大声叫喊，吵闹。”
“鹅抬起头大声地叫着。”
“鹅用严厉的声音大声地骂。”
——教师让学生读读句子，然后请学生选词语填空。最后让学生选一个最有把握的猜一猜。
——学生选择自己最有把握的词语说，结果都能说正确。
评析：
以上5个四字词语是课文中描写白鹅叫声的词语，这些词语很好地展现了一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友——白鹅的形象。要是逐个理解起来不但费时，而且学生也不易掌握。这位教师为这5个词语重新创设了语境，使学生通过朗读、感悟具体的语言环境来理解词语的意思，正确区分这些词语的相同之处和不同之处，同时为学生运用这些词语做了简单的示范。课堂上气氛活跃，激发了学生学习兴趣，真是一举多得啊！
第三招：拓展文本，独具匠心
理解词语的第三招是教师在深入研究文本的基础上，根据自己的理解，拓展相关内容，把课外的资料引入课内，更好地帮助学生理解词语，激发学生的思想情感，发挥学生的想象，进行语言的训练。
案例1：
上海市青浦区实验小学王燕萍老师执教的《从现在开始……》（上教版二年级教材、人教版二上）以后，对她的词语教学——“议论纷纷”理解的设计更是佩服之至，具体设计如下：
——出示第2小节内容：
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”
——师生合作有感情地读完第2小节后，教师就说：“动物们议论纷纷，都在议论什么呢？”
——老师马上出示填空题
公鸡说：“ 。” 说：“ 。”
请学生们挑选自己喜欢的一种动物，当作就是它，说说会怎么说呢？
——学生四人小组合作着说一说。教师走进学生，聆听他们的发言。
——抽学生说一说，学生们可乐了，有的当作公鸡说：“猫头鹰怎么这样啊！这可不行，这不适合我的生活规律啊！”有的当作黄莺说：“晚上我可看不见！那怎么捉虫子呀？”有的当作老鹰，有的当作蝴蝶…………课堂上学生们各抒己见，兴趣盎然。
——此时，教师就说：“刚才小动物们一个一个发表自己的意见，这就叫做议论纷纷。”
——再次读第2小节内容。
评析：
王老师根据学生的年龄特征和心理特点，适当地拓展了文本，唤起学生的记忆，让他们联系自己的生活经历来感受、体验，从而理解词语的意思，正确运用词语，激发学生的学习兴趣。
她不是直接让学生读文本感悟什么是“议论纷纷”，而是为学生重新创设了一个新的情景，在这样的情景中让学生发挥想象，进行语言文字的训练，再适时地小结。
我相信要是以后学生要运用这个词语的话，肯定胸有成竹。
总之，理解词语的教学方法是五彩缤纷的，课堂教学中教师要灵活运用方法，特别是用好以上三招，达到最好的教学效果！