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【摘 要】
作为最基础的学科之一，语文承担着交流、认字、写作与阅读等多项职能。近年来，为了全方面达到新课改的教学要求，越来越多的初中语文教师开始尝试生活式教学这项新的教学方法，因为该方法不仅能提高学生的学习兴趣和文学素养，还能促进学生综合发展，对于发挥学生的主观能动性具有重要的意义。本文简单阐述了在初中语文教学中实施生活化教学的作用，并重点分析了在初中语文教学中实施生活化教学的具体策略。
【关键词】
生活化教学 初中语文 应用策略
0.引言
无论在日常交流中，还是在其他学科的学习中，语文都发挥了重要的作用，可以说，语文知识在生活中无处不在[1]。然而，当今应试教育时代下的初中语文老师，将学生的学习成绩作为了评判自己教学效果的唯一方式，所以没有考虑到语文学科的特点及教学目标，忽略了学生全面发展的重要性，导致学生思维得不到扩散，学习效率得不到提高。为此，教师应当积极在教学当中引入生活元素，帮助学生提高其综合素质及能力。
1.在初中语文教学中实施生活化教学的作用
在初中语文教学中实施生活化教学，能够将初中学生的学习方式从传统的“死记硬背”转换到现代化的“自主探究、合作学习”，既体现了学生在“教”与“学”过程当中的主体地位，又实现了社会、家庭、学校一体化的教学目标。教师将生活当中的元素融入到初中语文课堂里，学生便可从生活中寻找写作灵感、组织交流语言，并为其将来在社会上的发展奠定良好的基础，不仅有利于教师与学生的自我发展，还有利于语文学科的整体发展。站在理论的角度上看，生活化教学可以帮助教师熟悉教学过程中不同元素的加入对教学结果的影响、掌握初中语文教学的规律，并在不断更新自身教育观念、提高自身教学水平的同时充分利用有利影响；站在实践的角度上看，生活化教学可以帮助教师纠正学生的不良学习习惯，鼓励学生自我回顾、分析和调整学习状态，从而实现初中语文教学水平的提高。
2.在初中语文教学中实施生活化教学的具体策略
2.1引入教材中生活化教学内容
教师实施生活化教学的必要条件就是有足够的生活素材，而在初中语文教材中能够为师生建立沟通渠道且具有凝聚性和代表性的教材不在少数，如苏轼的《记承天寺夜游》、白居易的《钱塘湖春行》、杜牧的《阿房宫赋》等[2]。故在实际教学中，教师应当深入挖掘语文教材中与生活有关的内容，在教案中多加设置生活化教学环节，以点带面，以帮助学生学以致用、举一反三。
例如，苏教版八年级上册《小石潭记》这篇课文描述的是湘桂交接处的山水风景，作者柳宗元将自身的思想感情以及身世遭遇全部融进了对小石潭的描绘当中。教师在实际教授过程中，可以首先对喜欢游历的诗词作家作一个概括，并简单介绍作者柳宗元的创作风格和代表著作，以此拓宽学生的知识面，随后教师进行课文的朗读，让学生整体感知课文，最后进行每一段落的精讲，包括作者写作的思路及心境的变化。在课后，教师可以带领学生到一个环境优美且有河流的地方游玩，一方面，能够让学生体验作者游历小石潭时的愉悦心情，另一方面，能够帮助学生联系生活、近距离感受大自然的美好，借此机会，教师还能与学生进行心贴心式的沟通，以增进师生间的感情。
从上述案例可以看出，教师通过生活化教学方式带领学生实地体验，不仅激发了学生的学习积极性，还拓宽了学生的视野，促进了学生价值观、人生观的形成与发展。
2.2创设生活化教学情境
在课堂上创设生活化教学情境也是开展生活化教学的主要方式之一。教学情境的设置可以借助图片、音频等多媒体手段来完成，教师通过创设与课文主题有关的逼真情景，可以让学生完全遵循自己的心声表达出独一无二的体会，在开动学生大脑、发散学生思维的同时充分调动学生的学习积极性。
例如，在教授苏教版八年级上册《草》这篇课文，教师可以在课堂上展示小草在不同季节环境下的状态，并播放舒缓的、慢节奏的音乐放松学生的心情，让学生闭上眼睛想象自己是一株被微风轻抚的小草，通过这样一种方式，学生可以随意发挥想象，一边唤醒自身的潜能，一边丰富内心的精神世界。可见，创设生活化教学情境，能够培养学生的情感态度、促进学生的智力发育，并最终提高初中语文课程的教学效果。
2.3以游戏形式丰富课堂
游戏是达到教学目标的最快方式。在展开生活化教学时，教师可以在课上及和后引入多种活动方式，如课上举办诗歌朗诵和课本剧表演等表演活动，课后展开校内游、校外游等游玩活动。通过表演，学生可以扮演具有鲜明人物特点的角色，一方面，激发学生的语文学习兴趣，另一方面，加强学生自身对课文内容的理解，而通过游玩，可以引导学生从生活的角度寻找创作思路，鼓励学生思考人与自然的关系，从而提高学生对生活的领悟。
【结 语】
综上所述，在初中语文教学中应用生活化教学有至关重要的作用。该方法不仅能够表达学生生活中的真实情感、有利于提高学生的语文学习兴趣，还重视了学生在课堂上的主体地位，有利于学生身心的茁壮成长[3]。在今后的教学中，初中语文教师应当积极采用这种方式，在增强自身发掘生活化素材经验的同时不断尝试更有效的教学方法，以提高学生对生活的热爱，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
【参考文献】
【1】周和妹. 探讨生活化教学在初中语文教学中的实践应用【J】.课外语文，2014（20）
【2】任志姗. 初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探【J】.学周刊，2016（32）
【3】王芬. 生活化教学在初中语文教学中的应用探究【J】.当代教研论丛，2016（03）
作为最基础的学科之一，语文承担着交流、认字、写作与阅读等多项职能。近年来，为了全方面达到新课改的教学要求，越来越多的初中语文教师开始尝试生活式教学这项新的教学方法，因为该方法不仅能提高学生的学习兴趣和文学素养，还能促进学生综合发展，对于发挥学生的主观能动性具有重要的意义。本文简单阐述了在初中语文教学中实施生活化教学的作用，并重点分析了在初中语文教学中实施生活化教学的具体策略。
【关键词】
生活化教学 初中语文 应用策略
0.引言
无论在日常交流中，还是在其他学科的学习中，语文都发挥了重要的作用，可以说，语文知识在生活中无处不在[1]。然而，当今应试教育时代下的初中语文老师，将学生的学习成绩作为了评判自己教学效果的唯一方式，所以没有考虑到语文学科的特点及教学目标，忽略了学生全面发展的重要性，导致学生思维得不到扩散，学习效率得不到提高。为此，教师应当积极在教学当中引入生活元素，帮助学生提高其综合素质及能力。
1.在初中语文教学中实施生活化教学的作用
在初中语文教学中实施生活化教学，能够将初中学生的学习方式从传统的“死记硬背”转换到现代化的“自主探究、合作学习”，既体现了学生在“教”与“学”过程当中的主体地位，又实现了社会、家庭、学校一体化的教学目标。教师将生活当中的元素融入到初中语文课堂里，学生便可从生活中寻找写作灵感、组织交流语言，并为其将来在社会上的发展奠定良好的基础，不仅有利于教师与学生的自我发展，还有利于语文学科的整体发展。站在理论的角度上看，生活化教学可以帮助教师熟悉教学过程中不同元素的加入对教学结果的影响、掌握初中语文教学的规律，并在不断更新自身教育观念、提高自身教学水平的同时充分利用有利影响；站在实践的角度上看，生活化教学可以帮助教师纠正学生的不良学习习惯，鼓励学生自我回顾、分析和调整学习状态，从而实现初中语文教学水平的提高。
2.在初中语文教学中实施生活化教学的具体策略
2.1引入教材中生活化教学内容
教师实施生活化教学的必要条件就是有足够的生活素材，而在初中语文教材中能够为师生建立沟通渠道且具有凝聚性和代表性的教材不在少数，如苏轼的《记承天寺夜游》、白居易的《钱塘湖春行》、杜牧的《阿房宫赋》等[2]。故在实际教学中，教师应当深入挖掘语文教材中与生活有关的内容，在教案中多加设置生活化教学环节，以点带面，以帮助学生学以致用、举一反三。
例如，苏教版八年级上册《小石潭记》这篇课文描述的是湘桂交接处的山水风景，作者柳宗元将自身的思想感情以及身世遭遇全部融进了对小石潭的描绘当中。教师在实际教授过程中，可以首先对喜欢游历的诗词作家作一个概括，并简单介绍作者柳宗元的创作风格和代表著作，以此拓宽学生的知识面，随后教师进行课文的朗读，让学生整体感知课文，最后进行每一段落的精讲，包括作者写作的思路及心境的变化。在课后，教师可以带领学生到一个环境优美且有河流的地方游玩，一方面，能够让学生体验作者游历小石潭时的愉悦心情，另一方面，能够帮助学生联系生活、近距离感受大自然的美好，借此机会，教师还能与学生进行心贴心式的沟通，以增进师生间的感情。
从上述案例可以看出，教师通过生活化教学方式带领学生实地体验，不仅激发了学生的学习积极性，还拓宽了学生的视野，促进了学生价值观、人生观的形成与发展。
2.2创设生活化教学情境
在课堂上创设生活化教学情境也是开展生活化教学的主要方式之一。教学情境的设置可以借助图片、音频等多媒体手段来完成，教师通过创设与课文主题有关的逼真情景，可以让学生完全遵循自己的心声表达出独一无二的体会，在开动学生大脑、发散学生思维的同时充分调动学生的学习积极性。
例如，在教授苏教版八年级上册《草》这篇课文，教师可以在课堂上展示小草在不同季节环境下的状态，并播放舒缓的、慢节奏的音乐放松学生的心情，让学生闭上眼睛想象自己是一株被微风轻抚的小草，通过这样一种方式，学生可以随意发挥想象，一边唤醒自身的潜能，一边丰富内心的精神世界。可见，创设生活化教学情境，能够培养学生的情感态度、促进学生的智力发育，并最终提高初中语文课程的教学效果。
2.3以游戏形式丰富课堂
游戏是达到教学目标的最快方式。在展开生活化教学时，教师可以在课上及和后引入多种活动方式，如课上举办诗歌朗诵和课本剧表演等表演活动，课后展开校内游、校外游等游玩活动。通过表演，学生可以扮演具有鲜明人物特点的角色，一方面，激发学生的语文学习兴趣，另一方面，加强学生自身对课文内容的理解，而通过游玩，可以引导学生从生活的角度寻找创作思路，鼓励学生思考人与自然的关系，从而提高学生对生活的领悟。
【结 语】
综上所述，在初中语文教学中应用生活化教学有至关重要的作用。该方法不仅能够表达学生生活中的真实情感、有利于提高学生的语文学习兴趣，还重视了学生在课堂上的主体地位，有利于学生身心的茁壮成长[3]。在今后的教学中，初中语文教师应当积极采用这种方式，在增强自身发掘生活化素材经验的同时不断尝试更有效的教学方法，以提高学生对生活的热爱，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
【参考文献】
【1】周和妹. 探讨生活化教学在初中语文教学中的实践应用【J】.课外语文，2014（20）
【2】任志姗. 初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探【J】.学周刊，2016（32）
【3】王芬. 生活化教学在初中语文教学中的应用探究【J】.当代教研论丛，2016（03）