法国80年代就强调，教育若不重视培养儿童的创新能力，就等于剥夺了他们必须具备的某种重要因素。目前，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。如何在美术教学中培养学生的创新能力呢?在此，我想谈谈自己的一点浅见。
　　
　　一、培养想像力
　　
　　爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。
　　1，疑问激发想像。想像是创造的双翼。在教学中，要巧妙设疑，使学生产生兴趣。例如：我在讲《我设计的自行车》一课时，先问学生自行车有什么用?你喜欢什么样的自行车?未来会有什么样的自行车?你想设计一个什么样的自行车?通过疑问，给学生插上想像的翅膀，使学生们拥有创作的激情。
　　2，添画展开想像。在教学中，也可以运用续画的方法激发想像。例如：给学生一个圆，一个三角形或是其他没有完成的画，让学生自由添画，这就给学生很大的想像空间，他们可以自由发挥。还可以运用画连环画的方式进行。总之，要给学生创造想像的空间和机会，进而促进学生想像之门的开启。
　　3，故事丰富想像。如低年级学生画《风来了》。我先自编故事，用生动风趣的语言把风所到之处发生的变化讲给学生听。小朋友的思路在不知不觉中带入风的王国，产生无限的遐想……作画中，小朋友们落笔大胆，充满童趣的画面使我们看到了想像的力量有多么神奇。
　　
　　二、充实写生积累
　　
　　传统的教学方法往往是老师带着画，或用临摹的方法，久而久之，学生的独立创造能力就会被束缚住，依赖性也变得很强，最终导致学生失去了自己的“眼睛”。小学生已经具有一定的空间知觉能力和写实能力。随着年龄的提高，写生越画越多，也会越画越好。通过写生积累，学生们就会慢慢走出造型概念化的束缚，大胆取舍。这就是一种创造力的表现。我们要高度评价儿童美术表现的自发性，欣赏他们作品中蕴涵的思想。人的良好素质特别是创新能力，从儿童时期得到良好培养，其意义是深远的。
　　
　　三、改变技法材料
　　
　　注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服思维定势。如创造思维练习可以拓展到生活中，平时教学中应多注意让学生认识泥塑、染纸、剪纸、拓印、纸版画、线贴、布贴、喷画、吹画等，并接触不同的工具材料，让学生在美术创造行为的表现过程中发展个个性气质，开发创造潜能，不断创造新的作品。我国古人商子说过：“君子之学如蜕，幡然适之。”说的是学习要像蝉蜕一样，扬弃陈旧，方能创新。
　　
　　四、重视欣赏教学
　　
　　小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。绘画和手工是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必需课程。在欣赏中，让学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，让学生懂得了更多道理，培养和发展了学生的想像力和创新能力。如今实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，忽略了对学生进行欣赏的教学研究。要知道，欣赏课中安排的那些饱含古今中外艺术大师毕生心血的优秀艺术作品，风格各异，内容丰富，对儿童知识的延伸，眼界的拓展，资料的储备，审美的提高，是必不可少的。学生通过欣赏、了解、鉴别，会收获许多我们意想不到的东西，这些收获会带给他们取之不尽、用之不竭的艺术源泉，使学生的创新能力得到更大的发展。
　　
　　五、丰富课外活动
　　
　　课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。培养创新能力最好的办法是多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围的限制。教师倾向的束缚。能随心所欲、独立自主地得以发展。总而言之，课外活动和形式多样的美术比赛是培养学生创新能力的广阔天地。
　　综上所述，传统的美术教学模式。只能教出画匠。而创造性的教学却能激发孩子无穷的想像力。孩子的潜力是无可估量的，教师的任务已不只是教他们技巧、方法，而是要引导他们通过思考、探索，掌握方法。在思考与实践的过程中，创新能力才能得以激发。美术本身是一门创造性的学科。小学的美术教学，以提高学生兴趣为主，不仅要鼓励学生不断地寻求新的创作理念，还要培养学生的创新能力。因此，创造性教学的实践研究，还会不断继续下去。