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【摘要】现代社会呼唤素质教育，素质教育不但要注重学生学业水平的发展，更要关注学生的思想。让他们愉快的学习，快乐的成长。尤其作为语文老师，教学中更要致力于提升学生的综合素养，为其他课程的学习打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全的人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。这就要求我们语文教师面向全体学生、因材施教、分类推进：安抚优等学生的心灵；对于行为习惯不好的学生，积极与家长沟通，多督促、多鼓励，有耐心；要多发现“双差生”身上的闪光点。把教书和育人紧密地结合起来。成就一个个家庭的梦想，促进社会和谐。
【关键词】素质教育 非智力因素 因材施教 分类推进 快乐学习 健康成长
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0057-01
素质教育实行以来，考取好的成绩已不再是各个学校追求的首要目标了。因为城乡的差异、家庭背景的差异、学生个体的差异、，从小学上来的学生已不在同一层上，尤其在像这样一个城乡结合部的普通中学里，学生良莠不齐，个体差异明显。如果单凭考试成绩来评价老师学生，对老师很不公平，对学生的发展也很不利，也有悖于素质教育的初衷。这就要求我们每一个教师在教学方法上因人而异，分类推进，提高学生的素质，努力挖掘学生身上的非智力因素，让各类学生都获得发展，体会到成功的快乐。
在这样一个城乡结合部的普通中学，刚上初中，学生还充满了好奇，他们在一个陌生的新环境里还有些胆怯，可时间一长，学生身上玩劣的本性就暴露出来。除了极少数学习之外，大部分上课“各自为战”。就像老北京的天桥，五花八门样样都有。面对如此课堂该如何上？成了老师面临的一个现实问题。我实地走访、熟悉每个学生的家庭情况，了解每个学生的性格特点，对症下药，把教书和育人紧密地结合起来。
首先要安抚好优等学生的心灵，给他们创造一个良好的学习氛围。这部分学生天性爱好学习，他们是国家未来科技人才的希望。对于他们，要做好思想引导，有效利用现成教材因势利导，如学习鲁迅作品时，适时运用鲁迅刻“早”的故事教育他们从小有坚忍不拔的意志，打下成就事业的坚实基础。讲到鲁迅仙台学医的经历时，教育他们爱国精神是他们的生命之源，真正发挥语文课程丰富的人文内涵对精神世界的广泛影响。其实，这部分学生表面看似高高在上有无比的优势但高处不胜寒，他们的内心深处时时刻刻害怕从高处跌下来，失去他们头上的光环，整日患得患失。面对他们这种不成熟的心智，平日多与他们面对面交流，似乎不合他们好面子的心性，所以我尽可能多利用一切语文教学的有利条件，如在作文、周记的评语中和他们进行心灵的交流与沟通。有时甚至评语比学生的文章还要长。学生在读了老师的评语后可继续书写他们的苦恼、他们的秘密，真正是此时无声胜有声。在这个无声的平台中，学生一步步地看的更高更远，直至展翅飞翔之日，都难忘这一带有温馨呵护鼓励的作文本、周记本，因为他们获得了思想上的进步。
其次，对于行为习惯不好的学生，积极与家长沟通，多督促、多鼓励，有耐心，哪怕一个生词也要落实。哪怕记住一个生词也要表扬。长时间的坚持，他们就会按时完成作业，上课也安静下来，慢慢的开始回答问题，看着他们的进步，他们快乐，我也高兴。对于那些遵守纪律，班级组织的各项活动能积极参加，作业按时完成，学习基本功还可以，上进心不强、或学习不刻苦、或学习方法不灵活、或成绩不稳定的学生，总的来说，这类学生都还是积极向上的，关键在于对他们的因势利导。对这类学生，我深入到学生中去，跟踪这类学生的所作所为和学业进退情况，有的放矢地帮助他们树立信心、雄心，帮助他们总结学习方法。并拿优等学生中勤奋、刻苦、注重全面发展的事例来激励他们，这样，生活、思想上无微不至的关心，学习上恰到好处的点拨，有效地扬起了这类学生奋发进取、“誓争第一”的热情，有一部分同学经过短短的半学期，就挤上了优类生的行列。长此以往班风果然有了明显改观，并且在和他们朝夕相处的过程中我颇有心得体会：学生的思想成熟、成长比学习成绩更重要。
另外，要多发现“双差生”身上的闪光点。这些学生主要表现为：①思想意识不够健康，思想认识有所偏颇，思维能力较差；②学习自觉性差，学习态度不端正，缺乏内驱力；③学习基础差，不能很好地掌握基础知识和基本技能，对所学知识不能融汇贯通；④性格孤僻或过于好动，自尊心或自卑感尤强，易产生逆反心理。面对如此表现的“双差生”，我们有针对性地各个击破，坚持做好推进工作的“三心二意”。“三心”，即信心 、爱心和恒心；“二意”，即批评处分学生不可随意，受到委屈不要在意。“信心”是推进差生的条件，面对一位综合素质不尽人意的学生，我们坚信通过自己的努力能促其转化，因为我们面对的毕竟是“学业不良型”或“表现不良型”的可塑性强的青年学生。“爱心”是推进的关键，爱能产生巨大的教育效果，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。“恒心”是推进的保证，推进后进生不是一蹴而就的，一次教育活动、一项措施往往收不到显著的效果。我们要做好打“持久战”的准备，要有“不推进不罢休”的决心和意志，自始至终地关怀每一位后进生的成长过程。上课我专门设计一些简单问题让他们回答，既让他们体会的成功的快乐，也让他们感受到受尊重的自豪。每一个学生不管他身有多顽劣、多淘气，作为一个教师只要你有一双慧眼，你就会发现他身上都有其闪光点。如有一个孩子，由于家长家庭条件差，父母长期在外打工，只和年岁大的奶奶生活，奶奶当然约束不住他。平日在学校不是打架就是上课动作不断。在充分了解他之后，明白他这样做，无非是为了吸引他人的注意，因为太缺少爱和关爱了。作为一名语文老师，从他的作文的蛛丝马迹中，随时了解他的思想动态，尽可能给予他母爱般的关怀。我发现在他的“顽劣的外表下”也有一颗脆弱的心，更有一双灵巧的手，只要班上的锁子或凳子坏了，一经他的手，就会变得完好如初。在老师和同学们赞赏的目光下，这位同学找到了他的价值。多年以后，他已是一个帅气的小伙子，并且已经成了一名开锁店老板 ，实现了他的人生价值。
经过多年的教学实践，自己才真正理解义务教育的初衷：让所有的适龄儿童快乐的学习、健康的成长。成就一个个家庭的梦想，促进社会和谐。这就要求我们要适时更新教育观念，改变以往只片面追求升学率，忽视学生的成长的理念，以人本，把教书和育人紧密地结合起来。尤其作为语文老师，教学中更要致力于提升学生的综合素养，为其他课程的学习打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全的人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。中学阶段是学生价值观、世界观形成的重要阶段。我们每一个语文工作者都要充分利用一切教学资源，面向全体学生，因材施教，不落下任何一个学生，使他们最终都成为一个身心健康的学生，一个合格的公民。
【关键词】素质教育 非智力因素 因材施教 分类推进 快乐学习 健康成长
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0057-01
素质教育实行以来，考取好的成绩已不再是各个学校追求的首要目标了。因为城乡的差异、家庭背景的差异、学生个体的差异、，从小学上来的学生已不在同一层上，尤其在像这样一个城乡结合部的普通中学里，学生良莠不齐，个体差异明显。如果单凭考试成绩来评价老师学生，对老师很不公平，对学生的发展也很不利，也有悖于素质教育的初衷。这就要求我们每一个教师在教学方法上因人而异，分类推进，提高学生的素质，努力挖掘学生身上的非智力因素，让各类学生都获得发展，体会到成功的快乐。
在这样一个城乡结合部的普通中学，刚上初中，学生还充满了好奇，他们在一个陌生的新环境里还有些胆怯，可时间一长，学生身上玩劣的本性就暴露出来。除了极少数学习之外，大部分上课“各自为战”。就像老北京的天桥，五花八门样样都有。面对如此课堂该如何上？成了老师面临的一个现实问题。我实地走访、熟悉每个学生的家庭情况，了解每个学生的性格特点，对症下药，把教书和育人紧密地结合起来。
首先要安抚好优等学生的心灵，给他们创造一个良好的学习氛围。这部分学生天性爱好学习，他们是国家未来科技人才的希望。对于他们，要做好思想引导，有效利用现成教材因势利导，如学习鲁迅作品时，适时运用鲁迅刻“早”的故事教育他们从小有坚忍不拔的意志，打下成就事业的坚实基础。讲到鲁迅仙台学医的经历时，教育他们爱国精神是他们的生命之源，真正发挥语文课程丰富的人文内涵对精神世界的广泛影响。其实，这部分学生表面看似高高在上有无比的优势但高处不胜寒，他们的内心深处时时刻刻害怕从高处跌下来，失去他们头上的光环，整日患得患失。面对他们这种不成熟的心智，平日多与他们面对面交流，似乎不合他们好面子的心性，所以我尽可能多利用一切语文教学的有利条件，如在作文、周记的评语中和他们进行心灵的交流与沟通。有时甚至评语比学生的文章还要长。学生在读了老师的评语后可继续书写他们的苦恼、他们的秘密，真正是此时无声胜有声。在这个无声的平台中，学生一步步地看的更高更远，直至展翅飞翔之日，都难忘这一带有温馨呵护鼓励的作文本、周记本，因为他们获得了思想上的进步。
其次，对于行为习惯不好的学生，积极与家长沟通，多督促、多鼓励，有耐心，哪怕一个生词也要落实。哪怕记住一个生词也要表扬。长时间的坚持，他们就会按时完成作业，上课也安静下来，慢慢的开始回答问题，看着他们的进步，他们快乐，我也高兴。对于那些遵守纪律，班级组织的各项活动能积极参加，作业按时完成，学习基本功还可以，上进心不强、或学习不刻苦、或学习方法不灵活、或成绩不稳定的学生，总的来说，这类学生都还是积极向上的，关键在于对他们的因势利导。对这类学生，我深入到学生中去，跟踪这类学生的所作所为和学业进退情况，有的放矢地帮助他们树立信心、雄心，帮助他们总结学习方法。并拿优等学生中勤奋、刻苦、注重全面发展的事例来激励他们，这样，生活、思想上无微不至的关心，学习上恰到好处的点拨，有效地扬起了这类学生奋发进取、“誓争第一”的热情，有一部分同学经过短短的半学期，就挤上了优类生的行列。长此以往班风果然有了明显改观，并且在和他们朝夕相处的过程中我颇有心得体会：学生的思想成熟、成长比学习成绩更重要。
另外，要多发现“双差生”身上的闪光点。这些学生主要表现为：①思想意识不够健康，思想认识有所偏颇，思维能力较差；②学习自觉性差，学习态度不端正，缺乏内驱力；③学习基础差，不能很好地掌握基础知识和基本技能，对所学知识不能融汇贯通；④性格孤僻或过于好动，自尊心或自卑感尤强，易产生逆反心理。面对如此表现的“双差生”，我们有针对性地各个击破，坚持做好推进工作的“三心二意”。“三心”，即信心 、爱心和恒心；“二意”，即批评处分学生不可随意，受到委屈不要在意。“信心”是推进差生的条件，面对一位综合素质不尽人意的学生，我们坚信通过自己的努力能促其转化，因为我们面对的毕竟是“学业不良型”或“表现不良型”的可塑性强的青年学生。“爱心”是推进的关键，爱能产生巨大的教育效果，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。“恒心”是推进的保证，推进后进生不是一蹴而就的，一次教育活动、一项措施往往收不到显著的效果。我们要做好打“持久战”的准备，要有“不推进不罢休”的决心和意志，自始至终地关怀每一位后进生的成长过程。上课我专门设计一些简单问题让他们回答，既让他们体会的成功的快乐，也让他们感受到受尊重的自豪。每一个学生不管他身有多顽劣、多淘气，作为一个教师只要你有一双慧眼，你就会发现他身上都有其闪光点。如有一个孩子，由于家长家庭条件差，父母长期在外打工，只和年岁大的奶奶生活，奶奶当然约束不住他。平日在学校不是打架就是上课动作不断。在充分了解他之后，明白他这样做，无非是为了吸引他人的注意，因为太缺少爱和关爱了。作为一名语文老师，从他的作文的蛛丝马迹中，随时了解他的思想动态，尽可能给予他母爱般的关怀。我发现在他的“顽劣的外表下”也有一颗脆弱的心，更有一双灵巧的手，只要班上的锁子或凳子坏了，一经他的手，就会变得完好如初。在老师和同学们赞赏的目光下，这位同学找到了他的价值。多年以后，他已是一个帅气的小伙子，并且已经成了一名开锁店老板 ，实现了他的人生价值。
经过多年的教学实践，自己才真正理解义务教育的初衷：让所有的适龄儿童快乐的学习、健康的成长。成就一个个家庭的梦想，促进社会和谐。这就要求我们要适时更新教育观念，改变以往只片面追求升学率，忽视学生的成长的理念，以人本，把教书和育人紧密地结合起来。尤其作为语文老师，教学中更要致力于提升学生的综合素养，为其他课程的学习打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全的人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。中学阶段是学生价值观、世界观形成的重要阶段。我们每一个语文工作者都要充分利用一切教学资源，面向全体学生，因材施教，不落下任何一个学生，使他们最终都成为一个身心健康的学生，一个合格的公民。