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英语学习最重要的一点就是要培养学生的英语思维，所谓的英语思维就是英语的掌握程度与母语一样，可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式。对学生来说，养成用英语思维也是他们追求的一种境界。因此，教师在英语教学活动中要重点培养学生的英语思维，初中学生是英语学习的关键时期，课堂活动是他们学英语的主要渠道。如果把培养学生的英语思维和课堂活动并行，就能更好地提高课堂学习的效率，为学生学好英语打下良好的基础。如此看来，教师在英语教学过程中，应该把着眼点放在培养学生的英语思维上而非结果上，要让学生主动经历英语思维的过程，要做到这样我们可以从以下三个方面着手。
一、关注课堂的活动方式，让学生探究英语思维。
英语课堂的活动方式要灵活多样，关键是要让学生在活动中找到“兴趣点”。
初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。在英语课堂中，让学生带着任务进行游戏能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Qualities of a good friend：Book 8A，Unit 1。教师可设计这样一个游戏：全班学生分为五组，每组派一名代表说一说他朋友的特别之处，符合这位代表的朋友特征的可以获得一个奖品。获得奖品的同学必须回答每组其他同学提出的的三个问题。如：
(1)Can everyone be your friend?
(2)How many friends do you have in our class?
(3)When you choose a friend， how do you want he is like?
当这个同学回答问题的时候，其余的同学要做好记录。最后，将同学们的记录进行评比。让学生在课堂活动中主动去思考问题，带着问题学习，这样一个活动的过程实质上就是一个不断探究英语思维的过程，从游戏的开始，每个同学都处在课堂活动的英语情景中，他们在想英语、说英语、记英语、展示英语。从课堂上无处不在的英语中，他们完全沉浸在英语的世界里。英语思维的起点也就从这里开始了。
二、关注课堂活动的内容，让学生构建英语思维。
课堂活动的内容直接影响到学生的学习。牛津初中英语课本有大量的图片。这些图片是同学们学习英语的最好的工具。如School life：Book 8A，Unit 2。Schools around the world B中的图片非常生动有趣，每一幅图片都有两个不同的名称让学生说一说，学生在说的过程中体会到英国英语和美国英语的不同之处。学生在体会不同之处的时候，自然会在自己的头脑中构建英语的思维，他们懂得不同国家的英语也不完全相同。利用图片同学们能够清楚的区别film和movie的相同和不同之处。让学生明白英语源远流长的历史，也有着深刻的文化意义。
要构建学生的英语思维还必须调动学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉……”我们也知道，想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创新型人才必须具备的智能素质。而对学生想象力的训练，就是指创设一定的情境，引导学生运用头脑中已有的形象创造新的形象。
（1）自由对话法：在学完每一单元的“对话”后，让学生模仿，自编一个新的对话，并分角色朗读。
（2）看图说话法：把课文内容用图片的形式描绘出来，让学生用自己的语言复述出来。
（3）故事续尾法：在“课文”教学中，给所描述的事加上不同的故事结尾延伸故事情节，可以培养学生的语言表达能力和丰富的想象力，从而开发他们创造性使用英语的能力。给故事续结尾，既可以个别进行，也可以结对子或分组进行而且要求越新奇、越多越好，每个学生添加一个，不许重复。这样，学生都能开动脑筋，积极性很高。通过这样的练习，会在学生的脑海中形成一定的英语思维，他们在日常生活中会不自觉地用英语去表达自己的情感。
三、关注课堂口语训练，让学生内化英语思维。
语言和思维有着密切的联系。在教学过程中，要培养学生的英语思维能力，就要在英语课堂上加强学生的口语训练。
课堂活动中口语训练非常重要，因为在别的场合，学生可能碍于面子，不愿在同学或者家长面前说英语。这样给学生一个轻松有趣的学习环境、语言环境，能促使学生获得大量的语言信息，美国有位心理学家通过多次实验曾得出结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。教师对学生的情感、态度以及说话的语气直接影响着学生的心理状态和情绪。一次，我教授Task时和学生搞了个Interview(采访)，用“Do you…?”句型来采访我，作为一个老师，我一直以“大朋友”的姿态面对学生，这样他们问的每一个问题我都热情回答。学生兴致高昂，突然一个细微的声音问道：Do you have a boyfriend?循声一望是位很少发言的女生。我迅捷地答道：Yes, I do。然后，我请同学们为她鼓掌，一为鼓励她胆量增大；二为boyfriend还没有学过，是她自己思考组合的很可贵。同学们更投入了，我趁机鼓励其他同学向她学习，平时也坚持用英语互相交流，消除羞涩感。
英语教学是英语思维活动的教学，要让英语思维与课堂活动并行就要把握住学生“获取知识”和“运用知识”的思维过程，引导学生逐渐进入逻辑思维，并不断积累思维的经验，以实现初中英语的素质教育的目标。英语思维的培养是一个循序渐进的过程，作为教师必须利用英语课堂活动，在“点子”上下功夫，力求做到给学生创设说英语的氛围，不断提升他们的英语思维能力，发挥学生潜在的能动力，相信他们在英语学习方面一定会有出色的表现。
一、关注课堂的活动方式，让学生探究英语思维。
英语课堂的活动方式要灵活多样，关键是要让学生在活动中找到“兴趣点”。
初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。在英语课堂中，让学生带着任务进行游戏能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Qualities of a good friend：Book 8A，Unit 1。教师可设计这样一个游戏：全班学生分为五组，每组派一名代表说一说他朋友的特别之处，符合这位代表的朋友特征的可以获得一个奖品。获得奖品的同学必须回答每组其他同学提出的的三个问题。如：
(1)Can everyone be your friend?
(2)How many friends do you have in our class?
(3)When you choose a friend， how do you want he is like?
当这个同学回答问题的时候，其余的同学要做好记录。最后，将同学们的记录进行评比。让学生在课堂活动中主动去思考问题，带着问题学习，这样一个活动的过程实质上就是一个不断探究英语思维的过程，从游戏的开始，每个同学都处在课堂活动的英语情景中，他们在想英语、说英语、记英语、展示英语。从课堂上无处不在的英语中，他们完全沉浸在英语的世界里。英语思维的起点也就从这里开始了。
二、关注课堂活动的内容，让学生构建英语思维。
课堂活动的内容直接影响到学生的学习。牛津初中英语课本有大量的图片。这些图片是同学们学习英语的最好的工具。如School life：Book 8A，Unit 2。Schools around the world B中的图片非常生动有趣，每一幅图片都有两个不同的名称让学生说一说，学生在说的过程中体会到英国英语和美国英语的不同之处。学生在体会不同之处的时候，自然会在自己的头脑中构建英语的思维，他们懂得不同国家的英语也不完全相同。利用图片同学们能够清楚的区别film和movie的相同和不同之处。让学生明白英语源远流长的历史，也有着深刻的文化意义。
要构建学生的英语思维还必须调动学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉……”我们也知道，想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创新型人才必须具备的智能素质。而对学生想象力的训练，就是指创设一定的情境，引导学生运用头脑中已有的形象创造新的形象。
（1）自由对话法：在学完每一单元的“对话”后，让学生模仿，自编一个新的对话，并分角色朗读。
（2）看图说话法：把课文内容用图片的形式描绘出来，让学生用自己的语言复述出来。
（3）故事续尾法：在“课文”教学中，给所描述的事加上不同的故事结尾延伸故事情节，可以培养学生的语言表达能力和丰富的想象力，从而开发他们创造性使用英语的能力。给故事续结尾，既可以个别进行，也可以结对子或分组进行而且要求越新奇、越多越好，每个学生添加一个，不许重复。这样，学生都能开动脑筋，积极性很高。通过这样的练习，会在学生的脑海中形成一定的英语思维，他们在日常生活中会不自觉地用英语去表达自己的情感。
三、关注课堂口语训练，让学生内化英语思维。
语言和思维有着密切的联系。在教学过程中，要培养学生的英语思维能力，就要在英语课堂上加强学生的口语训练。
课堂活动中口语训练非常重要，因为在别的场合，学生可能碍于面子，不愿在同学或者家长面前说英语。这样给学生一个轻松有趣的学习环境、语言环境，能促使学生获得大量的语言信息，美国有位心理学家通过多次实验曾得出结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。教师对学生的情感、态度以及说话的语气直接影响着学生的心理状态和情绪。一次，我教授Task时和学生搞了个Interview(采访)，用“Do you…?”句型来采访我，作为一个老师，我一直以“大朋友”的姿态面对学生，这样他们问的每一个问题我都热情回答。学生兴致高昂，突然一个细微的声音问道：Do you have a boyfriend?循声一望是位很少发言的女生。我迅捷地答道：Yes, I do。然后，我请同学们为她鼓掌，一为鼓励她胆量增大；二为boyfriend还没有学过，是她自己思考组合的很可贵。同学们更投入了，我趁机鼓励其他同学向她学习，平时也坚持用英语互相交流，消除羞涩感。
英语教学是英语思维活动的教学，要让英语思维与课堂活动并行就要把握住学生“获取知识”和“运用知识”的思维过程，引导学生逐渐进入逻辑思维，并不断积累思维的经验，以实现初中英语的素质教育的目标。英语思维的培养是一个循序渐进的过程，作为教师必须利用英语课堂活动，在“点子”上下功夫，力求做到给学生创设说英语的氛围，不断提升他们的英语思维能力，发挥学生潜在的能动力，相信他们在英语学习方面一定会有出色的表现。