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【摘要】随着新课改不断深入，初中语文阅读教学需要就行较好地调整、优化与创新，阅读教学在语文学科教学中的重要性也越发显著。通过对部分初中语文阅读教学状况进行分析可以发现，学生阅读能力培养状况较差、单一的教学法应用普遍等问题十分显著，这也严重削弱了初中语文阅读教学的实际有效性，初中生的语文阅读能力更是参差不齐。对初中语文阅读教学中存在的问题进行逐一分析，并就如何更为有效地开展语文阅读教学提出合理化建议。
【关键词】新课改 初中语文 阅读教学
语文学科核心素养培养视角下，初中生的阅读能力需要得到有效培养与提升，初中语文教学中也需要有意识的向学生阅读能力培养与提升靠拢。但初中语文整体教学中，阅读教学占据的课时比重也相对较低。很多初中学校以及语文教师对如何更好进行教学活动的开展较为茫然，一些较为显著的阅读教学问题和不足也客观存在，这都大为削弱了初中语文阅读教学的实际有效性。鉴于此，探寻出新时期初中语文阅读教学更好进行的策略十分必要和重要。
一、初中语文阅读教学概述
阅读绝非简单地进行知识获取，阅读本身是一个动态过程，信息以及知识的获取只是其中的一部分。初中语文阅读教学是对学生阅读能力进行培养与提升的一个过程，从基础教育中语文学科教育的角度来看，阅读教学是初中语文整体教学中的一个基本内容，国家层面对基础教育发展，特别是初中语文教学活动开展的重视程度不断增加，语文阅讀教学相关理论越发成熟后，初中语文阅读教学的内涵也越发丰富。从初中语文阅读教学的特征特点来看，其具有体系性与联系性强的基本特征，阅读教学本身隶属于初中语文学科教学体系之中，其与语文教学中其它层面的教学事宜也具有较为密切的关联。
二、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）学生阅读能力培养受重视程度较低
虽然初中阶段语文学科教学的受重视程度较高，但学科教学活动开展中，学校、教师、学生及家长均极为关注于学生考试成绩的提升，诸如阅读能力这样的学科专项能力培养事宜并未在语文阅读教学中得到应有关注。教师无法对学生阅读能力培养给予较多重视时，教学活动开展的单一性色彩便会十分明显，各种教学尝试也基本上无法为学生阅读能力提升作出贡献抑或产生良好的促进性影响。在学生群体并不关注于自身的阅读能力培养时，即便教师在有意识地对学生阅读能力进行培养，学生的真实阅读能力与水平也无法得到有效提升。不仅如此，思想意识层面的不重视使得一个良好的，有利于初中语文阅读教学环境无法形成，教师想要通过教学层面进行的调整与优化来促进初中语文阅读教学实际有效性提升，也会变得十分困难。
（二）机械式教学法应用较为普遍
初中语文阅读教学中影响实际教学有效性的因素相对较多，但教学方式方法选用状况的影响最为明显，其不仅会对语文阅读教学进程产生影响，更加会对教学成效取得产生影响。虽然能够被应用到初中语文阅读教学中的创新教学法较为多样，但机械式教学法依然被广泛的应用到了教学活动开展之中，初中语文教师在教学思想与意识并未发生明显转变时，课堂教学阶段“填鸭式”教学法也成为了“主流”，教师与学生对于传统教学法甚至产生了较为明显的依赖感。从形式上来看，机械式教学法应用较为普遍会大为增加整体教学的单一性，并压缩创新教学法应用的“空间”。从教学影响上来看，机械式教学法虽然可以将学科知识单向地传授给学生，但对于阅读教学有效性提升的贡献力却明显不足，这也是初中语文阅读教学质量难以得到有效提升的原因之一。
（三）专项阅读能力培养与提升活动缺失
得益于新的教学理念不断普及与扩散，很多初中语文教师已经有意识地在教学中进行了调整、优化与创新，且收获到了一定成效。但初中语文阅读教学中，与学生阅读能力培养直接相关的教学活动依然较为缺失，很多教师也将学生阅读能力培养同一般性学科教学活动糅杂在一起。教学经验表明，初中语文阅读教学中无法将学生阅读能力培养事宜置于较高“位置”时，学生阅读能力很难得到有效的提升，单纯地围绕着教材进行阅读教学的做法也并不可取。部分初中语文教师有意识地在常规教学中对学生阅读能力进行培养的做法值得被肯定，但缺乏更有目的性地阅读能力培养专项教学活动时，学生阅读能力培养的进程会十分缓慢，初中语文阅读教学有效性提升，以及初中生的阅读能力培养也会变得极为困难。
（四）学生阅读兴趣严重不足
大多数初中生的阅读兴趣明显不足，特别是课堂教学为主要教学模式，机械式教学法普遍应用下，很多初中生对于语文学科知识的认识都发生了变化，对于语文学科知识学习，特别是阅读层面相关知识学习的兴起相对较低时，初中语文教师在阅读教学层面进行的很多努力都会成为徒劳。兴趣是最好的老师。一般来说，在初中生能够对语文知识学习产生浓厚的兴趣时，初中语文教师在阅读教学相关活动开展上能够得到更多的响应和配合，即便教学中存在着很多的不合理之处，师生间相互配合驱动教学活动的更好开展也能够予以较好化解。但初中生阅读兴趣严重不足，甚至是对阅读产生了较为明显的抵触性情绪后，一个良好的阅读教学环境便无法形成，为了达成预期的阅读教学目标，初中语文教师也不得不付出更多的精力，后续阅读教学活动开展的难度也会大为增加。
三、初中语文阅读教学更好开展的有效策略
（一）提升学生语文阅读能力培养的重视程度
初中语文阅读教学中，更好对学生阅读能力进行培养首先要提升师生群体对阅读能力培养的重视程度。教师应当积极地进行教学理念转变，在充分认识到学生阅读能力培养必要性与重要性的基础上，引导学生群体对阅读能力培养有一个更为全面的感知。例如，教师可以与学生对教材“目录”进行分析，通过向学生讲解“目录”中“阅读”“写作”以及“综合性学习”各部分的重要性与占比，让学生对“阅读”以及阅读能力培养提升事宜有更好的认识。不仅如此，具体教学中，教师可以给学生创造更多的阅读时间与机会，让学生能够真正地熟读课文，熟悉教材。初中语文阅读教学中“教”与“学”相关主体思想意识层面能够给予初中生阅读能力培养给予足够重视时，初中语文阅读教学活动也能够在一个更为良好的状态中开展。 （二）多元化语文阅读教学方法
机械式教学法已经被证明无法为学生阅读能力培养作出贡献，且会对学生阅读能力培养产生负面影响。为此，初中语文教学中更好对学生阅读能力进行培养就需要在教学方式方法选用上进行调整。例如，在《第一次真好》這一课文学习中，教师需要将学生分为若干个小组，并设置一些阅读问题，让学生在规定时间内进行课文的阅读，并以小组为单位对所设置的阅读问题进行解答。这种做法能够让学生“带着”问题进行阅读，小组为单位进行阅读问题的探寻与解答则可以培养学生合作学习的良好习惯。诸如此类的创新教学法不断应用下，初中语文教师在学生阅读能力培养上也能够有更多的可调整空间。不仅如此，初中语文教师也可以将多媒体教学法引入并应用到初中语文阅读教学活动开展之中，例如，初中语文教师可以在慕课平台上进行阅读教学相关资源的搜集、并在课堂教学阶段围绕着相关教学资源进行阅读教学相关教学活动的开展，将阅读教学多元化同初中语文阅读教学有效性提升较好联系在一起。
（三）定期开展专项的语文阅读教学活动
在常规教学活动开展中对学生阅读能力进行培养的有效性相对有限，为了更好地对学生阅读能力进行培养，定期开展一些专项的阅读能力培养与提升活动较为可行。例如，在学习《桃花源记》一文时，教师可以首先将略读、精读、有感情朗读等阅读方式向学生进行讲述，并让学生对不同的阅读方式进行运用并对课文进行阅读。在此基础上，教师可以与学生一同交流不同阅读方式下的阅读感受，并让学生对阅读有一个更为深层次的理解。不仅如此，阅读与写作能力同步培养视角下，教师可以让学生在阅读《桃花源记》一文后，将自我的阅读感悟写下来，从而在培养学生阅读能力的同时，对学生的写作能力进行同步培养。这些专项的阅读能力培养与提升活动较好开展时，初中语文教学中学生阅读能力培养与提升也会变得越发轻松与简单。
（四）注重学生阅读兴趣挖掘
初中生阅读兴趣较为低下已经对初中语文阅读教学活动的正常开展产生了明显的负面影响，初中生群体阅读兴趣无法得到较好提升时，初中语文阅读教学有效性也无法得到优先提升。因此，在初中语文阅读教学中，教师要有意识的对学生的语文学科知识学习兴趣进行培养与挖掘。阅读教学中，教师则要通过趣味教学法的应用等策略对初中生的阅读兴趣进行挖掘。例如，在专项的阅读能力培养教学活动中，教师可以选取一些初中生较为感兴趣的读物，借助相关读物与内容上的吸引力，对于初中生的阅读兴趣进行挖掘与培养。不仅如此，初中语文教师在阅读教学中需要与学生进行高质量的沟通，这种沟通不能简单的局限于问答式的沟通，如初中语文教师可以基于情景教学法应用的视角，模拟出一个与阅读内容相关的情景，在与初中生一同进行了阅读后，进行小情景剧的演练，借此来增强语文阅读教学的趣味性，及其对学生的吸引力。
四、结语
语文教师作为初中语文教学活动的发起者和驱动者，其应当对阅读教学以及学生阅读能力培养有一个更为清晰而全面的认识，并积极地在教学活动开展端进行调整，使得阅读教学开展进程可以对学生阅读能力培养产生良好的影响。值得注意的是，进行教学层面的调整与优化只是一个基本前提，语文阅读教学中，教师也要更为关注学生阅读能力的提升，并通过教学方法的多元化选用，阅读能力培养与提升等专项活动的开展，更好地提升初中生语文阅读能力与素养。
参考文献：
[1]高本安.初中语文阅读有效教学策略探究[J].文教资料，2017，（17） ：56.
[2]周成浪.浅谈初中语文阅读教学的优化策略[J].好家长，2018，（7） ：32.
[3]李文杰.浅谈初中语文阅读教学中的有效策略[J].考试周刊，2017，（16）：22.
【关键词】新课改 初中语文 阅读教学
语文学科核心素养培养视角下，初中生的阅读能力需要得到有效培养与提升，初中语文教学中也需要有意识的向学生阅读能力培养与提升靠拢。但初中语文整体教学中，阅读教学占据的课时比重也相对较低。很多初中学校以及语文教师对如何更好进行教学活动的开展较为茫然，一些较为显著的阅读教学问题和不足也客观存在，这都大为削弱了初中语文阅读教学的实际有效性。鉴于此，探寻出新时期初中语文阅读教学更好进行的策略十分必要和重要。
一、初中语文阅读教学概述
阅读绝非简单地进行知识获取，阅读本身是一个动态过程，信息以及知识的获取只是其中的一部分。初中语文阅读教学是对学生阅读能力进行培养与提升的一个过程，从基础教育中语文学科教育的角度来看，阅读教学是初中语文整体教学中的一个基本内容，国家层面对基础教育发展，特别是初中语文教学活动开展的重视程度不断增加，语文阅讀教学相关理论越发成熟后，初中语文阅读教学的内涵也越发丰富。从初中语文阅读教学的特征特点来看，其具有体系性与联系性强的基本特征，阅读教学本身隶属于初中语文学科教学体系之中，其与语文教学中其它层面的教学事宜也具有较为密切的关联。
二、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）学生阅读能力培养受重视程度较低
虽然初中阶段语文学科教学的受重视程度较高，但学科教学活动开展中，学校、教师、学生及家长均极为关注于学生考试成绩的提升，诸如阅读能力这样的学科专项能力培养事宜并未在语文阅读教学中得到应有关注。教师无法对学生阅读能力培养给予较多重视时，教学活动开展的单一性色彩便会十分明显，各种教学尝试也基本上无法为学生阅读能力提升作出贡献抑或产生良好的促进性影响。在学生群体并不关注于自身的阅读能力培养时，即便教师在有意识地对学生阅读能力进行培养，学生的真实阅读能力与水平也无法得到有效提升。不仅如此，思想意识层面的不重视使得一个良好的，有利于初中语文阅读教学环境无法形成，教师想要通过教学层面进行的调整与优化来促进初中语文阅读教学实际有效性提升，也会变得十分困难。
（二）机械式教学法应用较为普遍
初中语文阅读教学中影响实际教学有效性的因素相对较多，但教学方式方法选用状况的影响最为明显，其不仅会对语文阅读教学进程产生影响，更加会对教学成效取得产生影响。虽然能够被应用到初中语文阅读教学中的创新教学法较为多样，但机械式教学法依然被广泛的应用到了教学活动开展之中，初中语文教师在教学思想与意识并未发生明显转变时，课堂教学阶段“填鸭式”教学法也成为了“主流”，教师与学生对于传统教学法甚至产生了较为明显的依赖感。从形式上来看，机械式教学法应用较为普遍会大为增加整体教学的单一性，并压缩创新教学法应用的“空间”。从教学影响上来看，机械式教学法虽然可以将学科知识单向地传授给学生，但对于阅读教学有效性提升的贡献力却明显不足，这也是初中语文阅读教学质量难以得到有效提升的原因之一。
（三）专项阅读能力培养与提升活动缺失
得益于新的教学理念不断普及与扩散，很多初中语文教师已经有意识地在教学中进行了调整、优化与创新，且收获到了一定成效。但初中语文阅读教学中，与学生阅读能力培养直接相关的教学活动依然较为缺失，很多教师也将学生阅读能力培养同一般性学科教学活动糅杂在一起。教学经验表明，初中语文阅读教学中无法将学生阅读能力培养事宜置于较高“位置”时，学生阅读能力很难得到有效的提升，单纯地围绕着教材进行阅读教学的做法也并不可取。部分初中语文教师有意识地在常规教学中对学生阅读能力进行培养的做法值得被肯定，但缺乏更有目的性地阅读能力培养专项教学活动时，学生阅读能力培养的进程会十分缓慢，初中语文阅读教学有效性提升，以及初中生的阅读能力培养也会变得极为困难。
（四）学生阅读兴趣严重不足
大多数初中生的阅读兴趣明显不足，特别是课堂教学为主要教学模式，机械式教学法普遍应用下，很多初中生对于语文学科知识的认识都发生了变化，对于语文学科知识学习，特别是阅读层面相关知识学习的兴起相对较低时，初中语文教师在阅读教学层面进行的很多努力都会成为徒劳。兴趣是最好的老师。一般来说，在初中生能够对语文知识学习产生浓厚的兴趣时，初中语文教师在阅读教学相关活动开展上能够得到更多的响应和配合，即便教学中存在着很多的不合理之处，师生间相互配合驱动教学活动的更好开展也能够予以较好化解。但初中生阅读兴趣严重不足，甚至是对阅读产生了较为明显的抵触性情绪后，一个良好的阅读教学环境便无法形成，为了达成预期的阅读教学目标，初中语文教师也不得不付出更多的精力，后续阅读教学活动开展的难度也会大为增加。
三、初中语文阅读教学更好开展的有效策略
（一）提升学生语文阅读能力培养的重视程度
初中语文阅读教学中，更好对学生阅读能力进行培养首先要提升师生群体对阅读能力培养的重视程度。教师应当积极地进行教学理念转变，在充分认识到学生阅读能力培养必要性与重要性的基础上，引导学生群体对阅读能力培养有一个更为全面的感知。例如，教师可以与学生对教材“目录”进行分析，通过向学生讲解“目录”中“阅读”“写作”以及“综合性学习”各部分的重要性与占比，让学生对“阅读”以及阅读能力培养提升事宜有更好的认识。不仅如此，具体教学中，教师可以给学生创造更多的阅读时间与机会，让学生能够真正地熟读课文，熟悉教材。初中语文阅读教学中“教”与“学”相关主体思想意识层面能够给予初中生阅读能力培养给予足够重视时，初中语文阅读教学活动也能够在一个更为良好的状态中开展。 （二）多元化语文阅读教学方法
机械式教学法已经被证明无法为学生阅读能力培养作出贡献，且会对学生阅读能力培养产生负面影响。为此，初中语文教学中更好对学生阅读能力进行培养就需要在教学方式方法选用上进行调整。例如，在《第一次真好》這一课文学习中，教师需要将学生分为若干个小组，并设置一些阅读问题，让学生在规定时间内进行课文的阅读，并以小组为单位对所设置的阅读问题进行解答。这种做法能够让学生“带着”问题进行阅读，小组为单位进行阅读问题的探寻与解答则可以培养学生合作学习的良好习惯。诸如此类的创新教学法不断应用下，初中语文教师在学生阅读能力培养上也能够有更多的可调整空间。不仅如此，初中语文教师也可以将多媒体教学法引入并应用到初中语文阅读教学活动开展之中，例如，初中语文教师可以在慕课平台上进行阅读教学相关资源的搜集、并在课堂教学阶段围绕着相关教学资源进行阅读教学相关教学活动的开展，将阅读教学多元化同初中语文阅读教学有效性提升较好联系在一起。
（三）定期开展专项的语文阅读教学活动
在常规教学活动开展中对学生阅读能力进行培养的有效性相对有限，为了更好地对学生阅读能力进行培养，定期开展一些专项的阅读能力培养与提升活动较为可行。例如，在学习《桃花源记》一文时，教师可以首先将略读、精读、有感情朗读等阅读方式向学生进行讲述，并让学生对不同的阅读方式进行运用并对课文进行阅读。在此基础上，教师可以与学生一同交流不同阅读方式下的阅读感受，并让学生对阅读有一个更为深层次的理解。不仅如此，阅读与写作能力同步培养视角下，教师可以让学生在阅读《桃花源记》一文后，将自我的阅读感悟写下来，从而在培养学生阅读能力的同时，对学生的写作能力进行同步培养。这些专项的阅读能力培养与提升活动较好开展时，初中语文教学中学生阅读能力培养与提升也会变得越发轻松与简单。
（四）注重学生阅读兴趣挖掘
初中生阅读兴趣较为低下已经对初中语文阅读教学活动的正常开展产生了明显的负面影响，初中生群体阅读兴趣无法得到较好提升时，初中语文阅读教学有效性也无法得到优先提升。因此，在初中语文阅读教学中，教师要有意识的对学生的语文学科知识学习兴趣进行培养与挖掘。阅读教学中，教师则要通过趣味教学法的应用等策略对初中生的阅读兴趣进行挖掘。例如，在专项的阅读能力培养教学活动中，教师可以选取一些初中生较为感兴趣的读物，借助相关读物与内容上的吸引力，对于初中生的阅读兴趣进行挖掘与培养。不仅如此，初中语文教师在阅读教学中需要与学生进行高质量的沟通，这种沟通不能简单的局限于问答式的沟通，如初中语文教师可以基于情景教学法应用的视角，模拟出一个与阅读内容相关的情景，在与初中生一同进行了阅读后，进行小情景剧的演练，借此来增强语文阅读教学的趣味性，及其对学生的吸引力。
四、结语
语文教师作为初中语文教学活动的发起者和驱动者，其应当对阅读教学以及学生阅读能力培养有一个更为清晰而全面的认识，并积极地在教学活动开展端进行调整，使得阅读教学开展进程可以对学生阅读能力培养产生良好的影响。值得注意的是，进行教学层面的调整与优化只是一个基本前提，语文阅读教学中，教师也要更为关注学生阅读能力的提升，并通过教学方法的多元化选用，阅读能力培养与提升等专项活动的开展，更好地提升初中生语文阅读能力与素养。
参考文献：
[1]高本安.初中语文阅读有效教学策略探究[J].文教资料，2017，（17） ：56.
[2]周成浪.浅谈初中语文阅读教学的优化策略[J].好家长，2018，（7） ：32.
[3]李文杰.浅谈初中语文阅读教学中的有效策略[J].考试周刊，2017，（16）：22.