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摘要：写作是我们运用书面语言进行交流和表达的重要方式，小学习作教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到重视。然而相当一部分的学生对写作缺乏自信和兴趣，习作内容缺乏个性和真情实感。因此，我们有必要针对目前学生的写作现状，调整习作指导方法，激发学生写作兴趣，提高写作水平。
关键词：小学，高年级，作文教学，现状，对策
一、小學作文教学中存在的问题
1.重视写作技巧，轻视引导观察
虽说语文课程的基本性质是工具性与人文性的统一，学生学习写作的过程其实就是学习做人的过程。但是现实教育评估却是紧盯分数，忽视学生的人文素质教育。在习作指导中，老师从整个文章的拟题、材料选择以及主题表达都为学生提供“习作快餐”，很少引导学生去认真观察，踏实体验和积累感悟。从而导致学生懒于阅读和思考，疏于观察和思考，更不用说写出真情实感的作文了。
2.重视应试指导，轻视沟通交流
我们知道写作其实是一种交际表达的工具，指导学生将自己所学的知识和思想感情通过文字形式表达出来，与读者进行沟通和交流，以达到思想共鸣的效果。但是现实情况下的作文指导教学往往是为了取得考试中的高分，大多是“奉命而作”，于是模仿写作，背作文成了一种风气，以至于出现一种考试之前押作文题目的现象，而忽视了在引导过程中教师与学生之间的情感和思想的交流沟通，导致学生有话不想对老师说，于是就用假话、套话、空话来搪塞老师，这样学生的写作水平怎么能提高呢？
二、提高小学生作文水平的教学策略：
1.关注开放体验，书写真情实感
我们的时代主旋律是向上的，社会指导思想是健康的，学生的生活也是丰富多彩的。所以小学生作文教学的过程必须是开放的，让学生在实际生活中去亲自实践和体验，去感受生活的喜怒哀乐，这样才会在活动中获取真实的想法和感悟，才能写出真情实感的作文。如，五年级上册第二单元的习作是“漫画”老师，也就是用简单而夸张的手法描写老师，要求语言风趣幽默，感情真实。我布置学生观察自己熟悉的一位老师，观察他（她）的外貌、语言、神态以及动作方面的特点，要通过一件典型事件来反映他的个性特征。可以结合自己平时看课外书中的人物描写方法，可以模仿杨红樱的《五三班的坏小子》这部小说中的人物描写方法。要求必须认真观察，看到什么就写什么，怎么想就怎么写，一定要写出自己的真实感受。在观察了几天后，学生开始动笔写了，原以为他们写不出什么新意，但是在作文讲评中却发现了几篇质量较高的作文。写得是一位体育老师，年轻帅气，穿着时尚，语言风趣，学生们比较喜欢，所以，观察比较细致，描写的当然生动形象了，感情比较真实。我一读，其他学生都捧腹大笑，一联系老师本人，还真是那么回事。所以，要想让学生写出具有真情实感的高质量作文，必须引导他们深入生活，有真实的观察，才会有真实的体验。
2.拓展阅读视野，提高写作能力
学生的作文指导虽说有一定的技巧，需要布局谋篇和遣词造句，但是所有这些方法的实施必须以丰厚的知识储备和大量的阅读为基础。我们的学生之所以写不出高质量的习作，就是因为缺乏足够的阅读和积累，使得学生在写作文时，心中知道自己要表达什么，就是写不出来。也就是我们平时说的肚子里“没有墨水”，读得书少，积累的词句少，当然不知如何组织语言了，所以，要想提高学生写作水平，必须提高阅读量，拓展阅读视野。如，五年级语文上册第三单元是几篇民间故事，《猎人海力布》《牛郎织女》，学生很感兴趣。在学完之后，我推荐又向学生推荐了一些典型的民间故事，如《田螺姑娘》《孟姜女哭长城》等，在读完之后引导他们学着写读后感。刚开始学生不知如何下手，指导写过一篇之后，他们会写了，语言也丰富了，知道怎么表达自己的观点了。于是每学完一个单元，我都会推荐学生阅读相关的文章或者书目，同时指导写读后感，经过长期的坚持和练习，学生由刚开始的“词穷句绝”到最后的“文思泉涌”。这都源自于他们阅读量增加了，阅读的范围广了，积累的多了，当然也就会思考和表达了。
3.创新写作方法，提高习作质量
小学阶段的语文学习，除了认字和理解之外就是写作了。小学生不仅是语言文字的学习者，同时还应该是它们的应用者和创造者。尤其是在写作方面，不能拘泥于一种形式的表达，应该尝试各种方法的应用。我们不能只是在作文本上写家信，在试卷上写通知发启事，应该在尽可能大的范围里进行实践，在尽可能丰富的层面上学会应用。如，五年级第六单元的主题是记叙父母之爱，习作是：我想对您说，就是对本单元课文主题的延伸。我让学生以书信的形式表达自己想对父母说的话，感情要真实，然后用信封寄到自己家里或者父母的单位。因为学生用心写了，所以写得都是自己的心里话，父母亲看了都深受感动。再者，如果学校发通知，我就让班干部以通知的格式写在黑板上;如果班上举行或者参加什么活动，就写一写活动过程和自己的感受。因为这些练习都是借助于学生的实践活动，所以他们的写作兴趣比较浓厚，积极性也比较高，习作的质量自然也不低。因此，我们的作文教学不能仅仅局限于课堂上的“苦思”和“冥想”，要创新方法，长期坚持练习，才能提高学生的习作水平。
所以，目前学生写作的素材比较多，缺乏的是必要的实践体验和的阅读激烈。只要我们针对出现的问题，进行有效的方法指导，相信作文教学会出现新局面，学生的习作水平一定会有所提高。
关键词：小学，高年级，作文教学，现状，对策
一、小學作文教学中存在的问题
1.重视写作技巧，轻视引导观察
虽说语文课程的基本性质是工具性与人文性的统一，学生学习写作的过程其实就是学习做人的过程。但是现实教育评估却是紧盯分数，忽视学生的人文素质教育。在习作指导中，老师从整个文章的拟题、材料选择以及主题表达都为学生提供“习作快餐”，很少引导学生去认真观察，踏实体验和积累感悟。从而导致学生懒于阅读和思考，疏于观察和思考，更不用说写出真情实感的作文了。
2.重视应试指导，轻视沟通交流
我们知道写作其实是一种交际表达的工具，指导学生将自己所学的知识和思想感情通过文字形式表达出来，与读者进行沟通和交流，以达到思想共鸣的效果。但是现实情况下的作文指导教学往往是为了取得考试中的高分，大多是“奉命而作”，于是模仿写作，背作文成了一种风气，以至于出现一种考试之前押作文题目的现象，而忽视了在引导过程中教师与学生之间的情感和思想的交流沟通，导致学生有话不想对老师说，于是就用假话、套话、空话来搪塞老师，这样学生的写作水平怎么能提高呢？
二、提高小学生作文水平的教学策略：
1.关注开放体验，书写真情实感
我们的时代主旋律是向上的，社会指导思想是健康的，学生的生活也是丰富多彩的。所以小学生作文教学的过程必须是开放的，让学生在实际生活中去亲自实践和体验，去感受生活的喜怒哀乐，这样才会在活动中获取真实的想法和感悟，才能写出真情实感的作文。如，五年级上册第二单元的习作是“漫画”老师，也就是用简单而夸张的手法描写老师，要求语言风趣幽默，感情真实。我布置学生观察自己熟悉的一位老师，观察他（她）的外貌、语言、神态以及动作方面的特点，要通过一件典型事件来反映他的个性特征。可以结合自己平时看课外书中的人物描写方法，可以模仿杨红樱的《五三班的坏小子》这部小说中的人物描写方法。要求必须认真观察，看到什么就写什么，怎么想就怎么写，一定要写出自己的真实感受。在观察了几天后，学生开始动笔写了，原以为他们写不出什么新意，但是在作文讲评中却发现了几篇质量较高的作文。写得是一位体育老师，年轻帅气，穿着时尚，语言风趣，学生们比较喜欢，所以，观察比较细致，描写的当然生动形象了，感情比较真实。我一读，其他学生都捧腹大笑，一联系老师本人，还真是那么回事。所以，要想让学生写出具有真情实感的高质量作文，必须引导他们深入生活，有真实的观察，才会有真实的体验。
2.拓展阅读视野，提高写作能力
学生的作文指导虽说有一定的技巧，需要布局谋篇和遣词造句，但是所有这些方法的实施必须以丰厚的知识储备和大量的阅读为基础。我们的学生之所以写不出高质量的习作，就是因为缺乏足够的阅读和积累，使得学生在写作文时，心中知道自己要表达什么，就是写不出来。也就是我们平时说的肚子里“没有墨水”，读得书少，积累的词句少，当然不知如何组织语言了，所以，要想提高学生写作水平，必须提高阅读量，拓展阅读视野。如，五年级语文上册第三单元是几篇民间故事，《猎人海力布》《牛郎织女》，学生很感兴趣。在学完之后，我推荐又向学生推荐了一些典型的民间故事，如《田螺姑娘》《孟姜女哭长城》等，在读完之后引导他们学着写读后感。刚开始学生不知如何下手，指导写过一篇之后，他们会写了，语言也丰富了，知道怎么表达自己的观点了。于是每学完一个单元，我都会推荐学生阅读相关的文章或者书目，同时指导写读后感，经过长期的坚持和练习，学生由刚开始的“词穷句绝”到最后的“文思泉涌”。这都源自于他们阅读量增加了，阅读的范围广了，积累的多了，当然也就会思考和表达了。
3.创新写作方法，提高习作质量
小学阶段的语文学习，除了认字和理解之外就是写作了。小学生不仅是语言文字的学习者，同时还应该是它们的应用者和创造者。尤其是在写作方面，不能拘泥于一种形式的表达，应该尝试各种方法的应用。我们不能只是在作文本上写家信，在试卷上写通知发启事，应该在尽可能大的范围里进行实践，在尽可能丰富的层面上学会应用。如，五年级第六单元的主题是记叙父母之爱，习作是：我想对您说，就是对本单元课文主题的延伸。我让学生以书信的形式表达自己想对父母说的话，感情要真实，然后用信封寄到自己家里或者父母的单位。因为学生用心写了，所以写得都是自己的心里话，父母亲看了都深受感动。再者，如果学校发通知，我就让班干部以通知的格式写在黑板上;如果班上举行或者参加什么活动，就写一写活动过程和自己的感受。因为这些练习都是借助于学生的实践活动，所以他们的写作兴趣比较浓厚，积极性也比较高，习作的质量自然也不低。因此，我们的作文教学不能仅仅局限于课堂上的“苦思”和“冥想”，要创新方法，长期坚持练习，才能提高学生的习作水平。
所以，目前学生写作的素材比较多，缺乏的是必要的实践体验和的阅读激烈。只要我们针对出现的问题，进行有效的方法指导，相信作文教学会出现新局面，学生的习作水平一定会有所提高。