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摘 要： 班主任工作是一项非常重要的德育工作，也是学校德育工作中最重要的一环。接手一个新的班级，班主任的挑战更大，班主任要通过长期观察，关注学生的内心需求，从长远的角度开展德育工作，从学生的自信心、责任心和持久心三个方面给予学生关注，提高他们的自主教育能力，营造积极向上、全面发展的和谐班风。
关键词： 班主任工作 自信心 责任心 持久心
班主任工作是一项关系到学生终身发展的德育工作，要关注学生的内心需求，我从长远的发展角度，决定从自信心、责任心和持久心三个方面关注学生，激发他们的内在需求，让他们主动开展自我教育，从而营造积极向上、全面发展的和谐班风。
一、 通过班级活动培养学生的自信心
心理学上，维纳把成就行为归因于能力、努力、任务难易、运气四个方面。我将学生的成就行为归因为努力，并且告诉学生，他们的成就体现在生活和学习的方方面面，绝对不仅仅是学习，期望通过学生个性特长方面的成就带动学生的全方面发展。这其中，学生的自信心无疑起到了增强内动力的作用，这是我最关注的一个方面。
班级活动是学生展示自我特色和风采的最佳舞台，是凝聚班集体、营造班风的最好契机，也是培养和增强学生自信心的不可多得的机会。
案例分析：学校的“艺体节”活动要以班级为单位进行比赛，涵盖的活动内容相当广，是培养和增强学生自信心的最佳机会。我让全班同学先对入场式的服装、队形、道具等做书面的建议。我挑选了最佳创意，综合了几个学生的金点子，成立了一个专门的入场式策划部（其中绝大多数学生都是平时学习不认真，自暴自弃，成绩很不理想），并和每个成员进行了交流和沟通，确定了他们的具体分工和职责，特别强调了他们“前无古人，后无来者”的新鲜创意，大大提高了他们的自信心，调动了学生的主观能动性，从帆船队形的变化，口号的甄选，服装的敲定，到道具的手工制作（材料：报纸、胶水、一次性筷子、颜料），我大胆放手，同时定期考核，工作有条不紊地进行，关键是我看到了他们脸上自信的笑容，这种光彩不是只有优等生才能拥有的。有了一次尝试，学生的胆子大了，有想法了就迫切找到我，向我说明，在大家争抢“自留地”的情况下，甚至连繁复的大型活动也有条不紊地进行。
光有自信心还远远不够。在学校组织的“红五月”合唱活动中，我成立了合唱指挥部，学生自信满满，但暴露了责任心不强的问题。
二、 通过有效沟通增强学生的责任心
责任心，人人皆应有，随着年龄的增长，对自己、对父母、对朋友、对集体、对工作、对社会、对子女等都有一份不可推卸的责任。有自信是做一件事情的良好开端，有责任是成功完成一件事的必要条件。
案例分析：班级中有一位学生，每学期总是无故旷课多次，五一长假后，我接到了家长打来的求救电话，说他不肯上学。我进行了家访。我和他展开了单独交流，他说，考试前后总是觉得很累，就是想在家里歇歇，不去上学。我掩住了内心的惊诧，安抚了他的情绪，他表示明天就去上学。
后来，在与他母亲的交流中，我发现，这个学生极度缺乏责任心，连洗澡、洗头这种小事都要母亲为他做。必须增强他的责任心，当把学习当成了自己的事情时，他就会干好。
我每天找学生聊天，聊生活，聊未来，聊职业，甚至聊婚姻，而所有的一切，万变不离其宗的就是“责任”。在聊天过程中，我将他们最想得到或实现的东西与责任挂钩，人在有欲望的情况下，潜力是巨大的，部分学生找到了自己的价值所在，并努力为之奋斗，这就是为自己负责任的开始。但教育不是万能的，家庭教育更是学校教育不可替代的，我为很多学生惋惜，这也激励我以后更加努力。
三、通过定期的督促培养学生的持久心
心理学认为，动机强度=需要×期望×诱因。学生努力了一段之后，效果不显著，动机强度就会下降。要针对这点，适当降低目标，针对他的实际学习能力，制定明确的、难度适宜的短期和长期学习目标，使他能够从成功的学习开始，体验学习成功的经验，获得自我效能感，避免习得性无力感的产生，从而产生长期作战的持久性。
案例分析：我班有一男生，天生聪慧，学习讲究方法，但是，由于之前落下的功课太多，自我要求很高，一个阶段奋发向上，一个阶段自暴自弃，成绩起伏不定，情绪也起起落落。通过和他交谈，我发现他的学习目标太高，不切实际，本身又缺乏学习的持久性，造成这种裹足不前的状态。我告诉他“人之初，性本恶”，懒惰是人的本性。“三天撒网，两天打鱼”，最终一无所获的道理人人都懂，但是要做到“铁杵磨成针”，却是异常艰难的。这不仅对一无是处的人适用，对优秀的人来说也需要努力克服。我告诉他要根据自己的情况，制定合理的目标，再进行自我竞争，这样，持续的成就刺激他更加努力，达到更高的目标，从而进入学习的良性循环。
爱生不在面面俱到，贵在切中内需，爱生不在口头，贵在行动。作为班主任，我不会把目光聚焦在学生的学习成绩上，而是放在学习的背后。自信心、责任心、持久心是一个学生甚至是一个人在学习生涯甚至是人生路上，笑到最后的重要因素。我将持续关注学生的内心需求，帮助他们跑得更远，跑得更久。
关键词： 班主任工作 自信心 责任心 持久心
班主任工作是一项关系到学生终身发展的德育工作，要关注学生的内心需求，我从长远的发展角度，决定从自信心、责任心和持久心三个方面关注学生，激发他们的内在需求，让他们主动开展自我教育，从而营造积极向上、全面发展的和谐班风。
一、 通过班级活动培养学生的自信心
心理学上，维纳把成就行为归因于能力、努力、任务难易、运气四个方面。我将学生的成就行为归因为努力，并且告诉学生，他们的成就体现在生活和学习的方方面面，绝对不仅仅是学习，期望通过学生个性特长方面的成就带动学生的全方面发展。这其中，学生的自信心无疑起到了增强内动力的作用，这是我最关注的一个方面。
班级活动是学生展示自我特色和风采的最佳舞台，是凝聚班集体、营造班风的最好契机，也是培养和增强学生自信心的不可多得的机会。
案例分析：学校的“艺体节”活动要以班级为单位进行比赛，涵盖的活动内容相当广，是培养和增强学生自信心的最佳机会。我让全班同学先对入场式的服装、队形、道具等做书面的建议。我挑选了最佳创意，综合了几个学生的金点子，成立了一个专门的入场式策划部（其中绝大多数学生都是平时学习不认真，自暴自弃，成绩很不理想），并和每个成员进行了交流和沟通，确定了他们的具体分工和职责，特别强调了他们“前无古人，后无来者”的新鲜创意，大大提高了他们的自信心，调动了学生的主观能动性，从帆船队形的变化，口号的甄选，服装的敲定，到道具的手工制作（材料：报纸、胶水、一次性筷子、颜料），我大胆放手，同时定期考核，工作有条不紊地进行，关键是我看到了他们脸上自信的笑容，这种光彩不是只有优等生才能拥有的。有了一次尝试，学生的胆子大了，有想法了就迫切找到我，向我说明，在大家争抢“自留地”的情况下，甚至连繁复的大型活动也有条不紊地进行。
光有自信心还远远不够。在学校组织的“红五月”合唱活动中，我成立了合唱指挥部，学生自信满满，但暴露了责任心不强的问题。
二、 通过有效沟通增强学生的责任心
责任心，人人皆应有，随着年龄的增长，对自己、对父母、对朋友、对集体、对工作、对社会、对子女等都有一份不可推卸的责任。有自信是做一件事情的良好开端，有责任是成功完成一件事的必要条件。
案例分析：班级中有一位学生，每学期总是无故旷课多次，五一长假后，我接到了家长打来的求救电话，说他不肯上学。我进行了家访。我和他展开了单独交流，他说，考试前后总是觉得很累，就是想在家里歇歇，不去上学。我掩住了内心的惊诧，安抚了他的情绪，他表示明天就去上学。
后来，在与他母亲的交流中，我发现，这个学生极度缺乏责任心，连洗澡、洗头这种小事都要母亲为他做。必须增强他的责任心，当把学习当成了自己的事情时，他就会干好。
我每天找学生聊天，聊生活，聊未来，聊职业，甚至聊婚姻，而所有的一切，万变不离其宗的就是“责任”。在聊天过程中，我将他们最想得到或实现的东西与责任挂钩，人在有欲望的情况下，潜力是巨大的，部分学生找到了自己的价值所在，并努力为之奋斗，这就是为自己负责任的开始。但教育不是万能的，家庭教育更是学校教育不可替代的，我为很多学生惋惜，这也激励我以后更加努力。
三、通过定期的督促培养学生的持久心
心理学认为，动机强度=需要×期望×诱因。学生努力了一段之后，效果不显著，动机强度就会下降。要针对这点，适当降低目标，针对他的实际学习能力，制定明确的、难度适宜的短期和长期学习目标，使他能够从成功的学习开始，体验学习成功的经验，获得自我效能感，避免习得性无力感的产生，从而产生长期作战的持久性。
案例分析：我班有一男生，天生聪慧，学习讲究方法，但是，由于之前落下的功课太多，自我要求很高，一个阶段奋发向上，一个阶段自暴自弃，成绩起伏不定，情绪也起起落落。通过和他交谈，我发现他的学习目标太高，不切实际，本身又缺乏学习的持久性，造成这种裹足不前的状态。我告诉他“人之初，性本恶”，懒惰是人的本性。“三天撒网，两天打鱼”，最终一无所获的道理人人都懂，但是要做到“铁杵磨成针”，却是异常艰难的。这不仅对一无是处的人适用，对优秀的人来说也需要努力克服。我告诉他要根据自己的情况，制定合理的目标，再进行自我竞争，这样，持续的成就刺激他更加努力，达到更高的目标，从而进入学习的良性循环。
爱生不在面面俱到，贵在切中内需，爱生不在口头，贵在行动。作为班主任，我不会把目光聚焦在学生的学习成绩上，而是放在学习的背后。自信心、责任心、持久心是一个学生甚至是一个人在学习生涯甚至是人生路上，笑到最后的重要因素。我将持续关注学生的内心需求，帮助他们跑得更远，跑得更久。