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近年来，我国深入推进素质教育发展，为了适应高中素质教育改革，在教学过程中非常有必要进行课程改革.问题教学法是符合全面推进高中学生素质教育的要求的，在高中物理教学中运用问题教学法，不仅可以提高学生参与课堂教学的热情，更能激发学生动脑的积极性，促进课堂教学效果的提高.
1 在高中物理教学中运用问题教学法的意义
问题教学法的重点是在课堂教学中，教师作为引导，帮助学生发现问题，并指导学生寻找解决问题的方法，让学生在解决问题的同时，加强学习知识的能力，帮助学生建立解决问题的思路，从而促进学生提高综合素质.
高中物理相比之下具有较高的难度，如果只是按照传统的知识教学方法，既不能让学生很好的学会、理解知识，更不能很好地贯彻提高学生科学素养的课程标准要求.问题教学法正是针对高中物理教学中的这一特点而提出的，能够在教学中使学生深入问题情境，鼓励学生主动自己思考，充分发挥自己的能力寻找解决问题的办法.这样，即使学生的知识基础有高有低，依然能够在解决问题的过程中加深对知识的理解，促进物理思维的建立.高中物理的课程内容具有较强的抽象性，对学生的正常学习产生了较大的阻力，严重阻碍了学生对知识的接受效率，这样就导致传统的灌输式教学不能适应高中物理的教学.问题教学法的提出很好地解决了这个问题，教师通过科学合理的设计，由易到难地提出问题让学生们身临其境地解决，不仅加强学生们独立解决问题的能力，还能够加深学生们对知识的记忆和理解.
2 如何进行问题教学法
2.1 结合教学实际设置问题
教师在日常的物理教学中，要有意识的收集教材内容，并且根据教材内容合理编排设计教学问题，使问题贴合物理教材内容，这样可以使学生不断提高解决问题的能力，并且在问题中发现教材中涉及的知识点，加深学生对知识的理解，促进学生的学习，加强良好的学风建设.下面将举例说明如何在教学中进行问题教学法的问题设置，首先，我们以《生活中的静电现象》为例，教师设置问题前可以让学生自主观察生活中出现的静电现象；然后，教师提出具体问题，让学生根据问题进行亲身的实践探究，例如可以提问冬天睡觉脱衣服时可以听到噼里啪啦的声音，或者可以看到衣服中间出现闪光的现象，这些都是衣服的材质经过摩擦后产生的静电，然后在放电时出现的现象.再例如圆珠笔在衣服上摩擦后，可以吸着较小的纸片，这也是生活中的静电现象.教师在设计问题时，要根据现实生活中的事例进行，这样不仅可以让学生更好的理解，还能够加强学生学习物理的兴趣.
2.2 鼓励学生提出问题
运用问题教学法进行高中物理的教学，不仅要求教师能够提出较好的问题，还应该鼓励学生积极的提问.学生的提问是问题教学法中的重要组成部分，创建一个良好的发问环境，不仅可以吸引学生积极参与到课堂教学中，还能够激励学生积极思考，提高学生发现问题的能力，还能够加强学生的求知心，从而激发学生探究解决问题办法的决心，提高学生解决问题的能力，促进学生对课堂知识的理解.所以教师应该在问题教学法的进行过程中，高度重视学生发问的环节.例如，在验证《机械守恒定律》中，教师在讲课的同时，应该鼓励学生勇于质疑，敢于发现问题.教师可以引导学生发问：机械运动中的能量去哪了？能量是如何转化的？诸如此类.
关于如何做到让学生可以积极主动地提出问题，首先教师应该做到对课程教材了然于胸，积极认真为课堂教学做好准备，吃透课程教材中的重难点.教师在教学问题的设置中，要以课程教材的重难点为中心，针对同一知识点，可以设计不同类型的问题，统一问题可以采用不同的表述方法，这样一方面可以增加课堂教学的趣味性，增加学生学习并提出自己见解的积极性；另一方面可以让学生多方面的理解知识，提高学生学习的效率.其次，教师不能单一的解决学生的提问，还应该根据学生的提问深入追问，促使学生不断深入思考，既可以加强学生对知识的深入理解，还可以促进学生思维能力的提高.所以教师在高中物理教学中，要积极根据学生的发问提出自己的问题，让学生可以在学习重点知识的同时，学到更多有用的能力，加强学生的综合素质.
2.3 问题设置要注重引导，加强学生自主性
问题教学法的提出是为了促进高中教育改革，提高教学质量，但重点仍然是促进学生的全面素质发展，提高学生自主解决问题的能力.所以在高中物理教学中运用问题教学法，如何提高学生的自主探究能力是非常重要的.教师在教学中，应该重视学生们自主创新探究能力的培养，要努力让学生们参与到课堂教学中.这就需要教师在问题的设置过程中，充分考虑到学生的接受能力，问题设置要适合学生的思维发展，并且要和教学内容合理结合，这样才能做到学生思维和教学的有机融合，提高学生的参与度.例如，在《光的折射》一课中，教师可以把学生分成小组，让他们以小组为单位进行自主探索，让他们在自己的亲身经历中，近距离体会到光的折射原理.在这个过程中，教师应该起到的作用是引导，引导学生发现光的折射现象，比如错位现象、放大缩小现象等.在试验中，学生不仅可以亲身观察生活中有趣的现象，还能亲自看到物理知识的真相，不仅学习了物理知识，更加深了对科学的兴趣.并且通过小组学习，可以加强学生们的交流，从而促进学生对知识的深入理解.
3 问题教学法实施中应注意的问题
3.1 以学生为中心进行问题设置
教师要做到对学生的深入了解，这样才能够根据学生的实际情况进行问题设置，才可以有效促进问题教学法的顺利实施.相反，如果教师不能够深入了解学生的情况，只是根据自己的意识进行问题设置，提出的问题难度不适合学生，这样不仅会使学生丧失学习兴趣，还有可能让学生失去学习物理的动力.
3.2 及时更新学生信息，做到与时俱进
教师应该在日常的教学工作中，密切关注学生的学习情况，收集学生的普遍问题，进行及时的总结，并提出准确的解决方案.要随时掌握学生的学习动态，并且根据学生的学习情况，及时改善教学方法，改进教学内容.要准确掌握学生对知识掌握的薄弱点，然后在课堂进行更加深入地讲解，做到查漏补缺，促进每位学生的全面发展.
3.3 教学中要端正对学生的态度
教师作为学生学习知识的指导者，必须对每个学生都一视同仁.在教学工作中，要细心教授每位学生，要认真仔细的去了解学生的学习情况，做到关心每位学生.在学生提问的时候应该认真听取，仔细解答，不能因为学生提问的水平低而轻视甚至鄙视.要虚心接受学生提出的意见，认真听取学生对教学方式的的看法，从而可以有针对性地改进教学方法.
4 总结
问题教学法之所以可以运用于高中物理的教学工作中，不仅是由于高中物理教学的特点决定的，更是由于问题教学法以其强大的教学作用极大促进了高中的物理教学工作的进步.问题教学法不仅促进了学生的学习，还加强了学校学习氛围的营造，为学生之间、师生之间的交流合作构建了坚实的桥梁.教师在进行问题教学法的过程中，必须要重视教学中的问题设置，要结合教学实际，科学地整合课程内容和教学问题，促使学生在解决问题中加深知识的记忆和理解，提高学生解决问题的能力，促进学生综合素质的提高.
1 在高中物理教学中运用问题教学法的意义
问题教学法的重点是在课堂教学中，教师作为引导，帮助学生发现问题，并指导学生寻找解决问题的方法，让学生在解决问题的同时，加强学习知识的能力，帮助学生建立解决问题的思路，从而促进学生提高综合素质.
高中物理相比之下具有较高的难度，如果只是按照传统的知识教学方法，既不能让学生很好的学会、理解知识，更不能很好地贯彻提高学生科学素养的课程标准要求.问题教学法正是针对高中物理教学中的这一特点而提出的，能够在教学中使学生深入问题情境，鼓励学生主动自己思考，充分发挥自己的能力寻找解决问题的办法.这样，即使学生的知识基础有高有低，依然能够在解决问题的过程中加深对知识的理解，促进物理思维的建立.高中物理的课程内容具有较强的抽象性，对学生的正常学习产生了较大的阻力，严重阻碍了学生对知识的接受效率，这样就导致传统的灌输式教学不能适应高中物理的教学.问题教学法的提出很好地解决了这个问题，教师通过科学合理的设计，由易到难地提出问题让学生们身临其境地解决，不仅加强学生们独立解决问题的能力，还能够加深学生们对知识的记忆和理解.
2 如何进行问题教学法
2.1 结合教学实际设置问题
教师在日常的物理教学中，要有意识的收集教材内容，并且根据教材内容合理编排设计教学问题，使问题贴合物理教材内容，这样可以使学生不断提高解决问题的能力，并且在问题中发现教材中涉及的知识点，加深学生对知识的理解，促进学生的学习，加强良好的学风建设.下面将举例说明如何在教学中进行问题教学法的问题设置，首先，我们以《生活中的静电现象》为例，教师设置问题前可以让学生自主观察生活中出现的静电现象；然后，教师提出具体问题，让学生根据问题进行亲身的实践探究，例如可以提问冬天睡觉脱衣服时可以听到噼里啪啦的声音，或者可以看到衣服中间出现闪光的现象，这些都是衣服的材质经过摩擦后产生的静电，然后在放电时出现的现象.再例如圆珠笔在衣服上摩擦后，可以吸着较小的纸片，这也是生活中的静电现象.教师在设计问题时，要根据现实生活中的事例进行，这样不仅可以让学生更好的理解，还能够加强学生学习物理的兴趣.
2.2 鼓励学生提出问题
运用问题教学法进行高中物理的教学，不仅要求教师能够提出较好的问题，还应该鼓励学生积极的提问.学生的提问是问题教学法中的重要组成部分，创建一个良好的发问环境，不仅可以吸引学生积极参与到课堂教学中，还能够激励学生积极思考，提高学生发现问题的能力，还能够加强学生的求知心，从而激发学生探究解决问题办法的决心，提高学生解决问题的能力，促进学生对课堂知识的理解.所以教师应该在问题教学法的进行过程中，高度重视学生发问的环节.例如，在验证《机械守恒定律》中，教师在讲课的同时，应该鼓励学生勇于质疑，敢于发现问题.教师可以引导学生发问：机械运动中的能量去哪了？能量是如何转化的？诸如此类.
关于如何做到让学生可以积极主动地提出问题，首先教师应该做到对课程教材了然于胸，积极认真为课堂教学做好准备，吃透课程教材中的重难点.教师在教学问题的设置中，要以课程教材的重难点为中心，针对同一知识点，可以设计不同类型的问题，统一问题可以采用不同的表述方法，这样一方面可以增加课堂教学的趣味性，增加学生学习并提出自己见解的积极性；另一方面可以让学生多方面的理解知识，提高学生学习的效率.其次，教师不能单一的解决学生的提问，还应该根据学生的提问深入追问，促使学生不断深入思考，既可以加强学生对知识的深入理解，还可以促进学生思维能力的提高.所以教师在高中物理教学中，要积极根据学生的发问提出自己的问题，让学生可以在学习重点知识的同时，学到更多有用的能力，加强学生的综合素质.
2.3 问题设置要注重引导，加强学生自主性
问题教学法的提出是为了促进高中教育改革，提高教学质量，但重点仍然是促进学生的全面素质发展，提高学生自主解决问题的能力.所以在高中物理教学中运用问题教学法，如何提高学生的自主探究能力是非常重要的.教师在教学中，应该重视学生们自主创新探究能力的培养，要努力让学生们参与到课堂教学中.这就需要教师在问题的设置过程中，充分考虑到学生的接受能力，问题设置要适合学生的思维发展，并且要和教学内容合理结合，这样才能做到学生思维和教学的有机融合，提高学生的参与度.例如，在《光的折射》一课中，教师可以把学生分成小组，让他们以小组为单位进行自主探索，让他们在自己的亲身经历中，近距离体会到光的折射原理.在这个过程中，教师应该起到的作用是引导，引导学生发现光的折射现象，比如错位现象、放大缩小现象等.在试验中，学生不仅可以亲身观察生活中有趣的现象，还能亲自看到物理知识的真相，不仅学习了物理知识，更加深了对科学的兴趣.并且通过小组学习，可以加强学生们的交流，从而促进学生对知识的深入理解.
3 问题教学法实施中应注意的问题
3.1 以学生为中心进行问题设置
教师要做到对学生的深入了解，这样才能够根据学生的实际情况进行问题设置，才可以有效促进问题教学法的顺利实施.相反，如果教师不能够深入了解学生的情况，只是根据自己的意识进行问题设置，提出的问题难度不适合学生，这样不仅会使学生丧失学习兴趣，还有可能让学生失去学习物理的动力.
3.2 及时更新学生信息，做到与时俱进
教师应该在日常的教学工作中，密切关注学生的学习情况，收集学生的普遍问题，进行及时的总结，并提出准确的解决方案.要随时掌握学生的学习动态，并且根据学生的学习情况，及时改善教学方法，改进教学内容.要准确掌握学生对知识掌握的薄弱点，然后在课堂进行更加深入地讲解，做到查漏补缺，促进每位学生的全面发展.
3.3 教学中要端正对学生的态度
教师作为学生学习知识的指导者，必须对每个学生都一视同仁.在教学工作中，要细心教授每位学生，要认真仔细的去了解学生的学习情况，做到关心每位学生.在学生提问的时候应该认真听取，仔细解答，不能因为学生提问的水平低而轻视甚至鄙视.要虚心接受学生提出的意见，认真听取学生对教学方式的的看法，从而可以有针对性地改进教学方法.
4 总结
问题教学法之所以可以运用于高中物理的教学工作中，不仅是由于高中物理教学的特点决定的，更是由于问题教学法以其强大的教学作用极大促进了高中的物理教学工作的进步.问题教学法不仅促进了学生的学习，还加强了学校学习氛围的营造，为学生之间、师生之间的交流合作构建了坚实的桥梁.教师在进行问题教学法的过程中，必须要重视教学中的问题设置，要结合教学实际，科学地整合课程内容和教学问题，促使学生在解决问题中加深知识的记忆和理解，提高学生解决问题的能力，促进学生综合素质的提高.