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[摘要]文章将互动式教学应用于人力资源管理教学,以互动式教学理论为基础,结合人力资源管理课程的特点,剖析了互动式教学在专业课程中的形成过程,并提出了将互动式教学应用于人力资源管理课程的具体实践方法,使互动式教学的优势在专业教学实践中得到了充分的体现。
[关键词]人力资源管理 互动式教学 形成过程 应用
[作者简介]张明(1978- ),女,天津人,天津理工大学国际工商学院,讲师,研究方向为人力资源管理与双语教学。(天津300191)
[基金项目]本文系2008年天津市哲学社会科学研究规划资助项目“互动式外语教学与培养学生创新能力的相互作用的跟踪调查研究”(项目编号:TJYW08-1-073;项目主持人:张明)与2009年天津理工大学教学改革项目“工商管理专业‘人力资源管理’课程体系的建设与完善”(项目编号:YB09-43)的阶段性研究成果。
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0151-02
互动式教学是指在课堂教学过程中,充分发挥教师的主导作用,积极发挥学生的主体作用,帮助学生实现主动建构知识的动态过程。互动式教学模式结合现代教育理论,以建构主义思想为核心,遵循学生的认知规律,以教师的引导和启发为前提,以学生的自主学习为基础,使学生由被动吸收转为主动探索。
互动式教学的交往性和体验性,符合语言学习的认知特征,因而在外语教学和双语教学领域得到了普遍认同。而互动式教学的探索性和研究性、注重对创新能力的培养,使互动式教学模式在专业课教育领域也得到不断地应用和推广。
一、互动式教学的形成过程
人力资源管理这门专业课具有很强的实践性和应用性。笔者所在的学院采用的是中外合作办学的教学体系,教师采用双语授课,学生使用的是英文原版教材,采取传统的以教师为主导,灌输式的教学方法很容易造成学生倦怠,脱离课堂授课的目标。采用互动式教学模式符合课程的专业特点,突出了教学中学生的主体地位,能够促进学生的课堂参与,激发他们的探索精神,有助于教学目标的实现。
结合人力资源管理的课程特点和教学目标,互动式教学的形成过程如下:
1.情境创建。建构主义理论认为,教师要成为学生建构知识积极的帮助者和引导者。作为引导学生的主要方式,情境教学在互动式教学中具有很重要的作用。课堂交流是互动式教学的主要表现形式,而情境是实现交流活动的基础。创建和谐的富有意义的情境既是课堂教学的基础,又是授课内容的引导。在人力资源管理课程中,教师要根据教学内容创建富有启发性的课堂情境,以激发学生的兴趣、促进思维、发挥学生的主动性。
2.问题引导。创建富于启发性的情境,会激发学生积极主动地思考。在情境中设疑,教师要根据教学目标,有意识地设计和选取参考性问题。参考性问题的开放性有益于激发学生的兴趣和思维,有助于学生在应答的时候提供更多的信息,扩充信息的容量。教师提问之后要给予学生适宜的时间进行思考,等待时间的长短会影响学生应答的效果。充足的思考时间有助于学生提供完整而有深度的答案,减少焦虑和紧张,冗长的等待时间会使课堂节奏松散,学生倦怠,丧失应答的积极性和主动性。
3.交流研讨。交流研讨是对问题应答的延伸和发展,是培养学生分析能力和解决问题能力的关键环节。学生的兴趣一旦得到了激发,就会为探究问题而积极地思考,会主动地参与到与教师和同学间的讨论中来。教师要因势利导,鼓励学生们各抒己见,组织学生进行组内交流和班内讨论,为师生间、学生间的互动提供更广大的空间与更和谐的氛围,使学生在交流研讨的过程中逐步完善,向意义建构的方向发展。在这里,教师要注意引导的方法和方向性,以提高答案的质量和深入性。
4.反馈总结。教师要根据交流讨论的结果进行点评、总结和归纳,注重讨论的深度和广度,关注知识的内在联系,补充被学生忽略的知识重点和难点,提供正确的解决方案,从知识体系上进行升华。在总结和提炼内容时,教师要积极地反馈,要真诚地赞赏学生,这对于改善学生的学习动机,增强学生的自信心都有很好的效果。客观的总结和评价是对课堂教学的升华和教学目标的深化,是学生修正理解、巩固知识的关键环节。
5.新知生成。互动式教学模式使学习过程由“吸收、储存、再现”转向“探索、研究、创造”,体现着“提出问题—分析问题—解决问题—知识创新”的认知过程。经过教师的总结,学生纠正着对问题的理解,升华着对问题的见解,实现了对知识创新的过程。
二、人力资源管理教学中互动式教学的应用
1.问题引导互动教学。以提问的方式来导入一个新的内容是激发学生思考的一种有效方法。教师要根据相关的教学内容选取具有启发性和现实意义的问题。当学生认为题目深刻而具有时代特点时,自然会积极地思考,主动地参与课堂的互动。
例如,在讲“雇佣歧视”这部分时,首先请学生列举在生活中遇到过哪些现象属于“雇佣歧视”,然后请他们根据自己的常识界定这种现象属于何种歧视。进而思考这种歧视在我国是否受到法律的保护。这一系列的问题将学生的视野从书本理论拉入了现实社会,使他们开始关注现实中出现的问题,并积极地思考,主动地将现实与理论结合在一起。由于我国劳动法尚待完善,对某些“歧视”现象没有界定,这些“歧视”行为未受到法律的维护,因而这个问题引导出的答案非常的丰富,学生见解各异,常常形成讨论。教师让学生带着问题来学习专业知识,了解教材上对于“雇佣歧视”的界定和案例讲述。学生在教师的鼓励下,独立思考,主动建构自己的知识和能力结构,学会了自主探寻知识、研究问题和解决问题的方法。当讲授完相关理论之后,教师请学生再来回顾开始的问题,最后教师总结归纳,深化对问题的理解和认识。通过问题引导的互动方式,学生加深了对概念的理解,激发了对现实的思考,做到了理论和现实相结合,在拓展了知识面的同时,增强了参与意识。
2.案例讨论互动教学。案例分析是管理学科各专业课中普遍涉及的互动方法,通过典型事例解析其中的现象和方法,并通过小组讨论可以调动学生课堂的参与性。选取合适的案例是展开问题讨论的关键。经过自己的思考和讨论,学生常常对同一个案例持有不同的观点,这样进一步丰富了大家对这个问题的看法,理解也变得更加深入。教师要对每个组的发言进行点评,积极肯定学生一些好的觀点,对错误的结论要加以引导,增强学生的自信心和参与意识。最后对每个案例也要总结和归纳,加深学生对于案例的认识。通过分析课堂讨论的互动方式,不仅加强了师生课上的交流,对所学提供及时的反馈,而且活跃了学生的思维,提高了分析问题和解决问题的能力。
3.模拟管理情境互动教学。情景模拟要求围绕某一人力资源管理问题,让学生扮演其中的某种角色,身临其境,从中学习和运用人力资源管理知识及实践方法。在课堂上采用情景模拟是一种很好的实现工作体验的方法。这种方法的运用在人才招聘与面试这个模块体现得尤为突出,为了模拟真实情境,可以在讲授完相关的理论知识后,组织学生进行模拟的人才面试。负责招聘方的学生在进行充分的岗位分析之后,常常能设计出精良的招聘启事和一系列符合效度的面试题目,而应聘方的学生则根据学习的知识撰写求职简历,做好求职前的准备工作。模拟的招聘双方在课堂上进行角色扮演,招聘方采用小组面试、无领导小组讨论、文件筐等方法对求职者进行考核,而双方在面试的问答中常常会有精彩的互动,不仅显现出学生对于理论知识的熟练运用,也考验了学生在实战场景中机智灵活的应变能力,通过课堂的互动大大地增强了学生对人力资源管理课程的兴趣和对专业的探索精神。
4.专题研究互动教学。互动式教学模式有助于实现教学与科研相结合,有助于学生进行研究性的学习,将人才培养和教学研究有机地结合起来。在每年的科技立项中,学生都会就人力资源管理的某个专题进行研讨,申请科研立项,教师要根据学生的研究课题,就研究方向给予指导,组织学生形成科研小组,发挥各自的优势,提出研究计划,在查阅资料、反复讨论的基础上,进行理论研究和实践调研,最终完成研究目标。专题研究的互动方式在课外为教与学提供了互动的机会,对培养学生的创新能力和实践能力具有重要的作用。
三、实施有效互动式教学的应用建议
1.在实现教学目标的基础上合理地运用互动模式。互动式教学的采用是为了辅助教学目标的实现,改善学生的学习效果,因而在适宜的环节采用互动式教学不仅能够充分调动学生学习的积极性,使整个课堂生动而充满活力,摆脱单调、程式化的氛围,而且有助于实现教学效果。若互动式教学的采用偏离了教学目标,重形式而轻内涵,重体验而轻效果,使学生忽略了真正的教学内容,那么互动式教学的意义就无法体现了。因而互动式教学体系的设计和实施要以实现教学内容为目的。
2.在提高教学能力的基础上有效地运用互动模式。互动式教学要求教师在具备良好的专业素质的同时,合理地使用教学方法引导、组织、激励和管理学生,控制课堂节奏,驾驭课堂氛围。互动式教学法的有效运用,有利于教师提高教学技巧,发挥创造性,最大限度地实现教学相长。同时,互动模式的运用,有助于促进师生间的相互了解,增进情感交流,对普及学生的参与意识和学习成就感都具有推动作用。
在人力资源管理教学中实施互动式教学,教师精心地设计教学方案,合理地运用教学方法,将互动灵活地贯穿于必要的教学环节,使教学过程有目的、有步骤、有秩序地进行,突出了专业教学中实践环节的重要地位,有利于创新人才的培养,有助于实现专业教学的探索性和研究性特征,有助于激发学生独立思考,从而培养参与意识,发挥创新能力。
[参考文献]
[1]冯晨昱,奥喜平.影响高校双语教学效果的因素及对策研究[J].教育探索,2009(7).
[2]李广凤.外语互动课堂中教师的中介作用探析[J].教育理论与实践,2006(11).
[3]李桂山,冯晨昱.中外合作办学背景下双语教学模式的建构[J].高等教育研究,2009(1).
[4]李桂山,冯晨昱.高校实施双语教学的理论探讨[J].吉林工程技术师范学院学报,2008(6).
[5]彭贵军,吴耀松. 浅谈互动式教学与构建高校新型师生关系[J].当代教育论坛,2009(2).
[6]孫德兴,谭羽非.“交流互动式”课堂教学模式的研究与实践[J].黑龙江高教研究,2004(6).
[7]王强.在互动教学的实践中培养创新型人才[J].辽宁教育研究,2004(8).
[8]杨文新.互动式教学方法对学生学习活动影响的调查报告[J].德宏师范高等专科学校学报,2008(2).
[9]应海双.英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理,2007(4).
[关键词]人力资源管理 互动式教学 形成过程 应用
[作者简介]张明(1978- ),女,天津人,天津理工大学国际工商学院,讲师,研究方向为人力资源管理与双语教学。(天津300191)
[基金项目]本文系2008年天津市哲学社会科学研究规划资助项目“互动式外语教学与培养学生创新能力的相互作用的跟踪调查研究”(项目编号:TJYW08-1-073;项目主持人:张明)与2009年天津理工大学教学改革项目“工商管理专业‘人力资源管理’课程体系的建设与完善”(项目编号:YB09-43)的阶段性研究成果。
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0151-02
互动式教学是指在课堂教学过程中,充分发挥教师的主导作用,积极发挥学生的主体作用,帮助学生实现主动建构知识的动态过程。互动式教学模式结合现代教育理论,以建构主义思想为核心,遵循学生的认知规律,以教师的引导和启发为前提,以学生的自主学习为基础,使学生由被动吸收转为主动探索。
互动式教学的交往性和体验性,符合语言学习的认知特征,因而在外语教学和双语教学领域得到了普遍认同。而互动式教学的探索性和研究性、注重对创新能力的培养,使互动式教学模式在专业课教育领域也得到不断地应用和推广。
一、互动式教学的形成过程
人力资源管理这门专业课具有很强的实践性和应用性。笔者所在的学院采用的是中外合作办学的教学体系,教师采用双语授课,学生使用的是英文原版教材,采取传统的以教师为主导,灌输式的教学方法很容易造成学生倦怠,脱离课堂授课的目标。采用互动式教学模式符合课程的专业特点,突出了教学中学生的主体地位,能够促进学生的课堂参与,激发他们的探索精神,有助于教学目标的实现。
结合人力资源管理的课程特点和教学目标,互动式教学的形成过程如下:
1.情境创建。建构主义理论认为,教师要成为学生建构知识积极的帮助者和引导者。作为引导学生的主要方式,情境教学在互动式教学中具有很重要的作用。课堂交流是互动式教学的主要表现形式,而情境是实现交流活动的基础。创建和谐的富有意义的情境既是课堂教学的基础,又是授课内容的引导。在人力资源管理课程中,教师要根据教学内容创建富有启发性的课堂情境,以激发学生的兴趣、促进思维、发挥学生的主动性。
2.问题引导。创建富于启发性的情境,会激发学生积极主动地思考。在情境中设疑,教师要根据教学目标,有意识地设计和选取参考性问题。参考性问题的开放性有益于激发学生的兴趣和思维,有助于学生在应答的时候提供更多的信息,扩充信息的容量。教师提问之后要给予学生适宜的时间进行思考,等待时间的长短会影响学生应答的效果。充足的思考时间有助于学生提供完整而有深度的答案,减少焦虑和紧张,冗长的等待时间会使课堂节奏松散,学生倦怠,丧失应答的积极性和主动性。
3.交流研讨。交流研讨是对问题应答的延伸和发展,是培养学生分析能力和解决问题能力的关键环节。学生的兴趣一旦得到了激发,就会为探究问题而积极地思考,会主动地参与到与教师和同学间的讨论中来。教师要因势利导,鼓励学生们各抒己见,组织学生进行组内交流和班内讨论,为师生间、学生间的互动提供更广大的空间与更和谐的氛围,使学生在交流研讨的过程中逐步完善,向意义建构的方向发展。在这里,教师要注意引导的方法和方向性,以提高答案的质量和深入性。
4.反馈总结。教师要根据交流讨论的结果进行点评、总结和归纳,注重讨论的深度和广度,关注知识的内在联系,补充被学生忽略的知识重点和难点,提供正确的解决方案,从知识体系上进行升华。在总结和提炼内容时,教师要积极地反馈,要真诚地赞赏学生,这对于改善学生的学习动机,增强学生的自信心都有很好的效果。客观的总结和评价是对课堂教学的升华和教学目标的深化,是学生修正理解、巩固知识的关键环节。
5.新知生成。互动式教学模式使学习过程由“吸收、储存、再现”转向“探索、研究、创造”,体现着“提出问题—分析问题—解决问题—知识创新”的认知过程。经过教师的总结,学生纠正着对问题的理解,升华着对问题的见解,实现了对知识创新的过程。
二、人力资源管理教学中互动式教学的应用
1.问题引导互动教学。以提问的方式来导入一个新的内容是激发学生思考的一种有效方法。教师要根据相关的教学内容选取具有启发性和现实意义的问题。当学生认为题目深刻而具有时代特点时,自然会积极地思考,主动地参与课堂的互动。
例如,在讲“雇佣歧视”这部分时,首先请学生列举在生活中遇到过哪些现象属于“雇佣歧视”,然后请他们根据自己的常识界定这种现象属于何种歧视。进而思考这种歧视在我国是否受到法律的保护。这一系列的问题将学生的视野从书本理论拉入了现实社会,使他们开始关注现实中出现的问题,并积极地思考,主动地将现实与理论结合在一起。由于我国劳动法尚待完善,对某些“歧视”现象没有界定,这些“歧视”行为未受到法律的维护,因而这个问题引导出的答案非常的丰富,学生见解各异,常常形成讨论。教师让学生带着问题来学习专业知识,了解教材上对于“雇佣歧视”的界定和案例讲述。学生在教师的鼓励下,独立思考,主动建构自己的知识和能力结构,学会了自主探寻知识、研究问题和解决问题的方法。当讲授完相关理论之后,教师请学生再来回顾开始的问题,最后教师总结归纳,深化对问题的理解和认识。通过问题引导的互动方式,学生加深了对概念的理解,激发了对现实的思考,做到了理论和现实相结合,在拓展了知识面的同时,增强了参与意识。
2.案例讨论互动教学。案例分析是管理学科各专业课中普遍涉及的互动方法,通过典型事例解析其中的现象和方法,并通过小组讨论可以调动学生课堂的参与性。选取合适的案例是展开问题讨论的关键。经过自己的思考和讨论,学生常常对同一个案例持有不同的观点,这样进一步丰富了大家对这个问题的看法,理解也变得更加深入。教师要对每个组的发言进行点评,积极肯定学生一些好的觀点,对错误的结论要加以引导,增强学生的自信心和参与意识。最后对每个案例也要总结和归纳,加深学生对于案例的认识。通过分析课堂讨论的互动方式,不仅加强了师生课上的交流,对所学提供及时的反馈,而且活跃了学生的思维,提高了分析问题和解决问题的能力。
3.模拟管理情境互动教学。情景模拟要求围绕某一人力资源管理问题,让学生扮演其中的某种角色,身临其境,从中学习和运用人力资源管理知识及实践方法。在课堂上采用情景模拟是一种很好的实现工作体验的方法。这种方法的运用在人才招聘与面试这个模块体现得尤为突出,为了模拟真实情境,可以在讲授完相关的理论知识后,组织学生进行模拟的人才面试。负责招聘方的学生在进行充分的岗位分析之后,常常能设计出精良的招聘启事和一系列符合效度的面试题目,而应聘方的学生则根据学习的知识撰写求职简历,做好求职前的准备工作。模拟的招聘双方在课堂上进行角色扮演,招聘方采用小组面试、无领导小组讨论、文件筐等方法对求职者进行考核,而双方在面试的问答中常常会有精彩的互动,不仅显现出学生对于理论知识的熟练运用,也考验了学生在实战场景中机智灵活的应变能力,通过课堂的互动大大地增强了学生对人力资源管理课程的兴趣和对专业的探索精神。
4.专题研究互动教学。互动式教学模式有助于实现教学与科研相结合,有助于学生进行研究性的学习,将人才培养和教学研究有机地结合起来。在每年的科技立项中,学生都会就人力资源管理的某个专题进行研讨,申请科研立项,教师要根据学生的研究课题,就研究方向给予指导,组织学生形成科研小组,发挥各自的优势,提出研究计划,在查阅资料、反复讨论的基础上,进行理论研究和实践调研,最终完成研究目标。专题研究的互动方式在课外为教与学提供了互动的机会,对培养学生的创新能力和实践能力具有重要的作用。
三、实施有效互动式教学的应用建议
1.在实现教学目标的基础上合理地运用互动模式。互动式教学的采用是为了辅助教学目标的实现,改善学生的学习效果,因而在适宜的环节采用互动式教学不仅能够充分调动学生学习的积极性,使整个课堂生动而充满活力,摆脱单调、程式化的氛围,而且有助于实现教学效果。若互动式教学的采用偏离了教学目标,重形式而轻内涵,重体验而轻效果,使学生忽略了真正的教学内容,那么互动式教学的意义就无法体现了。因而互动式教学体系的设计和实施要以实现教学内容为目的。
2.在提高教学能力的基础上有效地运用互动模式。互动式教学要求教师在具备良好的专业素质的同时,合理地使用教学方法引导、组织、激励和管理学生,控制课堂节奏,驾驭课堂氛围。互动式教学法的有效运用,有利于教师提高教学技巧,发挥创造性,最大限度地实现教学相长。同时,互动模式的运用,有助于促进师生间的相互了解,增进情感交流,对普及学生的参与意识和学习成就感都具有推动作用。
在人力资源管理教学中实施互动式教学,教师精心地设计教学方案,合理地运用教学方法,将互动灵活地贯穿于必要的教学环节,使教学过程有目的、有步骤、有秩序地进行,突出了专业教学中实践环节的重要地位,有利于创新人才的培养,有助于实现专业教学的探索性和研究性特征,有助于激发学生独立思考,从而培养参与意识,发挥创新能力。
[参考文献]
[1]冯晨昱,奥喜平.影响高校双语教学效果的因素及对策研究[J].教育探索,2009(7).
[2]李广凤.外语互动课堂中教师的中介作用探析[J].教育理论与实践,2006(11).
[3]李桂山,冯晨昱.中外合作办学背景下双语教学模式的建构[J].高等教育研究,2009(1).
[4]李桂山,冯晨昱.高校实施双语教学的理论探讨[J].吉林工程技术师范学院学报,2008(6).
[5]彭贵军,吴耀松. 浅谈互动式教学与构建高校新型师生关系[J].当代教育论坛,2009(2).
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[7]王强.在互动教学的实践中培养创新型人才[J].辽宁教育研究,2004(8).
[8]杨文新.互动式教学方法对学生学习活动影响的调查报告[J].德宏师范高等专科学校学报,2008(2).
[9]应海双.英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理,2007(4).