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摘要：在目前的情况下，老师每天只在作业上打勾，然后打分。平时，我们经常在办公室看到这样的场景。老师看到作业本上的练习，叹气或是恨铁不成钢铁般的神情。他在学生的作业本上画了许多红叉。更重要的是，他把那些不打架的学生叫到办公室来骂他们。可见，教师对师生之间的情感交流活动没有进行纠正。随着时间的推移，学生的学习兴趣将消失，家庭作业将成为他们的负担。过去也会对学生的心理健康产生一定的影响。互联网+环境下的平静情绪能帮助学生有效地了解情况，使教师能够快速发现学生的知识差距，使教师能够以平淡的方式与学生进行交流。因此，互联网+环境下数学家庭作业的管理与评价具有相当的研究价值。
关键词：互联网;小学数学;教学;应用
1有效利用学乐云、作业盒子等有效的网络平台，组织练习活动，丰富反馈与自我评价
初中生对大量枯燥的口头和书面计算不感兴趣，容易感到厌烦。如果我们能设计一些新的游戏，把练习放在里面，就可以帮助学生从疲惫的情绪中解脱出来，调动他们积极参与练习的积极性，用一半的努力得到事半功倍的效果。因此，在实践活动中，由于使用了网络平台作业，学生可以节省抄写问题的时间，可以在短时间内为学生提供大量的练习，实践能力大大提高。例如，在练习桌上练习乘法时，作业盒上设置了“钻洞”游戏。学生在规定时间内钻洞最多可获得奖励。如果学生是对是错，平台会自动显示“真聪明，继续努力”、“你很棒，我喜欢”或“加油，你再试一次”等激励语言，并配上相应的激励音乐，让学生以非常轻松、愉快的心情看到学习。作业箱里还有一个快速计算作业，可以安排学生在家集中时间完成口语计算，并安排排名，大大提高了学生的口语计算兴趣。同时，学生完成练习后，平台会将结果反馈给老师，老师会在学生完成练习后及时给予评价，让学生与网络、学生与学生、学生与老师形成一种亲密的感情，互相鼓励，互相帮助，增强学生学习的自信心和成就感。
2有效利用学乐云、作业盒子等有效的网络平台，激发学生兴趣
目前像学乐云、作业盒子之类的作业教学平台都提供了学生自评，互评和师评相结合的有效方式，这些评价方式对学生各方面的素质都起到了很好的促进作用。每天布置一项作业盒子或者学乐云上的作业，学生都会很感興趣的完成。学生完成作业提交后，系统会快速的提供反馈，满分的提出大力表扬，并且荣登优秀作业积分榜;未全对的系统会提示学生进行改错，并且梳理知识点，让学生知道自己那一部分的知识掌握不全面。学生每一次提交作业都会有积分奖励，促使学生每天按时完成作业。教师在第二天就能收到完整的作业报告，从作业报告中在分层给学生评价，鼓励他们再接再厉，继续加油。这种快速的反馈方式让老师从繁琐的批改作业中能到解放，能让老师把更多的时间和精力花在备课和辅导学困生上。学乐云上的作业特点是分层布置家庭作业，让不同的学生达到不同的作业要求，分为跳找完成——初学乍道——略有小成——驾轻就熟——融会贯通——出类拔萃。教师可以根据班上学生不同的特点分层布置作业，让他们达到不同的练习效果。这些网络平台的作业形式也是丰富多样的，形象逼真，色彩鲜艳，栩栩如生的动画形式是他们的最爱，能够极大的激发学生的学习兴趣，也能充分的满足他们的求知欲和好奇心。学生的注意力一直被这些练习吸引着，使学生变“要我学”为“我要学”，积极发挥学生的积极性和创造性以及个性发展，让他们通过观赏活泼有趣的作业形式，让他们赏心悦目，从而激发他们学习数学的兴趣，从而让他们能够快速的自评，互评，师评，从而大大的提高教学效果。
3 互联网+在小学数学教学应用中的思考
（1）注意信息技术与传统工具达成平衡。信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，信息技术与学科教学的整合决不能完全代替传统教学。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性。因此要选择好适合整合的教学内容，并非所有的教学内容都可以整合。
（2）要重视学生的情感交流。情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此课堂上要加强生生及师生间的语言交流，建立积极和谐的人际关系，避免“心灵封闭”现象的产生。
（3）整合要与教材的科学性相结合。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会。设身处地地从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用多媒体教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。
小学的数学老师充分利用互联网+上的作业盒子与学乐云上的作业平台对数学家庭作业进行评价和管理，从而使学生进行实践性、创新性的学习，同时促进小学课堂的改变，有效地提高了学生学习的兴趣和能力。实践证明，这些方法能有效地调控学生主动学习和教师主动教学，形成学生自主、合作、探究的学习方式和师生互动的教学方式，能促进学生的全面发展和教师能力的提高。
参考文献
[1] 尤丽萍. 试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J]. 教师，2017，（2）：42-43.
[2] 高亮. 现代教育技术在小学高段数学教学中的运用[J]. 亚太教育，2015，（24）：10.
陈晓燕 四川省内江市第十三小学校
关键词：互联网;小学数学;教学;应用
1有效利用学乐云、作业盒子等有效的网络平台，组织练习活动，丰富反馈与自我评价
初中生对大量枯燥的口头和书面计算不感兴趣，容易感到厌烦。如果我们能设计一些新的游戏，把练习放在里面，就可以帮助学生从疲惫的情绪中解脱出来，调动他们积极参与练习的积极性，用一半的努力得到事半功倍的效果。因此，在实践活动中，由于使用了网络平台作业，学生可以节省抄写问题的时间，可以在短时间内为学生提供大量的练习，实践能力大大提高。例如，在练习桌上练习乘法时，作业盒上设置了“钻洞”游戏。学生在规定时间内钻洞最多可获得奖励。如果学生是对是错，平台会自动显示“真聪明，继续努力”、“你很棒，我喜欢”或“加油，你再试一次”等激励语言，并配上相应的激励音乐，让学生以非常轻松、愉快的心情看到学习。作业箱里还有一个快速计算作业，可以安排学生在家集中时间完成口语计算，并安排排名，大大提高了学生的口语计算兴趣。同时，学生完成练习后，平台会将结果反馈给老师，老师会在学生完成练习后及时给予评价，让学生与网络、学生与学生、学生与老师形成一种亲密的感情，互相鼓励，互相帮助，增强学生学习的自信心和成就感。
2有效利用学乐云、作业盒子等有效的网络平台，激发学生兴趣
目前像学乐云、作业盒子之类的作业教学平台都提供了学生自评，互评和师评相结合的有效方式，这些评价方式对学生各方面的素质都起到了很好的促进作用。每天布置一项作业盒子或者学乐云上的作业，学生都会很感興趣的完成。学生完成作业提交后，系统会快速的提供反馈，满分的提出大力表扬，并且荣登优秀作业积分榜;未全对的系统会提示学生进行改错，并且梳理知识点，让学生知道自己那一部分的知识掌握不全面。学生每一次提交作业都会有积分奖励，促使学生每天按时完成作业。教师在第二天就能收到完整的作业报告，从作业报告中在分层给学生评价，鼓励他们再接再厉，继续加油。这种快速的反馈方式让老师从繁琐的批改作业中能到解放，能让老师把更多的时间和精力花在备课和辅导学困生上。学乐云上的作业特点是分层布置家庭作业，让不同的学生达到不同的作业要求，分为跳找完成——初学乍道——略有小成——驾轻就熟——融会贯通——出类拔萃。教师可以根据班上学生不同的特点分层布置作业，让他们达到不同的练习效果。这些网络平台的作业形式也是丰富多样的，形象逼真，色彩鲜艳，栩栩如生的动画形式是他们的最爱，能够极大的激发学生的学习兴趣，也能充分的满足他们的求知欲和好奇心。学生的注意力一直被这些练习吸引着，使学生变“要我学”为“我要学”，积极发挥学生的积极性和创造性以及个性发展，让他们通过观赏活泼有趣的作业形式，让他们赏心悦目，从而激发他们学习数学的兴趣，从而让他们能够快速的自评，互评，师评，从而大大的提高教学效果。
3 互联网+在小学数学教学应用中的思考
（1）注意信息技术与传统工具达成平衡。信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，信息技术与学科教学的整合决不能完全代替传统教学。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性。因此要选择好适合整合的教学内容，并非所有的教学内容都可以整合。
（2）要重视学生的情感交流。情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此课堂上要加强生生及师生间的语言交流，建立积极和谐的人际关系，避免“心灵封闭”现象的产生。
（3）整合要与教材的科学性相结合。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会。设身处地地从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用多媒体教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。
小学的数学老师充分利用互联网+上的作业盒子与学乐云上的作业平台对数学家庭作业进行评价和管理，从而使学生进行实践性、创新性的学习，同时促进小学课堂的改变，有效地提高了学生学习的兴趣和能力。实践证明，这些方法能有效地调控学生主动学习和教师主动教学，形成学生自主、合作、探究的学习方式和师生互动的教学方式，能促进学生的全面发展和教师能力的提高。
参考文献
[1] 尤丽萍. 试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J]. 教师，2017，（2）：42-43.
[2] 高亮. 现代教育技术在小学高段数学教学中的运用[J]. 亚太教育，2015，（24）：10.
陈晓燕 四川省内江市第十三小学校