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摘要：众所周知，在高中教育学科组成结构中，英语教育是非常重要且必要的组成部分，而在实际的高中英语教学过程中，词汇教学至关重要，直接影响着高中生的英语学习水平和后续的英语课程学习，良好的高中英语词汇教学能够明显提升英语整体的教学效果，其中最为明显的是，词汇教学可以提升高中生的阅读能力，这对于高中生的英语学习和英语题目解答都将起到很强的促进作用，因此当代高中英语教学需要重视词汇教学，提升学生的阅读能力。故此，在本文中就将针对高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响进行系统的研究和分析，其主要目的在于提升高中英语教学水平。
关键词：高中教育;英语教学;词汇教学;阅读能力;研究分析
前言：随着时间的推移，国内的教育事业得到了快速的发展和推进，但与此同时，多方主体对象也对新时期高中教育提出了崭新且更高的要求，其中之一就是高中英语的教育工作。当代高考对于高中生词汇量的要求是比较高的，集中表现在阅读理解题目之上，教师在强化高中英语的词汇教学之后，能够明显提升高中生的阅读能力，因此对于当代高中英语教育工作来说，其重点在于探寻得到高效率、高质量的英语词汇教学策略，这对于高中英语教育工作非常重要。
一、当代高中英语词汇教学工作中的不足
（一）忽视高中生的主体地位
在新课程中已经提出明确要求，在课程教育过程中需要将学生视为主体展开一系列的教学工作，这一点在高中英语教学过程中也是一样的。然而当代高中英语词汇教学并未做到这一点，实际的教学过程中，多数高中英语教师只是单纯地带领学生进行英语词汇的背诵和默写，学生的主观能动性得不到有效的发挥，高中生对于英语词汇的理解程度比较低[1]，实际的教学效果也不是十分理想，不利于高中英语教学效果的提升。
（二）教学方式枯燥
当代高中英语词汇教学方式非常单一，而之所以出现这一现象，其主要原因在于，高中英语教学任务繁重，而高中英语课堂涉及到的词汇内容又是比较多的，在多方面因素的限制之下，高中英语教师普遍采取背诵、默写训练进行英语词汇的教学，这是一种单一性、枯燥的词汇训练，久而久之会使得高中生失去英语学习兴趣，对于高中英语教学发展十分不利。
（三）不重视词汇的应用练习
事实上，之所以进行英语教学，其主要目的就是通过系统的英语教学工作，使得学生能够学会应用英语。然而，现阶段高中英语词汇教学过程中，教师和学生都不重视英语词汇的应用练习，导致英语词汇长期局限于课堂之上，与学生的日常生活脱离关系，这样的高中英语词汇教学，会使得高中生成为学习的“哑巴”，与英语教学的初衷背离，学生也失去了学习英语的真正意义[2]。
二、采取合理英语词汇教学策略提升高中生阅读能力的可行策略
（一）以高中生为主体展开教学
新课程和素质教育都明确提出，学生才是课堂的主体。因此，在现阶段的高中英语词汇教学过程中，需要以高中生为主体展开一系列的词汇教学工作，使得高中生自身的主观能动性得到良好的发挥，使得学生主动学习、参与词汇学习。
譬如，在进行head这一单词的教学过程中，教师可以先让学生在教材、阅读题目中找出这一单词，后续采取提问的方式，让高中生回答head这一单词所表示的含义，在完成所有的head单词含义的回答之后，教师就可以进行汇总，使得高中生理解透彻head的含义。这样就相当于教会了高中生学习一个英文词汇的方式，能够帮助高中生养成良好的自主学习习惯。
（二）丰富教学方式
传统的高中英语词汇教学之所以效果并不明显，其主要的原因就是教学方式过于单一。因此在后续的高中英语词汇教学过程中，教师需要丰富英语词汇的教学方式，譬如可以采取多媒体课件，讲述单词的含义之后，后续进行词汇应用方面的教学，这样既能够帮助高中生对一个词汇进行深度学习，同时还可以提升英语阅读方面的能力，并且这种丰富的教学方式也是高中生乐于接受的[3]。
（三）融入情景完成语言练习
为了在高中英语词汇教学过程中提升高中生的阅读能力，在实际的教学过程中需要融入与词汇相对应的情景，譬如在人体外貌、体型方面的学习时，可以创设情景，让高中生上台运用自身所学进行介绍，这样就能够帮助高中生进行所学词汇的练习，学生的英语词汇表达具有了机会[4]，有利于进行英语阅读语感方面的培养，进而明显提升高中生的英语阅读能力，同时也不会使得高中生出现厌学情绪，是一举两得的教学方式。
结论：综上所述，就是笔者针对高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响的相关研究和分析了，当代高中英語词汇教学方面具有很大的提升空间，因此高中英语教师需要依据实际情况针对高中英语词汇教学进行优化和完善，这是提升高中生阅读能力的重要基础。在教学方式的选择方面需要采取因材施教的原则，激发学生的学习热情，促使其主观能动性发挥出来。
参考文献：
[1]陈皓曦.基于课程标准的高中英语词汇教学策略例析[J].英语学习，2021（04）：4-10.
[2]章玉芳.基于词汇框架的高中英语词汇教学策略[J].英语学习，2021（04）：17-21.
[3]赵琳.高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响[J].新课程（下），2019（01）：22.
[4]薛瑛. 高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响[D].华东师范大学，2009.
关键词：高中教育;英语教学;词汇教学;阅读能力;研究分析
前言：随着时间的推移，国内的教育事业得到了快速的发展和推进，但与此同时，多方主体对象也对新时期高中教育提出了崭新且更高的要求，其中之一就是高中英语的教育工作。当代高考对于高中生词汇量的要求是比较高的，集中表现在阅读理解题目之上，教师在强化高中英语的词汇教学之后，能够明显提升高中生的阅读能力，因此对于当代高中英语教育工作来说，其重点在于探寻得到高效率、高质量的英语词汇教学策略，这对于高中英语教育工作非常重要。
一、当代高中英语词汇教学工作中的不足
（一）忽视高中生的主体地位
在新课程中已经提出明确要求，在课程教育过程中需要将学生视为主体展开一系列的教学工作，这一点在高中英语教学过程中也是一样的。然而当代高中英语词汇教学并未做到这一点，实际的教学过程中，多数高中英语教师只是单纯地带领学生进行英语词汇的背诵和默写，学生的主观能动性得不到有效的发挥，高中生对于英语词汇的理解程度比较低[1]，实际的教学效果也不是十分理想，不利于高中英语教学效果的提升。
（二）教学方式枯燥
当代高中英语词汇教学方式非常单一，而之所以出现这一现象，其主要原因在于，高中英语教学任务繁重，而高中英语课堂涉及到的词汇内容又是比较多的，在多方面因素的限制之下，高中英语教师普遍采取背诵、默写训练进行英语词汇的教学，这是一种单一性、枯燥的词汇训练，久而久之会使得高中生失去英语学习兴趣，对于高中英语教学发展十分不利。
（三）不重视词汇的应用练习
事实上，之所以进行英语教学，其主要目的就是通过系统的英语教学工作，使得学生能够学会应用英语。然而，现阶段高中英语词汇教学过程中，教师和学生都不重视英语词汇的应用练习，导致英语词汇长期局限于课堂之上，与学生的日常生活脱离关系，这样的高中英语词汇教学，会使得高中生成为学习的“哑巴”，与英语教学的初衷背离，学生也失去了学习英语的真正意义[2]。
二、采取合理英语词汇教学策略提升高中生阅读能力的可行策略
（一）以高中生为主体展开教学
新课程和素质教育都明确提出，学生才是课堂的主体。因此，在现阶段的高中英语词汇教学过程中，需要以高中生为主体展开一系列的词汇教学工作，使得高中生自身的主观能动性得到良好的发挥，使得学生主动学习、参与词汇学习。
譬如，在进行head这一单词的教学过程中，教师可以先让学生在教材、阅读题目中找出这一单词，后续采取提问的方式，让高中生回答head这一单词所表示的含义，在完成所有的head单词含义的回答之后，教师就可以进行汇总，使得高中生理解透彻head的含义。这样就相当于教会了高中生学习一个英文词汇的方式，能够帮助高中生养成良好的自主学习习惯。
（二）丰富教学方式
传统的高中英语词汇教学之所以效果并不明显，其主要的原因就是教学方式过于单一。因此在后续的高中英语词汇教学过程中，教师需要丰富英语词汇的教学方式，譬如可以采取多媒体课件，讲述单词的含义之后，后续进行词汇应用方面的教学，这样既能够帮助高中生对一个词汇进行深度学习，同时还可以提升英语阅读方面的能力，并且这种丰富的教学方式也是高中生乐于接受的[3]。
（三）融入情景完成语言练习
为了在高中英语词汇教学过程中提升高中生的阅读能力，在实际的教学过程中需要融入与词汇相对应的情景，譬如在人体外貌、体型方面的学习时，可以创设情景，让高中生上台运用自身所学进行介绍，这样就能够帮助高中生进行所学词汇的练习，学生的英语词汇表达具有了机会[4]，有利于进行英语阅读语感方面的培养，进而明显提升高中生的英语阅读能力，同时也不会使得高中生出现厌学情绪，是一举两得的教学方式。
结论：综上所述，就是笔者针对高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响的相关研究和分析了，当代高中英語词汇教学方面具有很大的提升空间，因此高中英语教师需要依据实际情况针对高中英语词汇教学进行优化和完善，这是提升高中生阅读能力的重要基础。在教学方式的选择方面需要采取因材施教的原则，激发学生的学习热情，促使其主观能动性发挥出来。
参考文献：
[1]陈皓曦.基于课程标准的高中英语词汇教学策略例析[J].英语学习，2021（04）：4-10.
[2]章玉芳.基于词汇框架的高中英语词汇教学策略[J].英语学习，2021（04）：17-21.
[3]赵琳.高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响[J].新课程（下），2019（01）：22.
[4]薛瑛. 高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响[D].华东师范大学，2009.