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【摘要】伴随着新课改的不断深入，有效课堂的构建成为各阶段教师所追求的教学目标。对小学数学教师而言，要从实际出发，针对教学中存在的短板采用相应的解决措施，借此来调动学生的参与主动性，这样在引导学生掌握更多数学知识的同时，教师还必须进行探究和创新，不断开发教学资源，优化课堂教学方法，帮助小学生认识到数学的重要性，让小学生喜欢上数学课。从而构建高效课堂。
【关键词】小学;数学教学;教学效率
小学数学是小学阶段的基础学科，是培养小学生数学核心素养的关键，对小学生的长远发展有着深远的影响，所以在小学阶段就要让小学生打好数学基础。在实际教学中，教师可以让学生积累数学学习经验，理清数学学习思路，内化数学学习方法。，带给小学生全新的数学学习体验，实现小学生的全面、和谐发展。
一、当前小学数学教学的现状
（一）对教材把握不准确，教学目标单一
新时期，小学数学教材随着时代的发展不断更新，从教学结构和教学内容的编排上都做了调整，融入了更多新时代的元素，更加注重对小学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养。然而，很多数学教师认为教材虽然革新了，但教材的知識重点和难点没变，因而仍采用原有的教学方法，把数学知识的讲解作为课堂教学的主要任务，认为只要把教学内容全面灌输给学生就可以了，忽视了对小学生数学能力和数学思维的培养，跟不上时代的脚步，使得小学生对数学学习的兴趣越来越淡。
（二）盲目追求教学形式，忽视学生地位
随着科学技术的发展，为小学数学教学带来了很多先进的教学手段和教学设备，有些数学教师为了赶新潮，盲目应用这些教学手段和设备，一味追求课堂教学形式的多样性，大量应用多媒体教学，以课件教学代替黑板板书，用花里胡哨的课件刺激着小学生的视觉，小学生很难在短时间内从课件中提取到有效的信息。还有的教师对学生发号施令，认为学生必须听从教师的安排，不给学生自主发挥的空间，忽视了小学生的主体地位，使小学生很难集中注意力，学习效率不高。
（三）教学方法单一，缺乏启发性
教学方法一直是数学教学的瓶颈。部分教师受“应试教育”影响，教学方法比较单一，课堂教学以“灌”“填”为主，重在提高学生的数学学习成绩，忽视教学活动对学生的启发性功能。而适当的启发可以引发学生的积极思考，培养学生的创新意识和实践能力。
二、提高数学课堂教学效果的策略
（一）教师转变教学思想，关注学生学习体验
教师转变教学思想并关注学生的学习体验是构建有效课堂的重要内容。受传统教学思想的限制，部分教师在实际的教学中仅关注学生的知识掌握，主要以讲解的方式硬性地让学生熟记教学内容。单一的教学方法以及枯燥的教学内容难以使学生主动加入学习过程中，导致教学效果并不理想，学生的数学思维、数学综合能力的发展也受到限制。为改善这一现状所带来的教学问题，教师要结合当前的新课改要求，立足学生的能力培养与发展明确的教学目标，选择合适的教学方式，以此来构建高效课堂，促进学生的综合能力发展。
（二）巧设教学情境，开展拓展学习
大量的教学实践表明，适当的教学情境能够让学生产生轻松、愉悦的学习体验。因此，教师可在数学教学中，根据教学内容的需要创设相应的教学情境，拓展教学内容，增加学生的知识积累，提高数学教学效率。
（三）合理选择分组的基本形式，优化数学课堂的教学模式
在小学数学的课堂教学中，通过应用小组合作的学习方式，切实发挥小组合作的教学价值，关键在于做好合理化的分组。教师应注意分析各种现实情况，参考每个班的人数、学生的基本特征、学生的具体学习情况，在数学的课堂上，做好课堂教学的合理分组，确保每个组内有足够的人数，以6到8个人数为最佳，每个小组中的人数不能过多，也不能过少。在每个小组中，应确保含有一个小组长，对于学生学习得到的结论进行总结。教师应重视发挥每个小组的凝聚力，让每个小组中的学生依靠自己的能力，完成数学这门学科的学习。教师在数学的课堂上，应引导学生做好团结工作，让每个小组中的学生都能发挥自己的合作能力，引导学生在小组中做好团结合作，对于整个的数学课堂做好优化。
（四）引入生活实例，培养学生的应用能力
数学教学与我们的实际生活有着千丝万缕的联系，数学中的很多内容都来源于生活，而学生也可以通过所学知识来解决现实问题。为此，教师在教学过程中要重视生活实例的引入，通过列举与实际生活相关的内容来调动学生的参与主动性，并有效培养学生的应用能力。小学生的思想认知还不成熟，较为枯燥的内容容易导致学生的课堂主动性下降，课堂教学效果得不到提升。与学生生活相关的案例，不光可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的生活化思维，从而更好地实现教学目标。
（五）优化课堂提问，活跃课堂教学氛围
课堂提问是提升教学有效性的重要途径，传统的课堂提问大多采用一问一答、教师问学生答的形式，教师占据着主导，学生处于被动的地位，不利于小学生数学思维和数学能力的发展。新时期的数学教学必须对课堂提问环节进行优化，突出小学生的主体地位，给予小学生更多提问和思考的空间，为数学课堂注入生机和活力。小学数学教师需要放下传统的“师道尊严”，走到学生中间，成为小学生学习的参与者、合作者和倾听者，营造一个自由、和谐的课堂氛围，只有在这样的氛围中，小学生才能大胆思考、无所顾忌、勇敢地提出自己的问题和想法，促使小学生形成强烈的问题意识，对数学知识进行深层次的探究。小学数学教师在进行问题设计时，要把握好问题的难度和数量，尽量设计小学生感兴趣的、有梯度的课堂提问，使不同学习水平的小学生都有参与的机会，达到活跃课堂气氛的目的。同时，还要避免过多和重复的无效提问，提高课堂提问的质量。
总结：综上所述，小学数学有效课堂构建需要教师立足学生的发展以及教学的要求，要针对问题采取有效的措施。数学教师必须对课堂教学方法进行创新，组织数学实践活动，提升课堂教学效果，满足小学生的个性化学习需求。
参考文献：
[1]梁水年.论新时期小学数学课堂教学方法[J].学周刊，2021（27）：63-64.
[2李其美.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].新课程，2021（32）：208.
[3]马中华.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].家长，2021（23）：107-108.
【关键词】小学;数学教学;教学效率
小学数学是小学阶段的基础学科，是培养小学生数学核心素养的关键，对小学生的长远发展有着深远的影响，所以在小学阶段就要让小学生打好数学基础。在实际教学中，教师可以让学生积累数学学习经验，理清数学学习思路，内化数学学习方法。，带给小学生全新的数学学习体验，实现小学生的全面、和谐发展。
一、当前小学数学教学的现状
（一）对教材把握不准确，教学目标单一
新时期，小学数学教材随着时代的发展不断更新，从教学结构和教学内容的编排上都做了调整，融入了更多新时代的元素，更加注重对小学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养。然而，很多数学教师认为教材虽然革新了，但教材的知識重点和难点没变，因而仍采用原有的教学方法，把数学知识的讲解作为课堂教学的主要任务，认为只要把教学内容全面灌输给学生就可以了，忽视了对小学生数学能力和数学思维的培养，跟不上时代的脚步，使得小学生对数学学习的兴趣越来越淡。
（二）盲目追求教学形式，忽视学生地位
随着科学技术的发展，为小学数学教学带来了很多先进的教学手段和教学设备，有些数学教师为了赶新潮，盲目应用这些教学手段和设备，一味追求课堂教学形式的多样性，大量应用多媒体教学，以课件教学代替黑板板书，用花里胡哨的课件刺激着小学生的视觉，小学生很难在短时间内从课件中提取到有效的信息。还有的教师对学生发号施令，认为学生必须听从教师的安排，不给学生自主发挥的空间，忽视了小学生的主体地位，使小学生很难集中注意力，学习效率不高。
（三）教学方法单一，缺乏启发性
教学方法一直是数学教学的瓶颈。部分教师受“应试教育”影响，教学方法比较单一，课堂教学以“灌”“填”为主，重在提高学生的数学学习成绩，忽视教学活动对学生的启发性功能。而适当的启发可以引发学生的积极思考，培养学生的创新意识和实践能力。
二、提高数学课堂教学效果的策略
（一）教师转变教学思想，关注学生学习体验
教师转变教学思想并关注学生的学习体验是构建有效课堂的重要内容。受传统教学思想的限制，部分教师在实际的教学中仅关注学生的知识掌握，主要以讲解的方式硬性地让学生熟记教学内容。单一的教学方法以及枯燥的教学内容难以使学生主动加入学习过程中，导致教学效果并不理想，学生的数学思维、数学综合能力的发展也受到限制。为改善这一现状所带来的教学问题，教师要结合当前的新课改要求，立足学生的能力培养与发展明确的教学目标，选择合适的教学方式，以此来构建高效课堂，促进学生的综合能力发展。
（二）巧设教学情境，开展拓展学习
大量的教学实践表明，适当的教学情境能够让学生产生轻松、愉悦的学习体验。因此，教师可在数学教学中，根据教学内容的需要创设相应的教学情境，拓展教学内容，增加学生的知识积累，提高数学教学效率。
（三）合理选择分组的基本形式，优化数学课堂的教学模式
在小学数学的课堂教学中，通过应用小组合作的学习方式，切实发挥小组合作的教学价值，关键在于做好合理化的分组。教师应注意分析各种现实情况，参考每个班的人数、学生的基本特征、学生的具体学习情况，在数学的课堂上，做好课堂教学的合理分组，确保每个组内有足够的人数，以6到8个人数为最佳，每个小组中的人数不能过多，也不能过少。在每个小组中，应确保含有一个小组长，对于学生学习得到的结论进行总结。教师应重视发挥每个小组的凝聚力，让每个小组中的学生依靠自己的能力，完成数学这门学科的学习。教师在数学的课堂上，应引导学生做好团结工作，让每个小组中的学生都能发挥自己的合作能力，引导学生在小组中做好团结合作，对于整个的数学课堂做好优化。
（四）引入生活实例，培养学生的应用能力
数学教学与我们的实际生活有着千丝万缕的联系，数学中的很多内容都来源于生活，而学生也可以通过所学知识来解决现实问题。为此，教师在教学过程中要重视生活实例的引入，通过列举与实际生活相关的内容来调动学生的参与主动性，并有效培养学生的应用能力。小学生的思想认知还不成熟，较为枯燥的内容容易导致学生的课堂主动性下降，课堂教学效果得不到提升。与学生生活相关的案例，不光可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的生活化思维，从而更好地实现教学目标。
（五）优化课堂提问，活跃课堂教学氛围
课堂提问是提升教学有效性的重要途径，传统的课堂提问大多采用一问一答、教师问学生答的形式，教师占据着主导，学生处于被动的地位，不利于小学生数学思维和数学能力的发展。新时期的数学教学必须对课堂提问环节进行优化，突出小学生的主体地位，给予小学生更多提问和思考的空间，为数学课堂注入生机和活力。小学数学教师需要放下传统的“师道尊严”，走到学生中间，成为小学生学习的参与者、合作者和倾听者，营造一个自由、和谐的课堂氛围，只有在这样的氛围中，小学生才能大胆思考、无所顾忌、勇敢地提出自己的问题和想法，促使小学生形成强烈的问题意识，对数学知识进行深层次的探究。小学数学教师在进行问题设计时，要把握好问题的难度和数量，尽量设计小学生感兴趣的、有梯度的课堂提问，使不同学习水平的小学生都有参与的机会，达到活跃课堂气氛的目的。同时，还要避免过多和重复的无效提问，提高课堂提问的质量。
总结：综上所述，小学数学有效课堂构建需要教师立足学生的发展以及教学的要求，要针对问题采取有效的措施。数学教师必须对课堂教学方法进行创新，组织数学实践活动，提升课堂教学效果，满足小学生的个性化学习需求。
参考文献：
[1]梁水年.论新时期小学数学课堂教学方法[J].学周刊，2021（27）：63-64.
[2李其美.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].新课程，2021（32）：208.
[3]马中华.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].家长，2021（23）：107-108.